新時代高職院校心理健康教育途徑探析

叢達

[摘? ? ? ? ? ?要]? 心理健康教育作為高職院校的重要組成部分，對于培養高素質技能人才有著至關重要的作用。近年來，國家對職業教育越來越重視，高職院校的心理健康教育工作既面臨著機遇，也存在著挑戰。在新時代背景下，各高職院校的心理健康教育應當綜合時代特點以及心理教育規律，通過開設心理健康教育課程、科學利用網絡平臺、創建良好校園環境等途徑，全方位、多層次地促進高職院校的心理健康教育工作。為此，就新時代高職院校心理健康教育途徑進行了深入的分析和闡述。

[關? ? 鍵? ?詞]? 新時代;高職院校;心理健康教育

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）52-0228-02

新時代的學生不僅要具備學習專業知識的能力，也要具備健全的人格，如若人格方面存在問題，即便學習了再多的知識，也無法在社會當中全面發展。高職院校的學生大都是即將步入社會的年輕人，但是他們對社會的了解和認知并不成熟，對事物的分析及辨別能力較弱，待人處事方面尚未成熟。而且高職院校的學生面臨著嚴峻的就業問題，可能會出現抑郁、焦慮、情緒上容易沖動等問題，這都是心理不健康的表現。就當前高職院校學生心理存在的問題，學校要加大重視力度，并制定出相應的解決策略，調動一切因素幫助學生健康地學習與成長。

一、心理健康教育在高職院校的現狀

現階段，高職院校的在校人數每年都在大幅度增長，學生越來越多，所出現的心理問題也越來越多。在新時代背景下，高職院校的管理較為嚴格，注重學生的全面發展，但是實際情況并不樂觀。首先，一些高職院校對心理健康教育的重視力度不夠。高職院校的學生基本都是年輕人，他們思想較為活躍，但看待問題較為片面，情緒不穩定，因此心理上會出現各種各樣的問題，所以每年高職院校都會有因心理疾病而休學或退學的學生，且人數呈每年增長的態勢。其次，部分高職學生由于家庭經濟情況較差，會產生自卑心理，逐漸喪失對自己的信心，失去生活和學習的動力，對于自己的未來發展一片迷茫。最后，高職生自認為自己學習成績較差，因此慢慢地開始輕視自己，認為自己沒有考上理想的學校，有較強的挫敗感，進而出現破罐子破摔等心理，失去了對學習的積極性與主動性。

二、高職院校心理健康教育欠缺的原因

（一）重視力度不到位

心理健康教育在高職院校的教學中長期存在，但是無論是管理層還是教師，都沒有真正將此項工作全面貫徹落實。高職院校對心理健康教育的重視力度不到位，認知上存在問題，因此教育理念和目標也出現了偏差。就學校而言，沒有把心理健康教育作為一門重要的學科，只是一味地注重學生的專業知識學習，甚至一些高職院校并沒有設立心理健康教育這門必修課程。另外，心理健康教育教學的老師專業技能不強，且大多沒有經過專業的學習和培訓，缺少心理疏導的實踐經驗。雖然高職院校設有心理咨詢室，但大多是走形式，為了應付檢查，并沒有相關的檢測儀器和檢測人員。

（二）教育觀念存在偏差

高職院校對于心理健康的教育觀念存在偏差，無法全面、系統地看待問題。一些專家認為，出現心理問題主要是兩方面：一方面是重視力度不夠，認為心理健康并不是一件大事，進而忽視;另一方面則是觀念的偏差，認為存在心理問題的學生只是一小部分，并沒有面向廣大學生。教育觀念的偏差，避重就輕，從而導致大多數的學生心理健康問題被忽視，但偏偏該階段的學生最容易出現心理上的波動，長此以往就會形成心理問題，因沒有接受過心理健康教育，只能越來越嚴重。

（三）實施途徑較為局限

因高職院校的教師對心理健康教育不夠重視，在潛移默化中也會影響到學生，使得學生也認為心理健康教育并不重要，認為自身心理十分健康，并不存在心理疾病。即便開設了心理健康教育課程，大多數學生都認為自身的心理毫無問題，所以覺得心理健康教育只是一門枯燥乏味的課程，因此絕大多數學生并不會認真學習該門課程，造成心理健康教育知識無法廣泛普及。由于實施的途徑較為局限，大多數學生即使心理出現了問題，也無法意識到，更不會主動進行心理咨詢，從而使心理健康狀況越來越差。

