從輔助到融合：體育課程數(shù)字化教學資源可持續(xù)建設與有效利用

叢向輝　鄭輝陽　劉懷金

信息技術融入體育課程教學改革，推進體育教育內涵式發(fā)展是當前體育專業(yè)面臨的時代命題。針對體育課程數(shù)字化教學資源建設現(xiàn)狀與問題，分析了信息技術輔助體育教學價值，提出了信息化技術融入體育課程數(shù)字化教學資源的若干措施，旨在為推進體育教學信息化進程做出有益嘗試。

2021年8月17日，湖南省人民政府辦公廳關于印發(fā)《湖南省“十四五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》指出體育教育存在薄弱環(huán)節(jié)，校際間發(fā)展不平衡，優(yōu)勢資源供需矛盾依然突出。利用體育課程數(shù)字化教學資源推動教育均衡發(fā)展是解決體育教學資源薄弱與供需不平衡矛盾的最佳選擇，持續(xù)建設與有效利用體育課程數(shù)字化教學資源意義重大。

1 體育課程數(shù)字化教學資源建設現(xiàn)狀與問題

1.1 體育課程數(shù)字化教學資源的建設現(xiàn)狀

我國數(shù)字化教學資源建設可以追溯到2003年教育部發(fā)布的《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高〔2003〕1號）《教育部辦公廳關于印發(fā)<國家精品課程建設工作實施辦法>的通知》（教高廳〔2003〕3號），推出的精品課程建設計劃。2003年至2010年之間，我國家共立項建設體育類精品課程47門，其中體育專業(yè)課程40門、公共體育課程7門。精品課程的建設和應用，推動了我國體育課程數(shù)字化教學資源建發(fā)展的車輪。此后，教育部又發(fā)布了《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高〔2015〕3號），2017年國家立項的體育類在線開放課程3門、2018年國家立項的體育類在線開放課程8門。2020年教育部公布了首批國家級一流本科課程中體育類線上一流課程僅有7門。由上述數(shù)據(jù)看，體育類數(shù)字化教學資源建設數(shù)量不容樂觀，其建設瓶頸與發(fā)展路徑亟待研究。

1.2 體育課程數(shù)字化教學資源存在的問題

體育課程數(shù)字化教學資源包括各級各類體育類精品課程、精品資源共享課、精品在線開放課程以及數(shù)字化一流課程。與其他專業(yè)相比，體育課程數(shù)字化教學資源建設的數(shù)量、質量以及利用的效率、范圍等均發(fā)展緩慢。究其原因，體育專業(yè)教師信息化教學理念、教學能力以及體育專業(yè)的學習興趣、學習習慣等都存在一些問題。傳統(tǒng)的體育教學習慣了在教室學習體育理論課程、在場館訓練運動技能，傳統(tǒng)的教學方式、方法和手段等不能滿足當下體育專業(yè)教育教學改革與發(fā)展需求，這也是導致與其他專業(yè)數(shù)字化教學資源發(fā)展差距的主要原因。如何克服傳統(tǒng)體育教學時空限制、提高體育專業(yè)學生學習興趣和體育教師信息化教學能力無疑成為當下急需解決的問題。

2 輔助：體育課程數(shù)字化教學資源有效利用的價值

2.1 教學時空有限，利用網(wǎng)絡教學得以緩解

相比其他專業(yè)，體育教學對教學場地、空間和時間都有一定的要求。比如，《運動生理學》《運動解剖學》《體育保健學》等體育理論課程需要在教室里講授理論知識，在實驗室學習實驗技能。《田徑》課程要在跑道、沙坑等場地練習和訓練，《體操》課程需要在體操館利用鞍馬、吊環(huán)等設備進行學習，《武術》需要空間寬敞的武術館等場館進行訓練，《足球》《籃球》《排球》等課程需要在相應的球場以“學”“訓”“賽”等方式開展教學活動。總體來說，體育理論和體育術科經(jīng)常會因比賽、訓練而導致“學訓矛盾”。信息時代，互聯(lián)網(wǎng)的應用普及和數(shù)字化教學資源的廣泛應用，讓體育專業(yè)課程教學時空得以拓展，“學訓矛盾”得到一定程度的緩解。教育信息化時代背景下，建設體育課程數(shù)字化教學資源進行網(wǎng)絡教學，方便體育專業(yè)學生隨時隨地自主學習。

2.2 教學氛圍單調，利用音視頻進行改善

體育專業(yè)傳統(tǒng)教學中，體育術科教師經(jīng)常需要借助身體示范體育動作，供學生模仿練習。在體育場館教學，如何營造氛圍、保證教學效果是術科教師經(jīng)常需要考慮的問題。球類館空間回音較大，教師上課講解音量需要提高才能保證學生聽得清楚。武術、體操動作教學常常由于教師示范角度受限，學生觀看理解存在困難。所以，術科教師常常反復從不同角度示范技術動作，以求學生看得明白。信息時代，傳統(tǒng)教學借助一些信息設備（如擴音器、功放機等）輔助教學，通過U盤插播mp3格式的音頻素材，輔助體育舞蹈、健美操、啦啦操等課程教學，營造出相應的教學效果。利用DVD機、多媒體計算機等播放體操、武術教學視頻，通過播放、暫停及反復播放等方式，讓學生反復觀看清楚技術動作細節(jié)。利用信息設備營造良好的教學氛圍，減輕了體育教師教學負擔，為改善傳統(tǒng)體育教學效果做出了貢獻。

