德育為先，立德樹人
——淺談新時代學(xué)校德育工作新策略

玉林師范學(xué)院附屬中學(xué) 周 富

創(chuàng)新德育新方式，采取新策略，可以幫助高中生養(yǎng)成正確的價值取向，使他們的情感、態(tài)度和價值觀更符合新時代的教育趨勢。然而，由于部分學(xué)校對于德育認(rèn)識不足和理念的落后，導(dǎo)致德育沒有發(fā)揮出更為強(qiáng)大的育人功效。高中學(xué)校可將德育為先、立德樹人的理念融入德育工作中，通過增強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高學(xué)生的文化自信，使校園成為師生喜歡的重要場所，又具有學(xué)校本地的特色，讓校園的文化發(fā)揮出更強(qiáng)大的育人效果，在陶冶學(xué)生心靈、啟迪他們智慧方面產(chǎn)生積極影響。本文從文化著手，通過五化育人模式促進(jìn)學(xué)校德育工作新進(jìn)展。

一、物質(zhì)文化

一個良好、適宜的環(huán)境會讓長居于此的人身心愉悅。新時代學(xué)校德育工作新策略不妨以此為切入點(diǎn)，不斷豐富學(xué)校的物質(zhì)文化，使其發(fā)揮出更加強(qiáng)大的育人效果。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校可從以下幾方面著手：一是從墻體、樓宇等入手，通過涂鴉、標(biāo)語等方式，凸顯校園文化，成為校園環(huán)境育人的又一教科書。二是學(xué)校可在校園墻體、班級走廊等位置下功夫，懸掛一些健康、積極的名人名言、經(jīng)典詩詞等，建立能為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的文化通道——文化長廊，并讓學(xué)生自主參與到文化專區(qū)的建設(shè)、完善和維護(hù)中，起到以文化人的功效。三是學(xué)校教師還可以另辟蹊徑，鼓勵學(xué)生積極參與校園電子宣傳欄、墻體內(nèi)容設(shè)計，校訓(xùn)的制作等活動中，激發(fā)學(xué)生建設(shè)校園的積極情感，使他們對于自己的學(xué)校和班級多一份熱愛和認(rèn)可。

二、管理文化

學(xué)校管理是德育的一個主要內(nèi)容，通過對學(xué)校或班級各項(xiàng)制度、小組組規(guī)的建設(shè)和完善，可以使高中生的言行更符合規(guī)范，道德修養(yǎng)更高尚，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣更科學(xué)，學(xué)校應(yīng)注重對管理文化的建設(shè)和營造。在德育為先、立德樹人理念下，高中學(xué)校可通過對管理體系的改革和創(chuàng)新，讓管理兼具效率和人文性。在具體實(shí)施中，高中學(xué)校可以班級為管理單位，劃分職責(zé)權(quán)限，通過責(zé)任到人的方式，使學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同參與到班級或?qū)W校管理中。教師在對班級進(jìn)行管理時，對于班干部應(yīng)在給予充分信任的前提下，給予他們相應(yīng)的權(quán)利，使他們能夠積極、主動、自覺地投入班級管理工作中，在以身作則的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己最大的作用，為班級管理做出自己的貢獻(xiàn)。

三、精神文化

如果一個學(xué)校沒有文化，就像是生命沒有靈魂，教師、學(xué)生處于其中，雖然也能獲得知識，但卻充滿著盲目性和機(jī)械性。應(yīng)試教育就像是魔咒一樣，使師生無法自拔，這既不利于新型師生關(guān)系的建立，也不利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。新時代學(xué)校德育工作新策略不妨從此入手，不斷更新和豐富校園的精神文化，從而使文化真正扎根在高中校園這片土地上，高中學(xué)生也能由此汲取豐富的養(yǎng)料，成為一個德才兼?zhèn)洹⑶趯W(xué)上進(jìn)的人。每個教師在教書時，都要不斷堅定理想信念，在育人的道路上越走越遠(yuǎn)，越走越順暢，學(xué)校也能由此變得更適宜教師和學(xué)生的發(fā)展。

