新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂組織教學(xué)研究

甘肅省天水市張家川回族自治縣大陽學(xué)區(qū) 扇國軍

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教育十分關(guān)鍵，俗話說，萬事開頭難，小學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，若有一個(gè)良好的開頭，對(duì)之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不能只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，每個(gè)學(xué)生的接受能力是有限的，但是每個(gè)學(xué)生的潛力是無窮的。在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)過程中的獨(dú)立思考、推導(dǎo)、探究，這一切都是以邏輯思維為前提。所以，小學(xué)教師一定要正確認(rèn)識(shí)邏輯思維培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的重要性，教學(xué)中通過一些有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，來提升學(xué)生的邏輯思維能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)生非智力的開發(fā)

影響個(gè)體心理活動(dòng)的因素主要有兩項(xiàng)，分別是智力因素和非智力因素。智力因素，我們并不陌生，往往是指學(xué)生的想象力和思考能力，多和遺傳有關(guān)；二是非智力因素，則是指學(xué)生對(duì)待事情的興趣和動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，最常用到的是智力因素，但在教育過程中同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，主要可以通過回答問題、思考探究，在幾何課程中對(duì)圖形的動(dòng)態(tài)分析等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這些都可以充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教育的重要性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）摒棄精英式教育

在傳統(tǒng)教學(xué)中都是大班教育，教師很難照顧每一個(gè)學(xué)生，很多教師就開始以成績和班級(jí)排名對(duì)學(xué)生有差異性的對(duì)待，“老師喜歡成績好的學(xué)生”似乎成了我們達(dá)成的共識(shí)，在新的改革中提出了“大眾數(shù)學(xué)”教學(xué)理念，數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)是實(shí)用性數(shù)學(xué)，所以教師應(yīng)該摒棄“精英教育”的模式，數(shù)學(xué)是面向全體學(xué)生的而不是少量優(yōu)秀學(xué)生。同時(shí)小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，小學(xué)教師更是學(xué)生數(shù)學(xué)道路上的啟蒙教師，一定要以大眾數(shù)學(xué)的理念教育每一個(gè)學(xué)生。

（二）摒棄純理論化教學(xué)

“用進(jìn)廢退”的道理我們每個(gè)人都知道，在數(shù)學(xué)中也是如此。新一輪的改革中要求數(shù)學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，數(shù)學(xué)必須是有價(jià)值和發(fā)展性的，這就需要數(shù)學(xué)能適用于學(xué)生的日常生活，能滿足學(xué)生在未來對(duì)社會(huì)的需求，這樣數(shù)學(xué)教育才能長久地延續(xù)下去。

（三）因材施教

世界上是沒有兩片相同的樹葉，人也是如此，每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的。人的獨(dú)一無二不僅是因?yàn)橥饷玻且驗(yàn)槿说乃枷搿Ｔ谛W(xué)數(shù)學(xué)教育中，通常以課本內(nèi)容為起點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)中起點(diǎn)就是終點(diǎn)，教師只是講授課本上的內(nèi)容不重視學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)校課本為主要素材，讓學(xué)生在課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)教師可以提供更多的內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都可以了解和探究自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，教師鼓勵(lì)學(xué)生開放式探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正的主人。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課程組織策略

（一）明確每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，擬定彈性的教學(xué)路徑

在打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中，需要課堂上的每個(gè)活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，制定教學(xué)目標(biāo)一定要明確、全面，同時(shí)也要有層次化和多元化，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段教育目標(biāo)都不是一成不變的，教師需要根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的教育目標(biāo)，在課堂上力求做到靈活呈現(xiàn)。課堂不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，師生共同參與課堂、共同創(chuàng)造，才能打造高效課堂，構(gòu)造課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)美麗。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一定要給學(xué)生留足空間自我發(fā)揮，給學(xué)生創(chuàng)造“不確定因素”的機(jī)會(huì)，把這些不確定因素作為一個(gè)契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和前途理想教育

