機(jī)械裝置制作課程實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)模式探析

陳國(guó)亮

摘 要：機(jī)械裝置制作課程是一門(mén)綜合性實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練、多工種技能綜合化整合有很好的幫助作用。機(jī)械裝置制作課程目前的評(píng)價(jià)模式多為單一模式，注重終端評(píng)價(jià)，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要采用新的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)模式，以有效提高學(xué)生素養(yǎng)及技能水平。因此，本文對(duì)機(jī)械裝置制作課程實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)模式 過(guò)程化評(píng)價(jià) 學(xué)生評(píng)價(jià)

隨著社會(huì)的發(fā)展以及企業(yè)對(duì)員工要求的不斷提高，技工院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)出的學(xué)生應(yīng)符合企業(yè)的“實(shí)戰(zhàn)化”要求。所以，技工院校在提高師資水平及硬件設(shè)施的同時(shí)，非常有必要對(duì)一些“軟件”設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化。實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)模式便是其中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，因此，對(duì)機(jī)械裝置制作課程實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行探究非常有必要。

一、當(dāng)前機(jī)械裝置制作課程實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)模式

技工院校開(kāi)設(shè)了大量的實(shí)訓(xùn)課，并且都有自己的特點(diǎn)。但是，實(shí)訓(xùn)課的評(píng)價(jià)大都采用終端考評(píng)的方式，即在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生所做的產(chǎn)品進(jìn)行打分。其實(shí)這樣的評(píng)價(jià)比較片面，不能全面反映學(xué)生的真實(shí)技術(shù)水平。

在對(duì)機(jī)械裝置制作課程采用終端評(píng)價(jià)時(shí)，一般是學(xué)生完成加工任務(wù)并上交作品，教師評(píng)價(jià)作品尺寸是否合格。在采用終端評(píng)價(jià)時(shí)，教師只能得到學(xué)生上交作品的尺寸是否合格這一個(gè)結(jié)果，而對(duì)不合格的產(chǎn)品時(shí)，教師不了解是學(xué)生在加工過(guò)程中操作不規(guī)范導(dǎo)致產(chǎn)品不合格，還是學(xué)生在測(cè)量時(shí)有誤差導(dǎo)致產(chǎn)品不合格。教師不能準(zhǔn)確弄清學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因，便不能有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，不利于提高學(xué)生技術(shù)水平。

在機(jī)械裝置制作課程實(shí)訓(xùn)中，機(jī)械裝置各零部件的加工、零部件的組裝調(diào)試、功能實(shí)現(xiàn)等都需要學(xué)生具有非常完備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及綜合技能。實(shí)訓(xùn)中可以考核學(xué)生的點(diǎn)很多，這是因?yàn)閺睦碚摰綄?shí)踐、從加工到組裝、從調(diào)試到功能實(shí)現(xiàn)，無(wú)論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)任務(wù)不能順利完成。因此，教師必須清楚學(xué)生在機(jī)械加工裝置過(guò)程中的問(wèn)題所在，進(jìn)而及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，這樣學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)、練習(xí)中才會(huì)有所提高。

二、探索機(jī)械裝置制作課程新實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)模式的必要性

機(jī)械裝置制作課程實(shí)訓(xùn)是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的過(guò)程，學(xué)生需要掌握車(chē)、銑、磨、鉗、調(diào)試、裝配等多種技能，但目前很多技工院校數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)學(xué)生就是學(xué)習(xí)操作數(shù)控機(jī)床，電焊專(zhuān)業(yè)學(xué)生就是學(xué)習(xí)各種電焊技能，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力又非常大，學(xué)生畢業(yè)后將直接面臨社會(huì)的考驗(yàn)。因此，技工院校應(yīng)該培養(yǎng)既具有綜合專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，又具有實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。

機(jī)械裝置制作課程便是這樣一門(mén)綜合性的課程。同樣，機(jī)械裝置制作課程如果只是簡(jiǎn)單地考核學(xué)生的終端結(jié)果，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得中間的過(guò)程不重要，只要結(jié)果達(dá)到要求就好，但其實(shí)操作過(guò)程中學(xué)生的操作規(guī)范、7S管理的執(zhí)行、加工工藝水平等也是非常重要的。

現(xiàn)在企業(yè)非常重視對(duì)員工素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果學(xué)生到企業(yè)工作后，量具隨意擺放，缺乏安全意識(shí)和節(jié)約意識(shí)，將很難在企業(yè)立足，也不會(huì)有更好的發(fā)展。如果學(xué)生在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中已經(jīng)養(yǎng)成了一些不好的習(xí)慣，到企業(yè)后將很難改變過(guò)來(lái)。筆者有幾位學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)養(yǎng)成的7S管理習(xí)慣好，所以在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出被有關(guān)企業(yè)錄用，后續(xù)回訪時(shí)企業(yè)對(duì)他們的評(píng)價(jià)也特別好。

