經典誦讀在小學語文教學中的實施策略探討

山東濱州實驗學校 劉瀟瀟

經典誦讀是對典范性、權威性并經過歷史見證的最有價值的典籍的誦讀。經典的價值在于它能夠穿越時間的阻礙，為人們揭示社會發展的本質，進而展示深邃的思想與豐富的情感。在現代社會發展中，各種信息層出不窮，但是經典對于人的引導力量從未消失。隨著小學語文課程改革的深入，經典誦讀也成為教學研究的重要課題。引導小學生進行經典誦讀，對于促使學生適應多元文化環境、提高學生的人文素養、促進學生全面發展具有重要意義。

一、經典誦讀在小學語文教學中的實施原則

（一）經典性

經典誦讀的著力點自然是“經典”二字，教師在選擇作品的過程中也應注重對作品內容和質量的把控。所謂經典應具備以下特點：必須是在時間的淘洗中留下的具有穿越時空魅力的作品；必須是能夠為當代人傳遞正確的思想價值理念的作品；必須是具備深厚獨特的文學藝術魅力的作品；必須是在語言表達技巧上獨具匠心的作品等。這樣學生才能從經典作品中獲得良好的熏陶。

（二）開放性

在小學語文教學實踐中，教師一方面應對作品保持開放、包容的態度，從更加廣闊的范圍內為學生篩選、甄別文學作品，讓學生在經典誦讀中打開視野，在不同類型的經典作品對比中錘煉思想，體悟情感；另一方面注重教學方式的開放，結合學生經典誦讀的需求創新教學方法，打破陳規，營造開放的誦讀氛圍，激發學生自主誦讀的興趣，提升經典誦讀的實際效果。

（三）適宜性

古今中外的經典文學作品浩如煙海，能夠經過時間檢驗的都閃爍著人類智慧的光輝。對于小學生來講，并不是每一部作品都值得誦讀，如有的作品佶屈聱牙、艱深難懂，遠遠超出了小學生的理解能力。教師應結合小學生的年齡特點和誦讀水平，選擇合適的作品進行誦讀，讓學生能夠與作品產生積極互動，并真正體會經典作品中傳遞出的真、善、美。

（四）持續性

經典作品對于小學生的影響不是一朝一夕就能形成的，它需要持久、潛移默化的引導與熏陶。在小學語文教學實踐中，教師應結合學生的學段、學期以及每一天都設計相應的誦讀活動，讓誦讀融入學生的日常生活中，引導、激勵學生保持長久誦讀的興趣，培養學生的誦讀習慣，讓經典貫穿于學生的成長過程。

二、經典誦讀在小學語文教學中的實施策略

（一）注重課程教學，積極開展經典誦讀活動

部編版小學語文教材中包含著豐富的經典文學作品，在教學實踐中，教師應深入分析教材，明確教材安排經典作品的意圖，并合理安排經典誦讀時間，將經典誦讀自然地融入課程教學中，以提升學生的誦讀能力。例如部編本三年級上冊第二單元安排了《山行》《贈劉景文》《夜書所見》三首古詩。在課堂教學設計中，教師圍繞古詩品讀為學生提供誦讀經典的機會。教學《山行》時，教師利用多媒體課件，為學生出示風景畫，畫中一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠方，白云飄浮處隱約可見幾處人家；山路兩旁火紅的楓葉惹得作者駐足流連。在畫面的配合下，教師播放悠揚、舒緩的古箏曲，并進行詩朗誦，要求學生在畫面與音樂中體會詩詞意境；接下來，教師組織學生對古詩詞進行解讀，啟發學生與作者產生情感共鳴，進而要求學生進行詩歌誦讀，在抑揚頓挫中感受深秋美景以及作者悠然淡泊、熱愛自然的情感。

（二）設計主題活動，增加學生誦讀經典機會

在小學語文教學實踐中，經典誦讀應該從課內延伸至課外。教師根據學校要求，組織系列專題活動，吸引學生根據自己的偏好加以選擇，并從多角度接觸經典、品味經典。例如，教師可以組織“佳句欣賞”活動，要求學生將自己喜歡的名言佳句寫在一張卡片上，并注明出處，教師在課堂上抽取卡片，被抽到的學生需要誦讀卡片內容，介紹經典作品，并分享自己喜歡的理由；可以為學生提供經典故事、成語、寓言等素材，要求學生通過上網、查找書籍等方式對經典尋根探源，以豐富經典誦讀素材；可以組織學生參加班級、年級、學校組織的誦讀比賽，鼓勵學生用誦讀、演唱、表演等不同的方式呈現經典，強化對經典的體驗；可以組織“經典暢談”，邀請專家、學者為學生講讀經典、一起誦讀，并分享自我體驗與理解。

（三）加強日常指導，拓寬學生經典誦讀空間

將經典作品融入學生的日常學習中，不僅能夠增加學生誦讀的機會，更能夠培養學生良好的誦讀習慣，發揮經典作品對學生的熏陶與引導作用。在日常教學指導中，教師應注重對學生的行為規劃，完善經典誦讀細節。例如，教師可以利用學校的廣播，設計“每日一讀”活動，在每天課間休息時安排5分鐘經典誦讀時間，以形成濃郁的校園文化氛圍，讓學生在書香校園中品味經典；每周設計一節“經典誦讀課”，總結學生一周的誦讀成果，安排虛擬的誦讀任務，組織學生共同誦讀、分享，不斷提升學生的誦讀水平；每月對學生誦讀篇目進行檢查，按照誦讀要求和評價標準進行分析，并結合課題要求完善誦讀指導策略。此外，學校也應重視經典誦讀工作的推進，定期舉行經典誦讀大賽、舉辦校園讀書節活動等，并組織學生走出校門，參加校外經典誦讀活動，以拓寬學生的經典誦讀空間，實現對學生的全面培養。

（四）優化教學評價，鞏固學生經典誦讀成果

為保證經典誦讀實施效果，教師應完善教學評價機制，針對學生在誦讀活動中的表現進行綜合評價，以檢驗學生的誦讀效果，激勵學生不斷前進。在教學評價中，教師可采用形成性評價和跟蹤性評價方式，依照“誦讀經典”的要求設計不同的評價方法。例如，教師可以通過每日評價，對學生前一天的誦讀進度進行分析，并通過抽查等方式檢驗學生的背誦、書寫，記錄學生的成績作為日評價結果。針對沒有通過日考核的學生，教師應做出特殊處理與安排，引導學生誦讀活動的有效開展；學期評價，即根據日考核結果，對學生的期末成績進行匯總，確定等級，并落實獎懲措施；彈性評價，即根據學生的實際情況調整考核標準，激勵學生更好地適應經典誦讀活動。

總之，經典誦讀是小學語文教學的重要課題。在教學中，教師應明確教學原則，為學生篩選經典誦讀作品，并結合學生的全面發展需要優化時間安排，加強教學指導，細化誦讀環節，進而讓學生在經典的熏陶中不斷成長。