基于手機微平臺輔助的思政課線上教學研究

李?揚

摘 要：作為高校思政教育的主渠道、主陣地，思政課的開設意義重大。在線下教學無法開展的情況下，線上教學就擺在了更加重要的位置，在線教學是未來趨勢。本文就在線教育常態化背景下開展手機微平臺輔助的思政課線上教學進行探索。

關鍵詞：手機微平臺 思政課 線上教學

課 題：本文系湖南省中國特色社會主義理論體系研究中心長沙市基地2020年委托項目（項目編號：2020cssjd29）研究成果。

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯地開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。

2020年年初，武漢爆發了新冠肺炎疫情，并迅速向全國蔓延開來。在疫情防控的關鍵階段，為保護學生安全，使教學工作有序開展，全國各地響應“停課不停學”的號召，紛紛在網上開展教學工作。

網絡育人是高校通過網絡進行思政教育在新時代最集中的功能表現，在居家防控的關鍵階段，很多學校積極順應形勢，以智能手機為平臺，以數字化教學資源為內容開展線上教育，對切實推進高校思政教育的發展意義重大。

一、網絡思政課教學存在的問題

網絡思政課近幾年逐漸得到普及，開好高校網絡思政課，強化網上意識形態工作，打造立體化的育人平臺是貫徹習近平總書記在黨的十九大上提出的運用新媒體、新技術創新思政工作，增強時代感和吸引力要求的具體體現。

當前，教育形式從線下課堂走到線上平臺，給網絡思政課帶來變革和轉機。縱觀目前網絡思政課教學模式，我們發現存在以下問題。

（一）對網絡思政課關注和重視不夠

網絡課堂在沒有校園制度規范，沒有早晚自習的約束下，對學生的自主性和自律性提出了更高的要求。對于傳統課堂而言，網絡思政課是一種新模式，容易引起學生的注意，提高學生的興趣。但是學生學習的主動性和參與度卻難以保證。學生在學習過程中也因缺乏嚴格管理要求，出現缺勤等各種問題。網絡思政課教學中存在學生自覺性不高、教學效果不理想等問題。

（二）師生對思政課網絡平臺操作熟悉程度不高

網絡課堂模式是高校教學工作的一種新嘗試，但當前大部分學校的教學活動還是以線下教學為主、以網絡課堂為輔，大范圍地采用網絡思政課教學較少，且以錄播為主。師生對網絡平臺的熟悉程度，以及在線教學的流暢度都不高，網絡思政課教學仍然處于摸索、嘗試的階段。

（三）網絡思政課內容和形式創新性不夠

相比傳統課堂教學，網絡思政課在形式上是一種創新，利用了諸如文本、視頻、鏈接等多種教學資源，但多數學校對網絡資源的利用并不夠，只是簡單地把傳統課堂的知識搬到網絡上，教學內容沒有實現創新，沒有根據學生需求和手機微平臺的特點設計教學內容，學生依然覺得枯燥。因此，網絡思政課教學內容設計和教學效果仍是教師們需要思考和解決的問題。

（四）師生間缺少必要的情感共鳴，互動不夠

思政課是否能收到預期的教學效果，與師生間的情感互動有著密切關系。在直播教學中，教師可以通過學生上課狀態來決定教學進程以及傳遞情感，但是目前以錄播為主的網絡思政課教學很難做到這一點。學生對教師的了解僅限于表面，對課堂的認知、認同很難達到傳統課堂上的效果，學生的主觀能動性沒有得到充分發揮。

同時，結合文獻調查研究，筆者發現，目前關于網絡思政課的研究較多，但是對其教育內容、形式，教育者和教育對象之間互動關系的研究并不多，對線上思政課的實效性探索也不夠，完整性、操作性、應用性相對欠缺，思政課線上教學還有相當大的研究空間。

二、基于手機微平臺輔助的思政課線上教學的意義

互聯網背景下的大學生思政教育和管理面臨多重挑戰，這需要管理者轉變教育理念和教育方式，不斷提升自身工作能力和水平。

互聯網已成為輿論斗爭的主戰場，在新形勢下，線上思政課能夠堅定廣大青年學生的信念，幫助學生了解社會主義制度的優越性，感悟中華民族團結奮斗的磅礴力量，挖掘其中的重要育人價值，為中華民族偉大復興夢想的順利實現提供精神動力和支持。

