小學(xué)三年級(jí)語文寫作教學(xué)中融入生活元素的策略研究

許現(xiàn)珍

摘 要：隨著我國教育的不斷改革與發(fā)展，語文學(xué)科的教學(xué)理念與教學(xué)方式也在不斷革新，閱讀與寫作這兩大板塊在語文教學(xué)中占據(jù)重要部分，同時(shí)也是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，有助于小學(xué)生語言表達(dá)能力、理解能力以及文學(xué)能力的提升。小學(xué)三年級(jí)是正式寫作的初始階段，由于學(xué)生年齡尚小，思想尚未成熟，對(duì)于生活中的方方面面缺少一定的經(jīng)驗(yàn)和生活感悟，不利于小學(xué)生在寫作上的發(fā)揮。然而，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中融入生活元素，能夠有效幫助學(xué)生提高寫作質(zhì)量，改善當(dāng)前寫作教學(xué)中的問題，提高學(xué)生的寫作能力及對(duì)生活的感悟，從而優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí) 寫作教學(xué) 生活元素 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.023

小學(xué)生由于年齡尚小，在班級(jí)中的差異性較大，在低年級(jí)階段主要是以看圖寫話來訓(xùn)練學(xué)生，有時(shí)還會(huì)安排學(xué)生嘗試寫日記，只要語句通順、思路清晰就可以，對(duì)學(xué)生的要求比較低。然而，在小學(xué)三年級(jí)階段開始正式接觸寫作教學(xué)，有很多學(xué)生對(duì)寫作是缺乏概念的。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，有部分教師比較死板，主要是用生搬硬套的方式，使學(xué)生寫出來的內(nèi)容千篇一律、大同小異，沒有內(nèi)涵。新課程改革已全面推進(jìn)，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中融入生活元素，也就是將日常生活中的所見所聞融入教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在生活中積累更多的素材和感悟，使學(xué)生能夠有“話題感”，將自己在生活中發(fā)生的事情清楚地表達(dá)出來，這對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有很大幫助，從而促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

一、在小學(xué)語文寫作教學(xué)中融入生活元素的重要意義

1.有利于提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)生敢于大膽嘗試，通過不斷對(duì)生活的了解和體驗(yàn)，自身也會(huì)產(chǎn)生更多的感悟，對(duì)生活的美好向往、懷揣自己的夢(mèng)想、對(duì)生活的無限期待，這些對(duì)小學(xué)生寫作能力的提高有很大幫助。同時(shí)，在積累經(jīng)驗(yàn)的過程中，學(xué)生們也在不斷成長，具備獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力。沒有生活感知的人，文字是蒼白、空洞的，沒有自己的真情流露，情感線單一、冷漠，甚至是一些零碎詞句的拼湊，寫出來的文章是流水賬，不能將自己內(nèi)心的想法完整地表達(dá)出來。寫作能力的提升要從兩個(gè)方面來把控，一是興趣，二是生活，通過興趣帶動(dòng)生活，通過對(duì)生活的感知，獲取寫作的靈感，有了靈感，自然就能寫出漂亮的文章。這種富有生活經(jīng)驗(yàn)的文章，讓人看了動(dòng)人心弦、貼近生活、感同身受，從而提高學(xué)生的寫作能力和自信心。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在小學(xué)語文寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極營造良好的寫作氛圍，讓學(xué)生多了解生活、感知生活，從生活中體會(huì)喜、怒、哀、樂和真、善、美，讓學(xué)生們獲得更多的興趣和熱情。在以往教學(xué)活動(dòng)中，寫作教學(xué)相對(duì)其他內(nèi)容而言較為艱難，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，按照教師的方向、例文，照葫蘆畫瓢，沒有自己的思路和創(chuàng)新，只是憑借單純的想象來敘述自己不了解的事情，寫出的內(nèi)容非常生硬、牽強(qiáng)，自身的寫作能力也難以提升。因此，在語文教學(xué)中，無論從教學(xué)理論上還是實(shí)踐上都要融入生活元素，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去經(jīng)歷，感受生活帶來的不一樣的氣息和色彩，感受大自然的美好，有助于提高學(xué)生的寫作興趣。

二、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

在實(shí)際小學(xué)寫作教學(xué)中，有部分教師的思想始終停留在應(yīng)試模式中，教學(xué)方式缺乏靈活性和多樣性，通常情況下會(huì)對(duì)照教材內(nèi)容照本宣科，讓學(xué)生按照例子生搬硬套，使學(xué)生的寫作內(nèi)容空洞乏味、千篇一律，難以體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)情感，不利于學(xué)生的發(fā)展。在小學(xué)寫作教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在寫作時(shí)會(huì)受到很多牽絆，有的學(xué)生寫出的內(nèi)容是流水賬，有的學(xué)生并沒有儲(chǔ)存那么多東西，還有的學(xué)生不知道如何去寫。這些問題都是在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的，學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不善于在生活中留心觀察，即便有一定的生活感悟也難以得到有效發(fā)揮。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念和教學(xué)模式，通過不同的手段和方法來幫助學(xué)生彌補(bǔ)寫作中的不足，使學(xué)生能夠樂于寫作、善于寫作，有效促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。