2.3 學生興趣不大，利用多媒體進行改變

體育專業(yè)學生學習興趣不濃，普遍存在“重術科、輕理論”現(xiàn)象，傳統(tǒng)體育理論課堂教學前排就座率不高、抬頭率不高現(xiàn)象比較嚴重。體育術科課堂學生難以管控，有時候難免出現(xiàn)有類似于“放羊式”的場景。利用多媒體技術，設計出圖文聲像并茂的體育課程多媒體課件，輔助傳統(tǒng)體育課程教學。比如，《運動生物力學》課堂教學中，通過多媒體課件設計出體育動作發(fā)生過程中，人體受力的大小、方向和力的作用點，以此幫助學生理解體育動作錯誤與正確的原因，明白其力學原理，并在日常體育訓練中加以避免。《田徑》跨欄技術動作可以通過多媒體課件設計動畫效果，體育教師在課堂播放課件，展示起跨、過欄、落地、緩沖等關鍵動作，特別是騰空時相向動作的發(fā)生過程，克服傳統(tǒng)教學中教師身體示范在空中無法停留、無法重復等弊端，激發(fā)學生興趣。

2.4 教師能力局限，利用信息技術進行提高

眾所周知，體育不養(yǎng)老，體育課程有時因為體育教師身體因素，無法正常開課。信息化時代，體育教師收集體育類圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體素材制作課堂教學用多媒體課件輔助課堂教學，在網(wǎng)絡教學平臺（如學習通、中國大學MOOC、智慧樹等）發(fā)布數(shù)字教學資源，通過微信、QQ等社交軟件及時通知學生在線學習并適時對學生進行答疑解惑等，可以克服體育教師身體原因導致的體育課程無法開出或者開課效果不好等問題。這就需要提升體育教師信息化教學能力，利用信息技術開發(fā)數(shù)字化教學資源，輔助傳統(tǒng)體育課堂教學實踐。

3 融合：體育課程數(shù)字化教學資源可持續(xù)建設策略

3.1 提升體育教師信息化教學能力，構建優(yōu)質體育課程數(shù)字化教學資源

信息化教學對解決我國教育發(fā)展面臨的瓶頸問題具有重大意義，信息技術助力教學突破時空限制，使擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面變得更為快捷方便。體育課程數(shù)字化教學資源的建設在推進現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合的過程中扮演了重要角色，也為深化我國體育教學改革與創(chuàng)新發(fā)展提供了契機。廣大體育教師需要積極參加信息化教學技能網(wǎng)絡培訓，通過參加課堂教學競賽、信息化教學競賽等，努力提升自身信息化教學能力。

3.2 利用網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布體育課程數(shù)字化教學資源，提高學生學習興趣

針對體育專業(yè)學習學習興趣不濃、積極性不高等問題，鼓勵體育教師開發(fā)有特色的體育課程數(shù)字化教學資源，可以借鑒體育名師課程，截取體育明星（如姚明投籃、劉翔跨欄等）技術動作視頻，通過學習通、智慧樹、中國大學MOOC等網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布課程資源，線上線下結合輔助課堂教學，以此提高體育專業(yè)學生學習興趣。體育教師利用線上教學資源結合線下課堂教學，積極參與精品在線開放課程、一流課程等的建設，不斷提升體育課程數(shù)字化教學資源的數(shù)量和質量，以此保證體育課程教學效果。

3.3 利用多媒體豐富體育課程數(shù)字化教學資源內容，營造信息化學習氛圍

鼓勵體育教師利用多媒體豐富體育課程數(shù)字化教學資源內容，體育術科教師可用智能手機、錄像機等錄制體育動作多角度視頻供學生課內課外觀看學習。也鼓勵體育專業(yè)學生將自己練習的體育動作錄制視頻分享給老師和同學，接受老師的指導和同學的鼓勵，并將長期積累的資源形成體育課程數(shù)字化教學資源庫，以此營造信息化學習氛圍，提升學生學習效果。

3.4 利用網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布體育課程數(shù)字化教學資源，拓展傳統(tǒng)教學時空

體育課程教學中，充分利用網(wǎng)絡教學平臺發(fā)布體育課程數(shù)字化教學資源，通過微課視頻幫助學生跨越時空學習和練習運動技能，通過騰訊會議或微信視頻等與學生實時同步交互，方便學生利用智能手機、平板電腦和臺式機等設備觀看學習體育動作，拓展傳統(tǒng)教學時空，方便體育專業(yè)學生隨時隨地學習，線上線下互動，借此克服傳統(tǒng)體育課程教學難以避免的“學訓矛盾”問題。緊跟時代發(fā)展步伐，將信息技術融入體育課程教學實踐，以此保障體育人才培養(yǎng)質量。

4 結語

信息技術的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及給高等教育教學改革帶來了機遇和挑戰(zhàn)，基于信息技術環(huán)境開展體育課程信息化教學改革至關重要。將信息技術融入體育課程教學實踐，提升體育教師信息化教學能力，增加體育課程數(shù)字化教學資源建設的數(shù)量和質量;利用多媒體技術和信息設備輔助教學，提升體育專業(yè)學生的信息化自主學習能力，線上線下結合，保障體育課程數(shù)字化教學資源可持續(xù)發(fā)展和有效利用，以此推進體育教學信息化進程和體育教育內涵式發(fā)展。

基金項目：2019年湖南省教育廳科學研究項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’背景下體育教師信息化教學能力的培養(yǎng)路徑與提升策略研究”（19C0872）;2021年度岳陽市社會科學課題“岳陽市中小學體育課程數(shù)字化教學資源建設理論與實踐研究”（2021Z37）;2021年湖南理工學院新文科研究與改革實踐項目“融合現(xiàn)代信息技術的高校體育教師教學方法創(chuàng)新與實踐”（湖理工政通〔2021〕14號：11）課題成果。