黑暗中看到黎明透過來的光，知道離走出黑暗不遠(yuǎn)了，才能在歷經(jīng)種種磨難后仍舊拖著疲憊的身軀向前。學(xué)習(xí)也是如此，不可能一帆風(fēng)順，過五關(guān)斬六將才能抵達(dá)學(xué)術(shù)的高峰。長途跋涉中需要有一定的準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)上就需要正確的思想，教學(xué)中教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)遵守紀(jì)律的重要性和違反紀(jì)律的危害性，只有學(xué)生在思想上真正判斷了是非，才能在行動(dòng)上做出改變。“學(xué)做事，先學(xué)做人”是每個(gè)教師都應(yīng)該教給學(xué)生的道理。因此，教師在日常教育中不能只關(guān)注學(xué)生的成績，還要重視學(xué)生的思想教育。在課堂的第一節(jié)課中，教師可以提前設(shè)定好有針對(duì)性的規(guī)則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中遵守規(guī)則。同時(shí)教師也要以身作則，要言出必行，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的。學(xué)習(xí)是一條永無止境的道路，每走一步都是在學(xué)習(xí)知識(shí)，但要知道學(xué)生的精力和時(shí)間是有限的，兩點(diǎn)之間直線最短，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生制定目標(biāo)，給予學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)未來的思考，找到正確的道路并勇往直前。

（三）教師改進(jìn)教學(xué)方法，吸引學(xué)生興趣并產(chǎn)生樂學(xué)意識(shí)

1.巧妙設(shè)計(jì)探究問題。在教學(xué)中，教師可以以課本為基礎(chǔ)拓展，提出一些新穎的問題幫助學(xué)生從不同角度思考問題，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。要提出這些新穎的問題可不容易，需要教師熟知課本內(nèi)容，研究教材的種種案例，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候教師也要站在學(xué)生的角度，確保一定的難度讓學(xué)生在思考后可以得出答案，在學(xué)生思考的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、研究問題。例如，在人教版數(shù)學(xué)教材“三角形”這一單元中，有這樣一個(gè)性質(zhì)“三角形有穩(wěn)定性”，但是三角形為什么有穩(wěn)定性，在以往的教學(xué)中教師很少甚至根本不會(huì)和學(xué)生解釋這個(gè)問題。在課堂改革中，教師可以根據(jù)這個(gè)問題開展一節(jié)實(shí)踐課讓學(xué)生自己找出原因。也可以提前拋出幾個(gè)問題“為什么雙腳并攏沒有雙腳分開站得穩(wěn)？”“如何讓一本書立在桌子上？”等。學(xué)生自己尋找答案的過程中可以體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。教師準(zhǔn)備教案的時(shí)候，一定要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還不是很熟悉，很容易在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥。因此，在對(duì)小學(xué)生的日常教學(xué)中需要教師用最簡單的方式解釋課本的內(nèi)容，讓學(xué)生能聽懂，提高上課的效率。數(shù)學(xué)本身就是較為抽象的一門課程，因此教師在教授一些定義和概念的時(shí)候，可以與生活實(shí)際相結(jié)合，一些生活中的例子容易引導(dǎo)小學(xué)生理解其中的含義。教師也可以借助多媒體，用一些動(dòng)畫吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解事物，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力。

3.注重啟發(fā)學(xué)生思維。紙上談兵不可取，因此在教學(xué)中教師也要在課后及時(shí)給學(xué)生做練習(xí)，在練習(xí)中鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容。在選題的時(shí)候教師也要注意循序漸進(jìn)，過于簡單的題目讓學(xué)生有都學(xué)會(huì)的假象，過難的題目會(huì)打擊學(xué)生的自信心。因此，教師需要掌握每個(gè)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，針對(duì)不同的題目，啟發(fā)學(xué)生的思維，正確引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。在練習(xí)中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考問題，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心、教師輔導(dǎo)的教育理念。練習(xí)過程中，教師不要過度干涉學(xué)生學(xué)習(xí)，在結(jié)束練習(xí)時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決。

4.活學(xué)活用教材，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能。教育改革要求學(xué)習(xí)“有價(jià)值”的課程，什么是有價(jià)值呢？在日常生活中能用到的就是有價(jià)值的。因此在教師講解數(shù)學(xué)的時(shí)候，要以課本內(nèi)容為主，不斷豐富教材的內(nèi)容，深化教材的內(nèi)容，將課本的內(nèi)容進(jìn)行再豐富和再更新，更好地和生活實(shí)際相聯(lián)系，給予學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師也要注意學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解答，數(shù)學(xué)的解題方式往往不止一種，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生善于探究的好習(xí)慣。

四、結(jié)語

教育的改革把中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，教師需要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容更好地引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其用更好的思維方式去解決問題，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，好的根基才能建高樓，正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠?yàn)橹蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。