（四）專業師資力量不足

我國的高職院校心理健康教育問題，除了傳統的教育觀念之外，也有人力不足的原因。高職院校每年都會招錄專業老師，傳授學生相關的專業知識，但是很少招錄心理健康教育專業的老師。正因如此，許多高職院校也就不去開設心理健康教育這一學科，即便開設了這一學科，也是由其他專業的老師進行代課，簡單講授一些心理健康理論知識，并沒有依據學生的心理特征和自身情況進行教育和疏導，根本無法起到心理健康教育教學的作用。

三、新時代高職院校心理健康教育的有效途徑

（一）開設心理健康教育課程

新時代高職院校想要不斷優化學生的心理品質，一定要開設心理健康教育課程，通過該課程向學生傳授心理健康的知識，不斷強化學生的心理素養，進而全面提高學生的心理健康水平。心理健康教育課程一定要結合學生的實際情況和心理特征，注重問題的發現，以便更好地幫助學生解決實際的心理問題。例如，新生入學適應輔導、情緒管理輔導、戀愛與性的心理輔導等等，依據不同階段的不同心理問題，有針對性地實施心理健康教育教學。在日常的學習與生活中，可以總結學生普遍存在的心理問題并進行專題教育活動，給予學生正確的引導。高職院校可以編寫一本《高職學生心理健康手冊》，在手冊中針對不同的心理問題進行講解，當學生遇到心理問題時可以在其中尋找解決的措施;學校也可以組織學生心理健康調查，對他們的心理健康進行排查，進而建立高職學生心理健康教育檔案，及時發現存在心理問題的學生，包保驅動，對其提供心理方面的疏導。

（二）創建多元化心理疏導平臺

大數據時代背景下，網絡的發展影響著高職學生，所以可以通過網絡創建多元化的心理疏導平臺。例如，通過微信聊天、郵件溝通等方式對學生進行一對一心理輔導，及時解決學生存在的心理問題。通過網絡進行心理咨詢，學生更容易接受，且能夠隨時隨地地進行溝通與交流，具備保密性，學生也更容易袒露心聲，便于心理輔導老師抓準問題的根源所在，給予正確的心理疏導。除此之外，也可以設立專門的心理健康網站，網站上有不同的心理健康資料，通過圖片、文字、動畫等形式呈現在網站上，當學生認為自身存在心理問題又不知如何解決時，可以去網站上進行心理健康資料的查詢，從而進行自我健康教育，解決自身存在的心理問題。不存在心理問題的學生，也可以通過該網站學習相關的心理健康知識，強化自身改善心理疾病的能力。例如，某新入學的高職生不愿與同學們交往，迷戀網絡無法學習，就可以在心理健康教育網站上尋求幫助。心理健康老師可以給予他鼓勵，讓他積極參與到班級的建設當中，擔任班級干部，逐漸與同學們建立良好的友誼關系。

（三）加強校園心理健康文化建設

校園文化建設對于學生的心理健康教育也是十分重要的。營造良好的校園環境能夠有效地舒緩學生的心情，使學生置身于愉悅的環境當中。加強校園心理健康文化建設，有利于培養學生積極樂觀的心理，樹立良好的學風，在潛移默化中影響學生的意識，學生得以耳濡目染，促進其身心健康發展。例如，在高職院校中可以設置有關心理健康教育的報刊，在課間進行心理健康的廣播或者播放幾首歡快的歌曲等，使得整個校園都沉浸在積極向上的環境之中，營造優良的人文氛圍。此外，也可以利用課余時間開辦文藝活動、體育活動等，讓學生積極參與其中，提高自身的綜合素養。為了更好地促進學生之間的友誼和聯系，應當多組織一些活動，讓學生在活動當中共同協作，從而營造團結互助、有集體榮譽感的校園氛圍。校園的心理健康文化建設，可以使學生心情愉悅，學習效率也會隨之提高。

綜上所述，高職院校的教育不僅要注重專業知識能力的培養，更重要的是心理健康教育。為此，高職院校要不斷優化教學，將心理健康教育貫穿到整個教育過程當中，注重心理健康教育觀念的培養，讓高職生擁有較高的職業道德，使得每一名學生都可以做到積極開朗、自信陽光，從而成為合格的社會主義建設者，在未來的崗位上突顯自身的價值與作用。

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◎編輯 郭小琴