職業院校推進“三全育人”綜合改革構建“五育并舉”育人體系的實踐與探索

劉甲珉 尹一萍 王體曉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，落實中央的戰略決策和部署，推動實施高校思政工作質量提升工程，形成全員、全過程、全方位育人格局，青島職業技術學院積極探索高素質高技能人才培養體系和人才培養模式，大力推進“三全育人”綜合改革，構建了基于全員育人的“三導師”制、基于全過程育人的“十二主題教育月制”和基于全方位育人的“六大工程”五育并舉特色育人體系。對應學生德、智、體、美、勞五育并舉全面發展的要求，結合職業教育自身特色，實施“一心三化”校園文化、大學生文明修身、技能青職、身心健康、美育、勞動教育六大工程，致力于培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業教育;三全育人;五育并舉

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）52-0234-03

黨的十八大以來，為落實中央的戰略決策和部署，推動實施高校思政工作質量提升工程，形成全員、全過程、全方位育人格局，我校積極探索高素質高技能人才培養體系和人才培養模式，“三全育人”“五育并舉”工作取得了一定成效。長期以來，學校大力推進“三全育人”綜合改革，堅持德育為先，德、智、體、美、勞五育并舉，不斷完善人才培養體系，形成了專業學院、產業學院、社區學院、書院等“一校四院”協同育人新機制，構建了基于全員育人的“三導師”制，基于全過程育人的“十二主題教育月制”和基于全方位育人的“六大工程”五育并舉特色育人體系，致力于培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、基于“三導師”的全員育人體系

為改善高校傳統日漸疏遠的師生關系，構建基于“三導師”的全員育人體系。

（一）大學生人生與思政導師

實施處級以上領導干部“三進一上”制度，即領導干部進教室、進宿舍、進車間、上講臺。實施黨員導師制，全體校領導、處級干部、全體共產黨員與對口聯系的二級學院和學生班級結對，與書院和學生宿舍結對，與社區學院和社團結對，與產業學院和實習學生結對，定期開展座談、講座、走訪、家訪等，深入了解并掌握學生的思想、學習、生活實際情況，幫助學生破解人生難題。

專業書院配備專職思想政治輔導員，配備兼職班主任;書院聘請包括全國人大代表、全國勞模等在內的社會知名人士和校內名師擔任德育導師;馬克思主義學院的思政課教師也定點聯系班級和宿舍，通過思政課程和課程思政，全體教師有計劃、有針對性地實施思想政治教育。

（二）大學生學業與職業導師

各書院成立了學業輔導中心，聘請專業課教師擔任學生的學業導師，為學生解決專業學習中遇到的問題與困難。聘請企業兼職教師擔任學生的職業導師，定期開展職業精神、職業能力培訓，開展企業參觀、專業實習、職業規劃、就業指導、創業咨詢等方面的活動，培養學生的職業素養。

（三）大學生生活與實踐導師

聘請學生所在二級學院的教職工、對口職能部門的職員等擔任學生的社會實踐活動指導教師、社團活動指導教師等。社區學院聘請當地社區的黨委、行政領導以及街道辦知名人士等擔任學生志愿服務、社會實踐、社團活動的實踐指導教師，以增強學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。聘請公寓管理員、食堂廚師等為學生的生活指導教師，因時因地指導學生宿舍的生活技能、安全防范、衛生打掃、內務整理、文化營造等。

二、基于“十二個主題教育月”的全過程育人體系

抓住大學生的成長關鍵期，構建基于”十二個主題教育月”的全過程育人體系。學校根據學年和學期內學生學習生活的特點和需求，按照“年年有計劃、月月有安排、周周有活動、人人都參加”的要求，設計了12個主題教育月：

1月誠信教育月（期末考試）

2月社會實踐月（寒假）

3月學雷鋒志愿服務月（3月5日學雷鋒紀念日）

4月中華優秀傳統教育月（4.23世界讀書日）

5月大學生心理健康教育月（5月25日心理健康日）、大學生體育節（運動會）

6月“紅動青職”紅色教育月

7月畢業季、安全教育月

8月社會實踐月（暑假）

9月迎新季、書院文化節、社團文化節

10月職業心理素質訓練月、大學生藝術節

11月技能青職月、創新創業教育活動月、大學生科技節

12月法制教育月（12月4日憲法日）、國際文化節

每個主題教育月都配有詳細的活動實施方案，以“學雷鋒志愿服務月”為例，學校借助3月5日是全國“學雷鋒紀念日”，把每年的三月設立為學校的“學雷鋒志愿服務月”，傳承和弘揚雷鋒精神，踐行社會主義核心價值觀，引導青年學生將雷鋒精神融入日常學習生活實踐中，推動學雷鋒志愿服務活動制度化、常態化;進一步引導學生深入基層、了解社會、發掘優秀典型案例，組織動員全校師生圍繞傳承紅色基因、助力鄉村振興、踐行青年擔當等主題開展志愿服務，號召廣大青年將小我融入大我，輸出職業技能，青春服務社會。2021年學校“學雷鋒志愿服務月”主題為“青春志愿行、奉獻十四五”，確定“不忘初心感黨恩、紅色基因代代傳，苦練技能赴基層、鄉村振興譜華章，‘疫起勞動創造幸福、感恩生活奮進力量，默默奉獻不求回報、接續傳承雷鋒精神”的活動內容，激勵學生爭做當代活雷鋒。

