信息技術與小學語文寫作教學相結合的實踐研究

馬玉娟?田錦艷

摘 要：時代的發(fā)展讓越來越多的信息技術與先進的教學理念進入大眾視野，為了能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，需要更加重視小學階段的基礎教育。教育者應當在課堂中積極引用信息技術，進一步開闊學生的視野，同時豐富教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)課堂在學生腦海中的死板印象，讓他們對于語文課程產(chǎn)生更高的期待。基于此，本文主要列舉了在小學語文寫作教學中應用信息技術的教學建議，希望能夠幫助教育者真正認識到以生為本的重要性，為學生打造更加輕松的課堂氛圍。

關鍵詞：信息技術 小學語文 寫作教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.019

在小學階段的語文課程中，寫作教學是非常重要的內(nèi)容之一，同時也是讓很多學生產(chǎn)生畏難情緒的學習難點。全面提高小學生的寫作水平，不僅可以幫助他們積累更多的知識與生活素材，同時也能夠進一步實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標。然而，如果教育者一味地采用傳統(tǒng)的寫作教學模式，不僅難以將小學生的寫作興趣調(diào)動起來，甚至還會產(chǎn)生一定的負面效果。為此，通過將信息技術與小學語文寫作教學緊密結合，將更加符合新課改的要求，順利達成教學目標的同時，簡化教學流程。

一、信息技術與小學語文寫作教學高效結合的現(xiàn)實意義

如果想要學好語文課程，學生必須要具備應有的探究意識，通過在小學語文寫作教學中應用信息技術，教育者可以為學生布置不同主題的學習任務，學生的寫作能力將得到更加全面的鍛煉。由于教育者是課堂的組織者和引導者，因此在教育者的幫助下，學生的信息技術水平也將穩(wěn)步提高，以此來幫助他們更好地甄別互聯(lián)網(wǎng)中的信息，為其自主能力的提高打好基礎。

相比較而言，小學生的好奇心較強，他們更加喜歡帶有趣味性的教學方法和教學內(nèi)容，但由于生活經(jīng)驗不夠豐富，因此認知能力有待提高。很多學生之所以認為寫作課程難度很大，一方面是由于缺乏充足的寫作素材，另一方面則是不能夠熟練掌握一些詞匯和語句的使用方式。而信息技術的應用則能夠很好地解決上述問題，教育者可以利用多媒體設備來向學生具象化地展示一些場景，如何對人物或環(huán)境進行細致刻畫，以此來豐富小學生的情感認知。

二、信息技術與小學語文寫作教學的整合措施

1.利用多媒體來創(chuàng)設寫作情境，激發(fā)寫作興趣

小學生正處于人生發(fā)展的重要時期，他們的情感以及思想觀念均不夠成熟。由于生活經(jīng)驗比較匱乏，因此在面對各類新鮮事物時并不能從十分客觀的角度出發(fā)來分析和理解。針對這一現(xiàn)象，在小學寫作課程中應用信息技術，教育者可以利用多媒體技術所具備的圖、文、聲、色并茂的功能，為學生打造真實且立體化的寫作情境，以此來強化學生的情感體驗。

例如，以“母親”為主題的作文寫作訓練時，教育者可以通過動畫的形式來向學生展示日常生活中孩子與媽媽共同相處的場景，同時也可以展示一個人從出生到慢慢老去的整個過程，通過真實的畫面來讓學生了解自己的媽媽同樣也是由小女孩成長起來的，她強大的外表之下也有著脆弱的內(nèi)心，也渴望得到別人的關心和愛護。隨后，教育者還可以向學生播放一段《媽媽再愛我一次》的片段，以此來強化學生的情感體驗，讓他們將自己心中想要對媽媽所說的話通過文字的形式表達出來。

2.利用信息技術來強化學生的觀察能力

那些寫作能力十分優(yōu)秀的人一定也具備過人的觀察能力，寫作素材來源于生活又高于生活，一個善于觀察生活的人，能夠在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材，并且展開更加深層的思考。為了能夠進一步提高小學生寫作能力，教育者要合理利用信息技術來進一步強化學生的觀察意識，以此來幫助他們積累更多寶貴的寫作素材。

例如在對景色進行寫作訓練時，教材中曾經(jīng)學習過一篇寫景的文章，題目是《美麗的小興安嶺》。在這篇文章中有這樣一段描述：“我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子……”這篇課文不僅文字優(yōu)美，描寫手法細膩，而且包含著非常多的形容詞匯，可以作為引導小學生進行寫景訓練的例文。此時，教育者可以利用多媒體設備向學生展示一些景色圖片或視頻片段，讓學生可以脫離教材，表達出自己在看完圖片或視頻后的感受。此外，教育者還可以將學生分成多個學習小組，讓他們在小組內(nèi)進行討論，并為他們設置不同的主題，讓學生在主題范圍內(nèi)進行寫作訓練。不難看出，在信息技術的幫助下，教育者可以為學生展示出不同的寫作視角，并將學生的注意力長時間吸引在課堂中，鼓勵他們拿出更多的耐心來仔細觀察，以此強化學生的觀察能力和思考能力。