如果只對(duì)學(xué)生進(jìn)行終端評(píng)價(jià)，就無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生在測(cè)量方面可能存在的問(wèn)題，而測(cè)量方法不準(zhǔn)確或者讀數(shù)不準(zhǔn)確，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做出來(lái)的成品不合格，但教師和學(xué)生都不會(huì)知道是哪里出了問(wèn)題。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候需要更好的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能清楚自己在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在哪些不足之處，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行鍛煉。

三、機(jī)械裝置制作課程實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新措施

考核應(yīng)該更加細(xì)化，將原先的終端評(píng)價(jià)模式分成更多模塊，具體分為過(guò)程化評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、特征與功能評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)。接下來(lái)分別從以下幾方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

（一）過(guò)程化評(píng)價(jià)

這部分主要考核學(xué)生在加工過(guò)程中的情況，考核內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)。

1.操作過(guò)程中的安全及7S管理

學(xué)生在進(jìn)行零件加工及組裝時(shí)，教師應(yīng)不斷進(jìn)行巡查，觀察學(xué)生在操作過(guò)程中有沒(méi)有安全隱患，操作是否符合安全操作規(guī)程，在操作機(jī)床時(shí)有無(wú)穿戴防護(hù)用品，在操作旋轉(zhuǎn)類(lèi)設(shè)備的時(shí)候有沒(méi)有把手套摘掉等等。

教師還應(yīng)注意觀察學(xué)生量具的擺放是否符合7S管理。教師在操作過(guò)程中要時(shí)刻觀察學(xué)生量具的擺放是否符合規(guī)范，使用工量具、設(shè)備時(shí)是否符合規(guī)范要求。這些都應(yīng)該在評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來(lái)，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

2.加工工藝

有的學(xué)生對(duì)裝夾、進(jìn)給量、轉(zhuǎn)速不足很重視，殊不知這些操作環(huán)節(jié)都是影響加工質(zhì)量的重要因素。如果學(xué)生由于加工工藝導(dǎo)致加工的工件報(bào)廢了，需要換材料，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，在學(xué)校練習(xí)的時(shí)候報(bào)廢工件要在考核時(shí)扣分，而在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中則會(huì)影響到效益，那就要扣錢(qián)了。通過(guò)這樣的教育培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ饕庾R(shí)、節(jié)約意識(shí)。

另外，教師要嚴(yán)格把控學(xué)生的加工時(shí)間，考核時(shí)超時(shí)要扣分。采用好的加工工藝能提高加工效率，這可以促使學(xué)生優(yōu)化加工工藝。

3.與學(xué)生對(duì)話(huà)

教師在巡查的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生正在進(jìn)行的操作或圖紙進(jìn)行提問(wèn)。比如在鉆孔的時(shí)候，可以提問(wèn)學(xué)生臺(tái)鉆轉(zhuǎn)速如何選擇，也可以提問(wèn)一些圖紙問(wèn)題，比如對(duì)照?qǐng)D紙上的一些符號(hào)提問(wèn)學(xué)生這些符號(hào)的含義。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行記錄，并對(duì)回答的準(zhǔn)確度給予一定的評(píng)價(jià)。

通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以更加深入地了解學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)程度及專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，在今后的教學(xué)及指導(dǎo)上會(huì)更具有針對(duì)性，同時(shí)也能使學(xué)生保持嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，時(shí)刻規(guī)范實(shí)訓(xùn)7S管理，堅(jiān)持安全操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)訓(xùn)過(guò)程存在的問(wèn)題。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)

學(xué)生評(píng)價(jià)是指讓學(xué)生上交所完成的零件，然后隨機(jī)向?qū)W生分配上交的零件，學(xué)生間交叉對(duì)零件進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成對(duì)零件的評(píng)價(jià)后注明批改者姓名。這個(gè)環(huán)節(jié)一般在學(xué)生加工完所有零件及組裝之前進(jìn)行。

在檢測(cè)零件時(shí)，學(xué)生充當(dāng)質(zhì)檢員的角色，學(xué)生通過(guò)對(duì)其他同學(xué)所加工零件進(jìn)行評(píng)價(jià)、檢測(cè)，鍛煉了自己的檢測(cè)能力。同時(shí)，通過(guò)檢測(cè)其他同學(xué)加工的零件質(zhì)量，也可以讓學(xué)生在同學(xué)之間進(jìn)行比較，更清楚地了解自己的技術(shù)水平。