（一）線上思政課突破時間和空間的限制，滿足了學生多樣化需求，有利于學生的個性發展

大學生具有較強的自主意識等特征，通過思政課線上教學引導大學生認同和踐行社會主義核心價值觀，促使他們從思想自覺向行動自覺轉變，牢牢掌握引領線上思想的主動權。網絡思政課是順應網絡媒體蓬勃發展而出現的一種新的授課方式，為思政教育工作的開展提供了新的方式和途徑。思政課線上教學的研究有利于推動網絡平臺與思政課教學體系的快速融合，有利于豐富思政教育形式，變以往網絡錄播課程的供給為主的教育方式為啟發式教學，加強師生之間的互動交流，提高學生的主動思辨與學習能力，提高線上教學的吸引力。

（二）開展基于手機微平臺輔助的思政課線上教學研究，有利于提高思政課的精準度

大學生的綜合發展離不開思政教育的引導，現代社會互聯網發展速度很快，視頻直播占據了人們生活的大部分時間，線上教學越來越得到普及，對思政課線上教學的研究需要深入。

高校應以社會主義主流意識形態和核心價值觀為指導，將學生塑造成擁有正確人生觀、世界觀和價值觀的德才兼備的高素質人才。開展基于手機微平臺輔助的思政課線上教學研究，有利于針對學生的思維特點找尋切入點，解決思政課程“進頭腦”難的問題，提高課堂教學的精準度。

（三）開展思政課線上教學的研究有利于緊跟時代發展步伐，保證教學手段和方式與時俱進，增強思政課教學的吸引力

整合教育資源，保持思政工作的連續性，提高思政工作的精準度和實效性，滿足時代發展需要，將思政課線上教學做好做強。進行思政課線上教學研究有利于推進網絡思政教育的科學化，改變教學的載體，也有利于提高學生的關注度，適應網絡時代的發展需要，滿足新時代學生多樣化的需求。

三、小結

（一）從手機微平臺特性出發，根據網絡平臺傳播的特點，濃縮思政教育內容，創新思政教育的形式

網絡思政課堂的開設要致力于思政云課堂教學平臺及體系建設，緊跟時代發展步伐，關注新時代高校學生基本素質的提高。通過可視化的教學設計，傳播黨和國家的聲音，并將研究成果及時地運用到思政教學工作中來，引導青年一代為民族復興、國家富強而努力。

（二）從教育資源特點出發，整合思政元素的資源，形成立體、連續、多元的思政教育材料，保持思政工作的連續性

作為高校思政工作者，應當積極探索網絡教學模式，要整合協同高校各項網絡育人元素，發掘一切校內外網絡資源，打造全方位、立體化、多平臺的網絡育人時空，探索適應新時代網絡思政教育新途徑。

要抓住線上思政課教學的特點，提升思政課教學的效果，優化線上思政課教學的策略，找準線上思政課教學的著力點，提高思政工作的精準度和實效性。

此外，還要從學生成長需求特點出發，根據時代要求和學生所需，從思想認知上改變學生接受教育的方式，解決好教與學的矛盾，掌握網絡輿論引導的主動權，構建新型課堂內容，加強師生互動，凸顯思政教育的顯性成果。

基于手機微平臺輔助的思政課線上教學是順應網絡媒體蓬勃發展而出現的一種授課方式，為思政教育工作的開展提供了新的方式和途徑。在線教育作為線下教育的重要補充，通過手機微平臺輔助的思政課線上教學研究，加快推進教育現代化進程，提高思政課教學的時效性，讓青年學生在新時代不斷得到錘煉、提升自我，堅定理想信念，成為德技雙馨的國家建設需要的人才。

參考文獻：

[1]曹文澤.“互聯網+思想政治教育”模式的實踐和創新[J].社會科學家，2016（12）.

[2]石雷.高職院校輔導員如何將思政教育有效融入學生日常管理[J].教育現代化，2019（89）.

[3]李潔.“三全育人”視閾下高校網絡思想政治教育研究[J].北京教育，2020（2）.

（作者單位：長沙衛生職業學院）