3.利用信息技術來開展小組合作

由于小學生的學習基礎、思考能力、邏輯思維能力以及詞匯的積累水平均存在著明顯的差異，因此教育者在利用信息技術時也要從學生的角度出發(fā)，采用不同的講解技巧和教學模式。在上文中有所提及，信息技術的最大優(yōu)勢是豐富教學資源，并幫助教育者更好地了解班級學生的寫作水平。為了能夠進一步發(fā)揮出信息技術在小學語文寫作課程中的教學作用，教育者則要從學生的興趣愛好、寫作能力、接受能力以及寫作水平等多個角度入手，進行不同水平的層次劃分。隨后，教育者則可以將不同層次的學生劃分到同一個語文寫作小組中。這個寫作小組不只局限于小學語文課堂，同時還應當延伸到課堂之外，以此來豐富小學生的課余生活。教育者可以通過建立QQ群、微信群等方式來實時掌握學生的作文訓練情況，并與學生家長建立密切的溝通關系，鼓勵學生在小組中充分發(fā)揮出自己的聰明才智，從多個角度入手來思考寫作主題。

此外，教育者還要根據(jù)小學生的年齡特點，向他們推薦一些趣味性較強且?guī)в幸欢ń换バ怨δ艿木W(wǎng)絡學習平臺，教育者可以在平臺中向學生推送一些有助于提高寫作能力的閱讀材料和熱點。并從平等的角度出發(fā)來與學生進行交流，鼓勵他們大膽輸出自己的想法和意見。在這一過程中，教育者要尊重學生的想法，要引導他們自主發(fā)現(xiàn)問題并予以解決。最后，當完成討論和交流之后，教育者則可以為學生布置寫作訓練任務，并將自己的寫作成果在平臺中進行展示。

4.利用信息技術來豐富寫作資源

通過上文內(nèi)容可知，信息技術的應用將有效降低小學語文寫作課程的教學難度，同時還可以打破時間與空間的限制，進一步開拓學生的視野，讓他們充分感受到大千世界的魅力。為此，教育者需要善于利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)資源來豐富寫作課程的內(nèi)容，可以為學生推薦一些適合他們觀看的電影或紀錄片，還可以推薦一些音樂或動畫視頻，將課堂中所學習到的寫作知識應用到日常生活中，讓學生的課后生活變得更加豐富多彩。

另外，教育者還要幫助他們更好地甄別來自互聯(lián)網(wǎng)中的信息，應當與學生家長密切溝通，教給他們在家庭中輔導孩子進行寫作訓練的正確方式，并為他們創(chuàng)造適宜的寫作情境，在更加輕松、自如的狀態(tài)中創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作文。

例如，在學習《蟋蟀的住宅》這篇課文之后，教育者可以讓學生通過擬人的方式描寫蟋蟀在住宅內(nèi)是怎樣生活的。為了能夠啟發(fā)學生，教育者可以在網(wǎng)絡中搜索一些蟋蟀的卡通形象，通過視頻動畫的形式來向學生展示一段蟋蟀的生長習性。另外，教育者還可以適當增加寫作課程的訓練難度，讓學生挑選一個自己喜愛的動物來進行擬人化描寫，利用信息技術搜索相關資源，通過此種方式來進一步培養(yǎng)學生的動手能力和思考能力。

綜上所述，通過在小學語文寫作課中合理運用信息技術，將在現(xiàn)有的基礎之上進一步豐富寫作課程的教學資源，為語文課堂注入更多的活力。為此，教育者要充分發(fā)揮信息技術的積極作用，著重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，讓他們懂得自主運用互聯(lián)網(wǎng)來搜集更多的寫作素材，進一步拓寬學生的視野。但需要重點強調(diào)的是，信息技術的應用優(yōu)勢雖然非常明顯，但仍然只是一種輔助性的教學手段。教育者一定要把握好“度”，避免應用頻率過高而帶來負面的教學效果，要將更多的課堂時間留給學生，讓他們獲得更多的鍛煉機會。

參考文獻：

[1] 任桂林《信息技術在小學語文教學中的運用》，《軟件導刊（教育技術）》2015年第10期。

[2] 鄭飛藝《信息技術環(huán)境下小學語文課程的探索——著力課程形態(tài)解決錯別字問題》，《全球教育展望》2015年第3期。

（本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術研究2021年度課題《信息技術與小學語文寫作教學整合的實踐研究》階段性研究成果，課題編號：89679）