學(xué)生互評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)很多學(xué)校也在做，但大多數(shù)學(xué)校存在的問(wèn)題是學(xué)生評(píng)價(jià)完就結(jié)束了，教師沒(méi)有很好地對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行再次評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致學(xué)生的評(píng)價(jià)失去了意義。

筆者運(yùn)用了區(qū)別于一般學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式。那就是利用學(xué)生間交叉評(píng)價(jià)模擬企業(yè)流程，讓學(xué)生作為質(zhì)檢員來(lái)檢測(cè)零件質(zhì)量，這有助于提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。學(xué)生檢測(cè)完畢后，教師對(duì)零件進(jìn)行回收，學(xué)生對(duì)自己所加工的零件進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)，然后進(jìn)行下一步的修配、組裝、調(diào)試任務(wù)。

（三）特征與功能評(píng)價(jià)

特征與功能評(píng)價(jià)其實(shí)是指兩個(gè)方面。特征評(píng)價(jià)是指對(duì)零件的加工質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括尺寸是否達(dá)到公差范圍要求，表面粗糙度是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)稱(chēng)度、垂直度等形位公差是否滿(mǎn)足圖紙要求。功能評(píng)價(jià)是指對(duì)所加工的零件根據(jù)裝配圖要求進(jìn)行修配、組裝、調(diào)試，以達(dá)到圖紙的技術(shù)要求及相關(guān)的功能實(shí)現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)與常規(guī)的評(píng)價(jià)沒(méi)有太大區(qū)別。

但是這里要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在進(jìn)行零件的檢測(cè)之前，一定要先對(duì)產(chǎn)品的功能及外觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，再拆卸測(cè)量各個(gè)零件，檢查是否達(dá)標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生在組裝的時(shí)候都進(jìn)行了調(diào)試，調(diào)試結(jié)果的好壞也是學(xué)生動(dòng)手能力的體現(xiàn)，而教師如果不先檢測(cè)功能及外觀，會(huì)影響評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度。

（四）教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)，就是教師在特征與功能評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)束后，根據(jù)測(cè)量的結(jié)果，對(duì)照做出評(píng)價(jià)的學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。

如果教師的測(cè)量結(jié)果是合格，學(xué)生對(duì)工件的評(píng)價(jià)結(jié)果也是合格，那么學(xué)生就可以得分;如果教師的測(cè)量結(jié)果是不合格，而學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果是合格，學(xué)生便不得分;如果教師的測(cè)量結(jié)果是不合格，學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果也是不合格，說(shuō)明學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果（質(zhì)量檢測(cè)環(huán)節(jié)）是正確的，所以學(xué)生也可以得分;如果教師的測(cè)量結(jié)果是合格，學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果是不合格，那么學(xué)生就不得分。所以，這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果再次評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)學(xué)生的檢測(cè)能力。

當(dāng)然，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定也非常重要，對(duì)于觀察、試驗(yàn)之類(lèi)的評(píng)分應(yīng)該給予一定范圍的活動(dòng)分值。教師的評(píng)價(jià)具有主觀性，特別是進(jìn)行試驗(yàn)功能評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)實(shí)際情況給分（如0～10分之間的一個(gè)分值）。而在進(jìn)行特征評(píng)價(jià)時(shí)，有些教師為了照顧學(xué)生情緒，允許超差一點(diǎn)，比如超差多少之內(nèi)適當(dāng)扣分。筆者的做法是完全按照?qǐng)D紙要求的精度給分，哪怕超差一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生也能不得分，分值只有0或1。

通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行細(xì)化評(píng)價(jià)，能更加清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及真實(shí)技術(shù)水平，也間接促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)及操作過(guò)程中更加規(guī)范，達(dá)到更高的技術(shù)水平，為學(xué)生今后步入企業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，這種評(píng)價(jià)模式不僅僅適用于機(jī)械裝置制作課程，同樣也適用于其他課程的實(shí)訓(xùn)課程，只要根據(jù)實(shí)際的項(xiàng)目情況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，就會(huì)達(dá)到更好效果。好的企業(yè)必定有好的規(guī)章制度，同樣，好的實(shí)訓(xùn)必定有好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要切實(shí)執(zhí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不“偷工減料”，新的評(píng)價(jià)模式必定會(huì)給當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)課帶來(lái)積極影響。

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（作者單位：浙江省機(jī)電技師學(xué)院）