三、小學(xué)三年級(jí)語文寫作教學(xué)融入生活元素的策略

1.引入生活，積累素材

步入小學(xué)三年級(jí)后，學(xué)生們的閱讀量也逐漸增高，知識(shí)儲(chǔ)備也增多，語文水平較低年級(jí)來講有大幅度提升。小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)寫作過程中，不難發(fā)現(xiàn)寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)借鑒經(jīng)典名篇中的句子，善于模仿優(yōu)秀文章的寫作方式，久而久之逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。但是，在寫作教學(xué)中如果只依靠書本是完全不夠的，需要讓學(xué)生去親自體驗(yàn)和感悟，從日常生活中不斷積累素材，這樣寫出來的文章才有自己的情感。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生除了掌握課本上的教學(xué)內(nèi)容之外，在課余時(shí)間一定要從生活中積累素材，了解生活中的大事小情，在生活中遇到有趣的事隨時(shí)記錄下來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)生的日常生活比較單調(diào)，大部分時(shí)間都在學(xué)校學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)壓力大，周末有很多小學(xué)生還要參加一些興趣班，自己的娛樂時(shí)間越來越少，在生活中的感悟也會(huì)越來越少。小學(xué)生年齡尚小，他們天性好玩、性格開朗活潑，雖然他們對(duì)生活的感悟較少，在生活中有趣的故事不多，但作為語文教師需要為學(xué)生們創(chuàng)造故事，構(gòu)建有趣味的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生體會(huì)生活中的樂趣。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特征因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生們愛玩，那么教師就要?jiǎng)?chuàng)造一些有趣的游戲活動(dòng)，如拔河比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，還可以組織學(xué)生觀察生活中的事物，如植物的成長過程，參觀紀(jì)念館、博物館等。教師在開展活動(dòng)后，需要讓學(xué)生們趁熱打鐵，用文字的方式描述游戲的經(jīng)過及自己的感觸，這樣不僅幫助學(xué)生創(chuàng)造更多的生活經(jīng)歷，還能不斷積累素材，給予更多的思路，幫助他們提高寫作水平，使學(xué)生在課上獲得輕松愉悅的感受，激發(fā)他們的寫作興趣。

例如，在學(xué)習(xí)習(xí)作《我的植物朋友》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，首先是“你喜歡什么樣的植物？”“身邊最熟悉的植物是什么？”在日常生活中，小區(qū)里、街道旁、公園、校園等公共場(chǎng)所處處有植物，大部分家庭中也會(huì)種綠植，再結(jié)合《我的植物朋友》的題目，植物朋友是一種擬人的手法，大部分學(xué)生遇到這樣的題目通常情況下會(huì)將這位“植物朋友”的外觀進(jìn)行詳細(xì)描述。為了能夠讓小學(xué)生有更多的體會(huì)和創(chuàng)造力，可以讓他們親手養(yǎng)一棵自己喜歡的植物，比如將一盆綠植起死回生，或者可以編寫童話故事，我和植物朋友的一天;植物朋友幫助我實(shí)現(xiàn)了很多愿望，醒來后發(fā)現(xiàn)是一場(chǎng)夢(mèng)，等等。寫作與生活的結(jié)合能夠讓學(xué)生眼前一亮，獲取更多真實(shí)體會(huì)和新鮮感，感知生活、感悟道理，提高小學(xué)生整體寫作水平。

2.引入生活，渲染情感

人與人之間的交流離不開情感因素，帶入自己的情感能夠辨別一個(gè)人的態(tài)度，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，無論在班級(jí)中學(xué)生之間的社交能力，還是課堂中學(xué)生的主體地位，以及學(xué)生自身的良好品質(zhì)，都能夠得到良好的提升。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師可以通過擬定不同類型的題目，來激發(fā)學(xué)生的情感，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

在寫作中，最簡(jiǎn)單的情感表達(dá)就是圍繞人物來描寫，或者寫一些自己經(jīng)歷的事情，教師在擬定題目時(shí)可以針對(duì)學(xué)生的寫作能力來細(xì)化，如《媽媽的愛》《我喜歡的寵物》《最懷念的人》《難忘的一次經(jīng)歷》等，貼近學(xué)生的真實(shí)生活，與學(xué)生的心理情愫緊密相連，讓學(xué)生通過自己的理解表達(dá)出來。還可以寫一篇關(guān)于《教師，您好》的作文，這樣不僅能夠了解教師在學(xué)生心目中的樣子，還能增進(jìn)與學(xué)生之間的交流，拉近師生之間的距離。教師也能夠及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，有助于學(xué)生身心健康的成長。

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中引入生活元素，有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，并從多維度、多層次優(yōu)化寫作教學(xué)，不同的學(xué)生有不同的寫作方式，掌握正確的寫作方法和技巧，不斷積累文學(xué)知識(shí)，搜集更多的素材，增加閱讀量，從而提升學(xué)生的寫作能力和文學(xué)素養(yǎng)，為今后寫作打下良好基礎(chǔ)。

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