基于云計算的高校籃球課程線上線下混合式教學研究

劉洋　劉懷金

云計算為高校信息化教學改革提供了技術和平臺，為傳統體育教學的困惑提供了解決方案。建設高校籃球課程數字化教學資源，借助云平臺，拓展教學時空，方便學生自主學習;利用云計算技術，開展線上線下混合式教學，有助于突破傳統教學的諸多局限，提升籃球課程的教學效果。

當前，基于云計算的高校信息化教學改革與日俱進，為傳統的教學方法和理念帶來了機遇與挑戰。2021年7月1日，教育部等六部門發布《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》要求要“以新的發展理念促進線上線下教育融合發展，應用云計算等信息技術，推動教育數字化轉型。”在此形勢下，高校籃球課程，如何基于云計算開發數字化教學資源，構筑網絡教學平臺，來克服傳統教學中時間和空間限制，亟待研究和實踐。

1 傳統教學模式與混合式教學模式

云計算傳統教學模式從理論層面可分為4種教學模式。（1）社會互動教學模式：強調教師與學生、學生與學生的相互影響和社會聯系。（2）信息加工教學模式：將教學看成是一種創造性的信息加工過程，根據計算機的運行規程確定教學程序。（3）個人教學模式：強調個人在教學中的主觀能動性，堅持個別化教學。（4）修正教學模式：這種教學模式是根據行為主義心理學理論，把教學看成是一種不斷修正的過程。傳統的體育教學模式下，高校籃球教師負責教學內容的安排，學生只能被動聽從教師的安排。籃球課程教學內容是按照統一的教學大綱安排的，主要以動作技能為中心。傳統籃球課程教學模式中學生缺少自主選擇，不能發揮學生自身主觀能動性，影響他們的學習積極性與熱情，缺少身體健康的鍛煉以及終身體育觀念的培養。

混合式教學是一種通過網絡在線課程與傳統教學的優勢結合起來的一種“線上+線下”的教學。通過將這兩種不同教學模式有機結合，能提高學生學習積極性，實現更加高效學習的一種新教學模式。在教學中以“線上+線下”兩種學習模式來實踐教學。線上課程只是混合式教學中的一部分，應該與線下教學緊密結合。線下的教學也不僅只是傳統的教學模式，而是完成線上課程教學后線下的一種全新形式的教學。不能狹義的理解混合式教學只是“線上+線下”，需要涉及全新的教學理論、方法、組織形式等內容。混合式教學不會像傳統教學模式受到空間、時間等方面的影響，老師授課與學生學習都不需要在固定的時間和固定的地點。線上資源豐富，混合式教學最大的特點便是擁有豐富的線上資源，不會像傳統教學模式所學習的資源只有教材和教師的板書。在混合式教學中教師會錄制授課視頻供學生觀看學習，學習平臺上還有額外的相關電子教材與電子書籍供學生學習。線下活動豐富，學生在經過線上視頻學習以后，逐漸掌握課程的基本知識點，在線下教學中，教師會根據學生的學習情況，設計不同的教學活動來幫助學生鞏固線上學習到的知識，提高學生對已學知識的運用。教師隨時能夠進行評估，在混合式教學中，教師可以通過學生在觀看線上視頻時的進度、所做隨堂測驗的結果掌握學生學習進度，并根據結果給予學生及時的反饋，通過反饋，讓學生更加有針對性的去學習。

2 傳統高校籃球課程教學現狀與存在的問題

2.1 傳統高校籃球課程教學現狀分析

籃球課程教學可以培養學生的運動興趣，對培養學生健全的人格也有非常大的作用，在如今沉迷網絡與移動設備的年代，體育教學承擔著提高學生體質健康水平、培養終身體育意識的任務，而籃球教學到目前仍未脫離傳統教學模式，教學方式與教學內容相對老套，學生偏被動的去接受教師的教學與指導。

（1）按規定課時，教室學理論，球場學技術

在傳統普通高校籃球課程教學中，學生只有在規定的課程計劃中學習籃球知識、提高動作技術。而一般的籃球課程課時安排較少，難以激發學生的學習興趣與學習激情，在規定的課時中，也容易受到天氣、臨時調課等突發情況影響，造成課時的進一步減少。

（2）籃球教師身體示范，反復練習動作技術

在專項技術教學過程中，學習新的動作或技戰術時，通常是籃球教師通過身體示范，讓學生對于動作有一個初步了解后，教師再組織學生對動作進行反復練習。教學內容缺乏趣味性，教學模式較為單一。

（3）在教室學籃球理論，球場學技術和戰術

在傳統普通高校籃球課程教學模式中，授課場地與方式通常較為固定與單一，在進行理論授課時，便是教師在講臺黑板上講解并輔以黑板板書，學生在座位上聽講與練習。在術課教學時，便是在籃球場中學習籃球各項技能動作與戰術知識。

