基于手機(jī)微平臺(tái)輔助的思政課線上教學(xué)研究

李?揚(yáng)

摘 要：作為高校思政教育的主渠道、主陣地，思政課的開(kāi)設(shè)意義重大。在線下教學(xué)無(wú)法開(kāi)展的情況下，線上教學(xué)就擺在了更加重要的位置，在線教學(xué)是未來(lái)趨勢(shì)。本文就在線教育常態(tài)化背景下開(kāi)展手機(jī)微平臺(tái)輔助的思政課線上教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：手機(jī)微平臺(tái) 思政課 線上教學(xué)

課 題：本文系湖南省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心長(zhǎng)沙市基地2020年委托項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2020cssjd29）研究成果。

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯地開(kāi)好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。

2020年年初，武漢爆發(fā)了新冠肺炎疫情，并迅速向全國(guó)蔓延開(kāi)來(lái)。在疫情防控的關(guān)鍵階段，為保護(hù)學(xué)生安全，使教學(xué)工作有序開(kāi)展，全國(guó)各地響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，紛紛在網(wǎng)上開(kāi)展教學(xué)工作。

網(wǎng)絡(luò)育人是高校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行思政教育在新時(shí)代最集中的功能表現(xiàn)，在居家防控的關(guān)鍵階段，很多學(xué)校積極順應(yīng)形勢(shì)，以智能手機(jī)為平臺(tái)，以數(shù)字化教學(xué)資源為內(nèi)容開(kāi)展線上教育，對(duì)切實(shí)推進(jìn)高校思政教育的發(fā)展意義重大。

一、網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)存在的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)思政課近幾年逐漸得到普及，開(kāi)好高校網(wǎng)絡(luò)思政課，強(qiáng)化網(wǎng)上意識(shí)形態(tài)工作，打造立體化的育人平臺(tái)是貫徹習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大上提出的運(yùn)用新媒體、新技術(shù)創(chuàng)新思政工作，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力要求的具體體現(xiàn)。

當(dāng)前，教育形式從線下課堂走到線上平臺(tái)，給網(wǎng)絡(luò)思政課帶來(lái)變革和轉(zhuǎn)機(jī)。縱觀目前網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)模式，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題。

（一）對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政課關(guān)注和重視不夠

網(wǎng)絡(luò)課堂在沒(méi)有校園制度規(guī)范，沒(méi)有早晚自習(xí)的約束下，對(duì)學(xué)生的自主性和自律性提出了更高的要求。對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言，網(wǎng)絡(luò)思政課是一種新模式，容易引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣。但是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與度卻難以保證。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也因缺乏嚴(yán)格管理要求，出現(xiàn)缺勤等各種問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)中存在學(xué)生自覺(jué)性不高、教學(xué)效果不理想等問(wèn)題。

（二）師生對(duì)思政課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作熟悉程度不高

網(wǎng)絡(luò)課堂模式是高校教學(xué)工作的一種新嘗試，但當(dāng)前大部分學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)還是以線下教學(xué)為主、以網(wǎng)絡(luò)課堂為輔，大范圍地采用網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)較少，且以錄播為主。師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的熟悉程度，以及在線教學(xué)的流暢度都不高，網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)仍然處于摸索、嘗試的階段。

（三）網(wǎng)絡(luò)思政課內(nèi)容和形式創(chuàng)新性不夠

相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)思政課在形式上是一種創(chuàng)新，利用了諸如文本、視頻、鏈接等多種教學(xué)資源，但多數(shù)學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用并不夠，只是簡(jiǎn)單地把傳統(tǒng)課堂的知識(shí)搬到網(wǎng)絡(luò)上，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生需求和手機(jī)微平臺(tái)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生依然覺(jué)得枯燥。因此，網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)效果仍是教師們需要思考和解決的問(wèn)題。

（四）師生間缺少必要的情感共鳴，互動(dòng)不夠

思政課是否能收到預(yù)期的教學(xué)效果，與師生間的情感互動(dòng)有著密切關(guān)系。在直播教學(xué)中，教師可以通過(guò)學(xué)生上課狀態(tài)來(lái)決定教學(xué)進(jìn)程以及傳遞情感，但是目前以錄播為主的網(wǎng)絡(luò)思政課教學(xué)很難做到這一點(diǎn)。學(xué)生對(duì)教師的了解僅限于表面，對(duì)課堂的認(rèn)知、認(rèn)同很難達(dá)到傳統(tǒng)課堂上的效果，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

同時(shí)，結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)思政課的研究較多，但是對(duì)其教育內(nèi)容、形式，教育者和教育對(duì)象之間互動(dòng)關(guān)系的研究并不多，對(duì)線上思政課的實(shí)效性探索也不夠，完整性、操作性、應(yīng)用性相對(duì)欠缺，思政課線上教學(xué)還有相當(dāng)大的研究空間。

二、基于手機(jī)微平臺(tái)輔助的思政課線上教學(xué)的意義

互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)生思政教育和管理面臨多重挑戰(zhàn)，這需要管理者轉(zhuǎn)變教育理念和教育方式，不斷提升自身工作能力和水平。

