談如何提高小學語文課外閱讀指導的實效性

郭麗媛

摘 要：在小學語文教學中，課外閱讀指導是一個重要的組成部分，而且隨著新課改的發展，使得現今教育中不僅注重對學生們文化知識的傳授，還注重對學生其他能力的培養。在小學語文中加入課外閱讀指導就是在這個基礎上發展而來的。蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生們變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”從這段話語中就能夠看出閱讀的重要性，正確的課外閱讀能夠促使學生的智力得到提高，促使學生得到更好的發展。文章將詳細闡述現今小學語文課外閱讀指導中存在的問題以，及提高小學語文課外閱讀指導實效性的措施。

關鍵詞：小學語文 課外閱讀 實效性 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.22.004

在小學這一階段，學生們的認知和理解能力還不足，這與他們的年齡以及經歷有著密切關系。雖然無法讓每一位學生都外出去增加自己的閱歷和經歷，但是每一位學生們都能夠閱讀，從閱讀中去探索、發現世界，從中汲取知識。這樣的做法也是現今教育改革所需要的，這樣也能夠使得學生們的課外閱讀能力得到提升，使得他們全面發展。

一、現今小學語文課外閱讀指導中存在的問題

1.缺方法，教師指導能力不足

現今小學語文課外閱讀指導中，教師的指導能力還存有不足，若要提高小學語文課外閱讀指導的實效性，就需要提升小學語文教師的引導能力，只有這樣才能促使小學生的課外閱讀能力得到提升。

但是，目前小學語文課文閱讀指導中，教師們的指導意識較為薄弱，只重視對學生進行課本知識的教學，并沒有重視課外閱讀指導，也沒有開展豐富多彩的課外閱讀活動，發揮自身的指導作用。因此使得小學生課外閱讀能力受到了限制，也限制了學生們的進一步發展。

2.多誘惑，學習環境欠妥

學生們在學校時缺乏教師對其課外閱讀方面的正確指導，然后在課后以及回到家里時，學生們也較為缺乏進行課外閱讀的主動性。在小學這一時期，愛玩、好動是小學生們的天性，他們在放學回家這段時間，腦子里想著的都是玩，看動畫片以及玩游戲，學生家長也沒有對學生的課外閱讀引起重視，這些因素導致學生們的課外閱讀積極性不高，能力也得不到提升。

隨著現代科技的發展，其中互聯網對于人們的影響是巨大的，它能夠幫助人們做許多事情，給人們帶來了更為便捷的生活方式。在互聯網中還能找到各種所需的資料，可以說，互聯網是一部真正的“百科全書”。而且在互聯網中還存在大量的娛樂活動，人們可以玩游戲、看電子書、溝通和交流等。但是它的出現對于學生們來說誘惑大于收獲，互聯網中的游戲、不良信息以及歪曲的思想觀念等會對學生造成極大傷害。在小學階段，學生正處于發展時期，自身的認知能力、“三觀”以及人格等都還不健全。當教師在校布置任務，讓學生們放假期間利用信息技術看一些經典名著時，學生們的視線大多都會被游戲、明星等吸引，無法真正運用信息技術提升自己的認識。

二、提高小學語文課外閱讀指導實效性的措施

1.環境營造

為了提高小學語文課外閱讀指導的實效性，首要就是營造好的課外閱讀環境，讓學生們在這一課外閱讀環境中激發出閱讀的欲望，以此來提升他們的課外閱讀能力，從中也能夠使教師的指導能力得到發揮，在教師的帶動與引領下，學生們能夠投入課外閱讀中，汲取更多的知識，以此來提升自身的能力。

比如，教師可以將班級布置一番，打造出一個小型的圖書室，讓學生們從家里帶來自己最喜歡閱讀的書籍，然后與同學共享，使學生們能夠閱讀到不同種類、題材的書籍，擴寬他們的視野，使得他們從書中獲取到更多的知識。

