小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)如何優(yōu)化信息多媒體課件的使用研究

■甘肅省張掖市民樂(lè)縣金山小學(xué) 姚雪梨

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中信息多媒體課件的使用問(wèn)題

在教育信息化背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中信息多媒體課件的使用越來(lái)越普遍，但是對(duì)其中存在的問(wèn)題，教育工作者也進(jìn)行了全面的反思與深入的研究。通過(guò)分析研究可以發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題主要為：第一，過(guò)度使用信息多媒體課件，忽視傳統(tǒng)教學(xué)資源的應(yīng)用。目前在有條件的課堂上，多媒體課件占據(jù)教學(xué)指導(dǎo)的各個(gè)環(huán)節(jié)，黑板、單詞卡片、掛圖、實(shí)物等傳統(tǒng)教學(xué)資源幾乎處于閑置狀態(tài)。這導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課程資源的運(yùn)用不夠充分，同時(shí)影響課堂教學(xué)效果。第二，信息多媒體課件中的內(nèi)容過(guò)多，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在多媒體課件的應(yīng)用中，小學(xué)生有限的認(rèn)知能力和過(guò)量信息之間的矛盾比較突出，學(xué)生常常由于各種信息涌入而應(yīng)接不暇，從而影響了對(duì)知識(shí)的消化吸收。第三，信息多媒體課件與學(xué)情脫節(jié)，忽視學(xué)生的主體性。一些教師依然沒(méi)有跳出傳統(tǒng)教學(xué)框架的約束，根據(jù)課件侃侃而談，為學(xué)生灌輸知識(shí)，而學(xué)生只是一個(gè)個(gè)觀眾，被動(dòng)跟隨教師探究學(xué)習(xí)任務(wù)，難以真正調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性，從而影響了學(xué)生自主性的發(fā)展。第四，課堂上的教學(xué)互動(dòng)不足，學(xué)生的思維發(fā)展受到限制。例如，教師為保證教學(xué)進(jìn)度，頻繁地播放課件，使學(xué)生的注意力被過(guò)度占用，讓學(xué)生的思維發(fā)展陷入僵化，影響了學(xué)生參與互動(dòng)的積極性。

二、多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別

（一）傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)主要是以教師在課堂中口頭講述，而學(xué)生在課堂中側(cè)耳傾聽(tīng)的方式進(jìn)行課堂授課。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂英語(yǔ)教材書(shū)本展開(kāi)，以教條式的講述為主要教學(xué)方式，課堂中缺少濃厚的英語(yǔ)氛圍，教師幾乎沒(méi)有在課堂中模擬教學(xué)情境，學(xué)生英語(yǔ)能力的提高完全依賴于教師在課堂中的講解。由于教學(xué)模式單一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)的教育理念下，教師將通過(guò)考試和提高成績(jī)?yōu)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使許多同學(xué)成為“做題家”，而自身綜合能力和思維品質(zhì)卻沒(méi)有得到完全的發(fā)展。

（二）多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律、契合新課改教育理念、結(jié)合先進(jìn)教育思想的一種教學(xué)模式，使課堂更加具備趣味性，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)效率明顯提高。多媒體課堂中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將生動(dòng)而又豐富的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生沉浸于趣味性的課堂之中，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化信息多媒體課件使用的方法

（一）充分發(fā)揮信息多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)教學(xué)融合

在教育信息化進(jìn)程中，多媒體課件已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要資源。教師紛紛利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)營(yíng)造情境，吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在這一過(guò)程中還應(yīng)注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，利用黑板、卡片、掛圖、實(shí)物等資源，充實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。例如，在《Let’s paint》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先運(yùn)用多媒體課件的視頻動(dòng)畫(huà)功能播放《The song of color》，讓學(xué)生在歡快的歌聲中進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；然后利用卡片組織學(xué)生學(xué)習(xí)顏色詞匯，并設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，要求學(xué)生通過(guò)小組合作描述顏色，找出生活實(shí)物與不同顏色的對(duì)應(yīng)，并要求學(xué)生正確拼寫(xiě)顏色詞匯。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)一方面利用信息多媒體課件點(diǎn)明主題，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；另一方面利用傳統(tǒng)教學(xué)方式延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，以達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）發(fā)揮信息多媒體課件的資源優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多媒體課件能夠整合多種不同的媒介，使教學(xué)內(nèi)容圖、文、聲并茂，這也是在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。基于這一優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)課件，整合其中的教學(xué)元素，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供輔助。例如，在以“My favorite festival”為主題的教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞“Spring Festival”為學(xué)生設(shè)計(jì)了微課，并作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參考。微課中包含中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)及相關(guān)習(xí)俗的內(nèi)容，利用圖片文字相互配合的方式加以呈現(xiàn)，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)的單詞、短語(yǔ)做好記號(hào)，提醒學(xué)生自主練習(xí)、記憶。學(xué)生在微課的輔助下了解了相關(guān)主題的表達(dá)方式，并嘗試根據(jù)自己的喜好進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得豐富的資源支持，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)消化知識(shí)、模仿表達(dá)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）利用信息多媒體課件，促進(jìn)學(xué)生的層次化發(fā)展

在新課程改革背景下，學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，教師在運(yùn)用信息多媒體課件輔助教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。當(dāng)然，這里指全體學(xué)生。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生差異化的特點(diǎn)，優(yōu)化課件內(nèi)容，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。例如，有些學(xué)生掌握一定的詞匯量，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常表達(dá)，這時(shí)教師可以在課件中拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)這部分學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望，拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野；還有些學(xué)生語(yǔ)言能力不足，對(duì)英語(yǔ)課程存在抵觸心理，教師則要在課件中加入學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片、音樂(lè)等內(nèi)容，吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在潛移默化的氛圍中放下對(duì)英語(yǔ)的偏見(jiàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣才能體現(xiàn)信息多媒體課件的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教育公平。

（四）加強(qiáng)課堂交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，教師的主導(dǎo)作用有利于引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，極大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；教師以主導(dǎo)性的地位與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的合作溝通，這樣可以活躍學(xué)生思維，幫助學(xué)生分享觀點(diǎn)，為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。在信息多媒體課件的使用過(guò)程中，教師可以利用教學(xué)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，進(jìn)而為師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流搭建平臺(tái)。例如，在“What can you do?”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以問(wèn)題“What can you do at home?”作為引子，利用信息多媒體課件為學(xué)生展示了學(xué)生A的日常活動(dòng)，然后與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)欲望，然后根據(jù)就近原則組織學(xué)生建立臨時(shí)小組，并展開(kāi)討論，相互分享自己的日常活動(dòng)。這樣可以改變信息多媒體課件造成的灌輸教學(xué)局面，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息多媒體課件的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的層次化發(fā)展；優(yōu)化課堂交流，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。