互聯(lián)網(wǎng)已成為輿論斗爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，在新形勢(shì)下，線上思政課能夠堅(jiān)定廣大青年學(xué)生的信念，幫助學(xué)生了解社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，感悟中華民族團(tuán)結(jié)奮斗的磅礴力量，挖掘其中的重要育人價(jià)值，為中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的順利實(shí)現(xiàn)提供精神動(dòng)力和支持。

（一）線上思政課突破時(shí)間和空間的限制，滿足了學(xué)生多樣化需求，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

大學(xué)生具有較強(qiáng)的自主意識(shí)等特征，通過(guò)思政課線上教學(xué)引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促使他們從思想自覺(jué)向行動(dòng)自覺(jué)轉(zhuǎn)變，牢牢掌握引領(lǐng)線上思想的主動(dòng)權(quán)。網(wǎng)絡(luò)思政課是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒體蓬勃發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的授課方式，為思政教育工作的開(kāi)展提供了新的方式和途徑。思政課線上教學(xué)的研究有利于推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與思政課教學(xué)體系的快速融合，有利于豐富思政教育形式，變以往網(wǎng)絡(luò)錄播課程的供給為主的教育方式為啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生的主動(dòng)思辨與學(xué)習(xí)能力，提高線上教學(xué)的吸引力。

（二）開(kāi)展基于手機(jī)微平臺(tái)輔助的思政課線上教學(xué)研究，有利于提高思政課的精準(zhǔn)度

大學(xué)生的綜合發(fā)展離不開(kāi)思政教育的引導(dǎo)，現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度很快，視頻直播占據(jù)了人們生活的大部分時(shí)間，線上教學(xué)越來(lái)越得到普及，對(duì)思政課線上教學(xué)的研究需要深入。

高校應(yīng)以社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)和核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，將學(xué)生塑造成擁有正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。開(kāi)展基于手機(jī)微平臺(tái)輔助的思政課線上教學(xué)研究，有利于針對(duì)學(xué)生的思維特點(diǎn)找尋切入點(diǎn)，解決思政課程“進(jìn)頭腦”難的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的精準(zhǔn)度。

（三）開(kāi)展思政課線上教學(xué)的研究有利于緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，保證教學(xué)手段和方式與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力

整合教育資源，保持思政工作的連續(xù)性，提高思政工作的精準(zhǔn)度和實(shí)效性，滿足時(shí)代發(fā)展需要，將思政課線上教學(xué)做好做強(qiáng)。進(jìn)行思政課線上教學(xué)研究有利于推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思政教育的科學(xué)化，改變教學(xué)的載體，也有利于提高學(xué)生的關(guān)注度，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展需要，滿足新時(shí)代學(xué)生多樣化的需求。

三、小結(jié)

（一）從手機(jī)微平臺(tái)特性出發(fā)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播的特點(diǎn)，濃縮思政教育內(nèi)容，創(chuàng)新思政教育的形式

網(wǎng)絡(luò)思政課堂的開(kāi)設(shè)要致力于思政云課堂教學(xué)平臺(tái)及體系建設(shè)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，關(guān)注新時(shí)代高校學(xué)生基本素質(zhì)的提高。通過(guò)可視化的教學(xué)設(shè)計(jì)，傳播黨和國(guó)家的聲音，并將研究成果及時(shí)地運(yùn)用到思政教學(xué)工作中來(lái)，引導(dǎo)青年一代為民族復(fù)興、國(guó)家富強(qiáng)而努力。

（二）從教育資源特點(diǎn)出發(fā)，整合思政元素的資源，形成立體、連續(xù)、多元的思政教育材料，保持思政工作的連續(xù)性

作為高校思政工作者，應(yīng)當(dāng)積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，要整合協(xié)同高校各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)育人元素，發(fā)掘一切校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)資源，打造全方位、立體化、多平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)育人時(shí)空，探索適應(yīng)新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思政教育新途徑。

要抓住線上思政課教學(xué)的特點(diǎn)，提升思政課教學(xué)的效果，優(yōu)化線上思政課教學(xué)的策略，找準(zhǔn)線上思政課教學(xué)的著力點(diǎn)，提高思政工作的精準(zhǔn)度和實(shí)效性。

此外，還要從學(xué)生成長(zhǎng)需求特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生所需，從思想認(rèn)知上改變學(xué)生接受教育的方式，解決好教與學(xué)的矛盾，掌握網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，構(gòu)建新型課堂內(nèi)容，加強(qiáng)師生互動(dòng)，凸顯思政教育的顯性成果。

基于手機(jī)微平臺(tái)輔助的思政課線上教學(xué)是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)媒體蓬勃發(fā)展而出現(xiàn)的一種授課方式，為思政教育工作的開(kāi)展提供了新的方式和途徑。在線教育作為線下教育的重要補(bǔ)充，通過(guò)手機(jī)微平臺(tái)輔助的思政課線上教學(xué)研究，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，提高思政課教學(xué)的時(shí)效性，讓青年學(xué)生在新時(shí)代不斷得到錘煉、提升自我，堅(jiān)定理想信念，成為德技雙馨的國(guó)家建設(shè)需要的人才。

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（作者單位：長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院）