另外，教師還可以將班級中的墻利用起來，張貼學生們喜愛的讀書名言或者從積累的名言警句，從而讓學生們看到這些名言時就能夠產生閱讀的興趣和動力。

當然，為了讓閱讀落到實處，教師還可以與學校商議將一天中的一節課安排成課外閱讀課，讓學生們在課堂中能夠盡情地閱讀，教師也可以對學生們進行針對性的指導。

2.興趣養成

為了能夠提高課外閱讀指導的實效性，教師需要積極引導學生們進行自主閱讀，讓學生們對閱讀產生興趣，并長期堅持。基于此，教師可以先通過懸念或者問題的設計來引導學生們進行閱讀，以學生們不了解但是能夠引起興趣的新鮮事物作為出發點，激發學生們對閱讀的興趣，從而促使其自主閱讀，使得他們的課外閱讀能力得到提升，也使得教師對學生們課外閱讀的指導比較有效，最終使學生們得到全面發展。

比如，教師可以依據學生的年齡以及興趣愛好，或者在與學生們溝通、交流時了解到他們喜愛看的課外書籍，然后依據書籍的種類查詢類似的書籍，當知道具體的書籍后，教師首先要進行閱讀，看看是否有不合適的內容，然后再引入課外閱讀中，讓學生們進行閱讀。在讓學生們閱讀前，教師可以先利用自身對書籍的了解設置一些懸念，引起學生們對閱讀的興趣，接著學生們就會主動投入到課外閱讀中，尋找教師留下的懸念的答案。

3.授予方法

為了能夠提高課外閱讀指導的實效性，教師還需要注重課外閱讀的指導方法，只有使用科學的指導方法，才能夠使得學生們積極投入到課外閱讀中。因此，教師要注重發揮學生們的主體地位以及他們的主動性，讓他們從書籍中去探索、發現新知識和好詞好句，這樣才能促使他們的閱讀能力得到提升。

比如，為使學生的閱讀能力得到提升，可以開展具體的活動，讓學生展示閱讀效果。教師可以在教學中的每一天選擇一堂語文課，在課前3—10分鐘左右，讓學生上臺進行演講，與學生交流在閱讀中的所見所聞，像自然景物、有趣的人物形象描寫、有趣的事物等。當然，學生也可以為同學介紹好書，述說書籍的主要內容以及自己的讀后感，講述此書好在哪里，等等。另外，教師還可以定期召開閱讀交流會，讓全班學生能夠一起交流在讀書過程中的收獲和啟發。教師還可以通過交流會，設置具體的活動，讓學生積極參與進來，通過競爭，激發學生對閱讀的興趣。

4.樹立閱讀與寫作相結合的理念

閱讀除了能夠提升學生的寫作能力，對小學生其他方面能力的提高也是非常幫助的，如何制定良好的閱讀教學策略，幫助小學生培養良好的閱讀能力呢？怎樣開展語文閱讀教學呢？教師一般讓學生先對文章進行閱讀，閱讀后再進行學習，閱讀的目的主要是為了能夠有效地獲得寫作的信息和知識，同時，學生在對文章進行閱讀的過程中，也能夠吸收文章中的一些知識。比如《安徒生童話》《格林童話》等優秀的童話故事，都是小學生非常喜愛的一些優秀文學作品，這些童話故事能夠有效地培養學生的閱讀興趣。

教學研究表明，通過引導學生對童話故事進行閱讀，能夠有效地擴大學生的閱讀量，而且學生在讀故事的同時也能夠拓寬視野，累積優秀的素材，這對學生寫作能力的提高有著一定的作用。在實際的閱讀教學過程中，教師必須要將閱讀教學重視起來。在教學過程中，教師可以采用泛讀、重點讀，還可以采用讓學生學前自讀、在課堂上分角色閱讀等方式來進行教學。

總之，為了提高小學語文課外閱讀指導的實效性，教師必須讓學生發揮主觀能動性，把課外閱讀當作自己的事，并且對其有一定的興趣。這樣才能讓學生積累知識。若學生們在教師的要求下將課外閱讀當作一件任務去完成，則實效性必然會大打折扣。

參考文獻：

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