2.2 傳統高校籃球課程教學存在的問題分析

（1）教學時空有限

在傳統普通高校籃球課程教學過程中，教師與學生往往受到時間和空間上的限制，導致學習效率降低。通過錄制微視頻、制作多媒體課件等方式建設籃球課程數字化教學資源，利用云計算技術搭建網絡教學平臺，讓學生隨時隨地學習籃球理論，線上線下反復觀看、模仿練習籃球動作，有望改變傳統籃球課程教學方法，提高教學質量。師生可以線上線下互動，老師將課堂示范動作錄制成視頻發布到平臺，學生課后可以反復觀看，并且在線與老師、同學互動討論，解決了體育教學“時空沖突”問題，師生的教學活動隨時在線互動，情感交流無時不在。

（2）動作示范困難

傳統高校籃球教師在進行動作示范時，學生只能從一個角度進行觀賞學習，比如拿籃球的雙手肩上投籃動作舉例：在進行雙手的肩上投籃時，應保持雙腳開立平行或稍前后站立，面對籃筐，雙膝微曲，身體軀干保持直立，雙手在胸前持球，而在具體的示范動作時，單一角度是很難看清全身動作的，存在一定的視覺盲區。

（3）理論技術脫節

在傳統普通高校籃球課程教學中的理論教材中，由于出版周期長等原因造成教材的理論性與當下最新的理論有一定程度的落后，容易造成理論與技術脫節。數字化教學資源建設周期短、更新迅速，可以彌補傳統籃球教學內容滯后的問題。

3 基于云計算的高校籃球課程線上線下混合式教學策略

3.1 借助云平臺，建立籃球線上課程，拓展教學時空

傳統高校籃球課程教學時空有限，籃球理論知識的講授與技術動作的練習存在諸多問題。可以基于云計算引入新的技術與教學方法來改善所存在的問題，建立籃球線上課程，通過混合式教學拓展教學時空、提高教學效率，提升學生籃球動作技能的熟練程度，及時將新的籃球技術戰術引入，提升學生學習的籃球學習積極性與動力。促進其多角度、廣時域的學習籃球課程知識與技能。

云計算背景下，以MOOC為代表的在線開放課程與其他網絡教學并存。通過MOOC建立籃球線上課程對于學生學習理論知識，增進師生之間的交流是非常有效的方式。而MOOC平臺具有技術成熟，體驗感強的優勢能為師生之間提供非常好的互動性，教師也非常方便組織教學。MOOC平臺也非常方便教師開展教學活動，比如：發布作業，測驗與考試，更是能隨時的進行研討。基于MOOC平臺豐富的籃球課程數字化教學資源可以滿足不同學習層次的學生多樣化的教學要求。

3.2 利用多媒體，開發教學資源，錄制微課視頻講授籃球技術動作

數字化教學資源是開展線上線下混合式教學活動的基本條件，傳統高校籃球教學主要依據教材和教師口傳身授來進行，教學內容陳舊，身體示范觀察角度受限，影響了學生學習的興趣。建立籃球的線上課程后，那么網上課程視頻的錄制便是第一個需要解決的問題。一般通常采用實地場景錄制、后期加工的方法進行網上課程視頻錄制與制作。在制作完成后再上傳至網上。籃球運動技能講授和練習時，利用智能手機隨時隨地錄制體育動作視頻，學生與老師之間、學生與學生之間互相欣賞和指導，既能豐富課程內容，也能激發學習興趣、拓展學習渠道。

在錄制微課視頻講解籃球技術動作時可以使用慢動作的攝影，進行回放或者使用AdobePremiere等視頻加工軟件進行逐幀播放，便能細致清楚的觀察到示范的每一個動作。或者在動作示范時可以拍攝錄制多角度的視頻，在電腦上處理合成，便能得到三維立體的示范動作。這樣身體每個部位的動作，以及籃球運動軌跡一目了然，非常方便學生對于籃球動作技能的觀察與練習。

3.3 通過智慧教學平臺和資源，線上線下混合式講授籃球理論和技術

一門好的線上視頻課程能極大方便學生預習課程知識，但是如果線上課程只是照搬現有的線下課程模式與方法，那么則便不能激發學生的學習積極性與自主能動性，作為具備自主加工能力的大學生而言，把線下的課本知識照本宣科的放在線上課程中只會讓學生覺得枯燥乏味，此時如何讓知識變得生動有趣起來便顯得十分重要。高校籃球線上線下混合式講授理論和技術時，教師錄制授課視頻上傳到學習平臺，并在線上布置學習任務，組織學生線上學習并直播授課解答疑惑。線下組織學生籃球比賽和實踐，并組織小組討論。學生通過線上學習教師錄制的授課視頻，學習理論知識，在課前預習完成后，便可以在線下的籃球場地中練習總結，提升動作技能。

4 結語

隨著信息技術的飛速發展，基于云計算的教育教學改革成為高等教育發展的必然趨勢。高校體育教師積極建設籃球課程數字化教學資源，借助云平臺拓展教學時空，利用云技術和設備進行互動交流與答疑解惑，有助于保證籃球課程教學效果，提高籃球課程教學質量。

基金項目：2018年湖南省哲學社會科學基金項目“基于云計算的高校體育網絡教學資源發展瓶頸與優化路徑研究”（18YBA210）課題成果。