三、基于“六大工程”五育并舉的全方位育人體系

抓住大學生教育的關鍵要素，對應學生德、智、體、美、勞五育并舉全面發展的要求，學校提出并實施了“一心三化”校園文化、大學生文明修身、技能青職、身心健康、美育、勞動教育六大工程五育并舉的全方位育人體系。

（一）“一心三化”校園文化育人工程

“一心三化”的校園文化育人工程，即以社會主義核心價值觀為核心引領（一心），具體建設中華優秀傳統文化、工業文化、紅色文化（三化）的校園文化育人體系，通過“以人化文”，建設文化校園、文明校園的“雙文校園”;通過“以文化人”，培養具備文化修養、文明修身以及文化傳承能力和文明創造能力的高素質高技能人才。

1.以社會主義核心價值觀為核心

以社會主義核心價值觀為核心引領，堅持不懈地進行正確的世界觀、人生觀和價值觀教育;以愛國主義教育為重點，深入弘揚和培育民族精神教育;以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育。把人文素質和科學精神教育融入高校人才培養的全過程，落實到教育教學的各環節。

2.“一院三園一中心一主題月”的中華優秀傳統文化體系

為建設濃厚的傳統文化校園環境，學校按照“六個一”標準建成尼山書院，開展經典誦讀、國學普及、禮樂教化、道德實踐、情趣培養“五個板塊”的中華優秀傳統文化活動。選取古圣先賢為代表，在校園中建設了三園，即“孔子文化廣場”“老子文化廣場”和“墨子文化廣場”，成為組織學生學習、開展活動、觀摩展示的素質教育場所，營造具有職業特色和濃郁傳統文化氣息的環境。建成中華優秀傳統文化研究中心，研究出版中華優秀傳統文化系列教材，打造中華優秀傳統文化課程體系。把每年四月設置為“中華優秀傳統文化教育月”，依托7個二級學院建成7個書院，以書院制為依托，開展傳統文化系列活動。成立組織珠山書院、淑女學苑、華韻漢文化協會等二十余個中華優秀傳統文化社團，開展誦讀經典、舉辦高端講座沙龍、舉行“拜師禮”、青職詩歌節、設計制作傳統服飾、茶藝展示等系列教育實踐活動。成立中華優秀傳統文化研究中心，組建傳統文化教育名師團隊，以“齊魯最美教師”張薇教育團隊為主體，開展以詮釋經典型課程、職業人文課程、人文研學型課程、隱性實踐課程為組成部分的中華優秀傳統文化課程體系建設。打造“文化大課堂”“青職化雨學圃”“國學講堂”三個項目，對中華優秀傳統文化進行推廣、傳播和建設。

3.“一館五園一精神”的工業文化體系

學校建有青島技術博物館（一館）、第一、二、三、四次世界工業園和民間技術園（五園），開展工匠精神教育。建設校園工業文化環境，建成青島技術博物館，展示征集收藏的殲六飛機、蒸汽火車、化工生產設備等5000余件與專業相關的工業設備。校企合作建設海爾、海信、海灣等學院及實訓基地，建設校企合作企業Logo石刻群，在教室、實訓室、宿舍等文化建設中，融合產業文化、行業文化、企業文化，建成“信息館”“化工館”等專業技術館，建成許振超等一批“大國工匠、技能大師工作室”，打造濃厚的職業環境氛圍，形成職業素養、職業品德、職業能力、職業精神“四位一體”的職業特色育人模式。

4.“一院一展一主題月”的紅色文化體系

“紅色基因就是要傳承。”紅色文化是中國共產黨帶領廣大人民群眾在革命、建設、改革進程中創造的以中國化馬克思主義為核心的先進文化，凝聚著先烈們堅定的共產主義理想信念、愛黨愛國愛民的高尚情懷、不畏艱難的革命氣節、勇于奉獻的擔當意識、堅持不懈的奮斗精神，是新時期高職學生思想政治教育和素質養成的重要內容，是立德樹人、為黨育人、為國育才的寶貴資源。學校建成了“一院一展一主題月”的紅色文化體系，即紅色書院（一院）、紅色圖片月月展（一展）、紅動青職紅色文化教育月（一主題教育月）。建成紅色書院，利用地方本土黨史資源，開展地方黨史教育，提升學生對地方以往革命、建設和改革歷史進程的了解，升華學生對黨的歷史的認知。通過組織“中國夢微電影”社團、紅色話劇、音樂劇、舞臺劇等各種方式的體驗活動，模擬紅色故事現場，引導學生掌握紅色人物命運選擇，提高生命認知，形成正確的生命態度和生命意識，助力學生積極應對生活中的困難，樹立正確的生命觀、價值觀、學習觀。每月舉辦紅色文化展覽，挖掘、展示、傳授講解地方紅色人物、紅色事件、紅色故事，引導大學生堅定理想信念、保持政治立場。每年6月開展“紅動校園”系列活動，組織系列講座、征文比賽、演講比賽、紅歌比賽等活動，講述紅色人物家國情懷，加強愛國主義教育。組織學生學習革命先烈的奉獻精神，開展紅色文化實踐活動。鼓勵學生創辦以地方紅色人物姓名命名的志愿服務社團，在校內外、周邊社區、紅色人物家鄉開展紅色文化實踐活動。引導學生組建“宣講團”，主動進入周邊紅色文化紀念館、博物館以及愛國主義教育基地等場所，承擔志愿講解、公益服務等公益任務，加深對于奉獻精神教育的理解。組織學生赴革命老區開展文體活動、學業輔導等志愿服務，參與革命老區建設，實現專業知識與實踐體悟的充分結合。組織學生開展“家鄉紅色尋訪”活動，通過親身參與，搜尋地方紅色資料，挖掘周邊社區或者家鄉紅色人物親身經歷和所思所想，體悟革命先輩和英雄人物的崇高品質。