在具體實(shí)施中，學(xué)校可從以下幾方面著手：一是讓文化活動進(jìn)駐到高中校園中，在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。如學(xué)校可通過開展座談會、讀書活動、電影周點(diǎn)評和分享等對學(xué)生進(jìn)行精神文化教育，以培植學(xué)生的愛國情懷、集體榮譽(yù)感等素養(yǎng)。此外，學(xué)校還可以通過各種形式的比賽活動，如演講比賽、體育比賽、朗讀比賽、音樂比賽等，在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的同時，也能使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)競賽或個人競賽中，獲得集體主義教育和德育。二是構(gòu)建新型的師生關(guān)系。高中生與初中生和小學(xué)生相比，雖然生理和心理都逐漸趨于成熟，但他們也面臨著嚴(yán)峻的高考壓力。如果班主任或各學(xué)科教師在管理或教學(xué)時，不注重管理和溝通的藝術(shù)或不注重跟學(xué)生的溝通方式、溝通語言等，就會導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，甚至有部分學(xué)生會由于不喜歡某個教師而走上厭學(xué)或違紀(jì)的道路。對此，班主任、各任課教師應(yīng)改變理念，主動地蹲下身，走近學(xué)生，傾聽他們的心聲，并通過與學(xué)生面對面真誠、平等的交流和溝通，了解高中生的學(xué)習(xí)狀況、心理狀況和困惑，這對于構(gòu)建新型的師生關(guān)系具有積極意義，也是進(jìn)行精神文化建設(shè)的重要抓手。

四、特色文化

高中學(xué)校在開展德育工作時，應(yīng)結(jié)合本校特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行特色文化的打造，讓優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和校風(fēng)能夠深入師生的內(nèi)心深處，凸顯本校的辦學(xué)特色。如學(xué)校可從每周一次的升旗儀式入手，通過將其主題化，創(chuàng)新德育新模式。行為習(xí)慣、禮儀習(xí)慣等主題升旗儀式，讓這一儀式充滿了育人價值，也成為學(xué)校最美的風(fēng)景之一。在主題儀式上，愛國、團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)等成為主題，豐富了德育形式，也成為學(xué)校師生最樂意參與的活動之一。高中學(xué)校除了可以在升旗儀式上做文章之外，還可以采用“一班一品”的德育方式。“一班一品”主要是以班級為單位，每個班級都有自己的特色文化，這些特色文化包括的內(nèi)容為：班規(guī)、班風(fēng)、班級價值觀等，在進(jìn)行班品建設(shè)的同時，教師可讓學(xué)生加入進(jìn)來，讓他們也參與到班級特色文化建設(shè)和維護(hù)陣營中，以此培養(yǎng)他們的主人翁意識，提高其集體榮譽(yù)感。

五、傳統(tǒng)文化

目前，部分高中學(xué)校對于德育工作極不重視，導(dǎo)致學(xué)生的價值出現(xiàn)了偏移。為此，學(xué)校應(yīng)高度重視，可通過融入傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化的精髓代替學(xué)生錯誤的價值觀念。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，將其融入德育工作中，符合教育改革的理念，也為其注入了更多的活力，同時也為學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)提供了嶄新的渠道。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校可從包含豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的傳統(tǒng)節(jié)日入手，充分挖掘節(jié)日的育人資源，讓其精髓來培植全校師生的愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。例如在端午節(jié)時，學(xué)校就可以圍繞這一節(jié)日組織一場主題活動，活動中既包括詩歌誦讀比賽，也包括傳統(tǒng)故事表演等，通過這些活動，讓高中生對于我國的端午節(jié)產(chǎn)生更全面、深刻的認(rèn)知。這樣的主題活動新穎別致，學(xué)生參與熱情高漲，德育效果良好。

總之，高中學(xué)校在德育為先、立德樹人的大背景下，想要實(shí)施新的策略，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，堅持以人為本，打造特色育人文化，開辟出一條德育育人、影響人、塑造人的新航道。