（二）文明修身工程

實施“大學生文明修身工程”。以《公民道德建設實施綱要》為指導，以文明行為養成教育為切入點，加強以個人品德、家庭美德、社會公德、職業道德為重點的“四德”建設，大力提高學生的思想道德修養和文明素養。設立每年九月為“文明修身月”，啟動全年文明修身工程。制定《大學生文明公約》，開展個人文明、宿舍文明、班級文明、社團文明、課堂文明、就餐文明、網絡文明“七個文明”創建活動。將文明修身成果與共青團“第二課堂成績單”結合起來，不斷完善和豐富工作內涵。

（三）技能青職工程

實施“技能青職工程”。充分認識技能競賽對教育教學改革的促進作用，把技能競賽作為衡量人才培養質量的重要標尺之一。各專業以專業核心技能訓練為中心，設計覆蓋專業群、面向人人、與國家職業院校技能大賽等賽項接軌的競賽訓練項目課程，以賽促教，以賽促練，課賽融通，提高人才培養質量。將技能競賽訓練內容納入人才培養方案，建立“校級、省級、國家級、世界級”技能競賽體系，建立技能競賽參賽費用保障制度，出臺相應職業技能大賽表彰獎勵辦法等有關文件，激勵師生參賽的積極性。

（四）身心健康工程

實施“大學生體質提升行動計劃”。樹立“以學生為中心，健康第一”的理念，開展青職校園陽光長跑活動計劃，將長跑活動情況列入學生的第二課堂成績單。建立健全體育工作機制，開展學生體質健康監測及干預計劃，提高體育基礎設施現代化水平，活躍校園體育文化氛圍，促使學生養成良好的體育鍛煉習慣和科學文明的生活方式，讓健康成為學生的終身財富。

實施“心理健康教育工程”。堅持育心與育德、育才相統一，加強人文關懷和心理疏導，規范發展心理健康教育與咨詢服務，促進學生心理健康素質與思想道德素質、科學文化素質協調發展。舉辦“525”大學生心理健康節、職業心理素質訓練月等形式多樣的宣傳體驗活動。健全大學生心理危機預警與干預機制，建立“校心理中心—學院心理工作站—班級心理委員—宿舍陽光天使”四級心理健康教育工作體制，推動心理健康教育工作科學化、規范化、專業化、全員化、普及化。

（五）美育工程

堅持把美育作為全面實施素質教育的重要組成部分，與專業建設、社會實踐、社團活動、校園環境等結合起來，以提高學生審美和人文素養為目標，著力提升學生的文化理解、審美感知、藝術表現、創意實踐等核心素養。健全面向人人的學校美育育人機制，讓所有在校生都享有接受美育的機會，整體推進學校美育發展，加強分類指導，鼓勵特色發展。堅持改革創新，全面深化學校美育綜合改革。堅持課內外結合、校內外結合，挖掘美育資源、擴展美育內容、豐富美育形式，構建具有民族、地域、校本特色的“美育+”大美育格局。

（六）勞動教育工程

將勞動教育納入人才培養方案，將樹立勞動觀念、培養勞動精神及衛生清潔、社會實踐、志愿服務、勤工助學等日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動統籌納入教育內容，以理論學習與勞動實踐相結合、集中勞動與日常勞動相結合、普通勞動與專業勞動相結合、校內勞動與校外勞動相結合的形式，探索建立勞動教育模式和成效評價體系。積極開展服務型勞動實踐，充分發揮社區學院作用，經常組織學生深入社區，進行支農支教、環境保護、社區治理及發展參與等服務性勞動;深入開展專業型生產勞動，推動勞動教育與實習實訓的充分融合。建立學分和素質評價積分相結合的勞動素養評價體系，將學生志愿服務、日常勞動、家庭勞動及勞動技能習得情況等，納入素質評價積分的勞育模塊，依據素質評價存扣分細則進行評價，充分保障勞動教育實效。

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◎編輯 薛直艷