基于網(wǎng)絡(luò)原住民視角研究高職院校學(xué)生線上線下混合培養(yǎng)模式

劉向源

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現(xiàn)今新入校大學(xué)生都是“00后”，他們生長(zhǎng)在信息爆炸、科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，自出生以來(lái)就在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，被稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”。近幾年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育平臺(tái)的深度融合，使當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)方式和途徑發(fā)生了改變，逐步形成了“無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有”超越時(shí)空的無(wú)邊界的“泛在學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)個(gè)性化、碎片化和移動(dòng)化等特點(diǎn)，學(xué)生總希望能從網(wǎng)絡(luò)世界中找到自己想要的答案[1]。如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)原住民學(xué)生進(jìn)行教育、培養(yǎng)？如何保證網(wǎng)絡(luò)原住民學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量？作為基層教育工作者的我們必須將此作為重要課題進(jìn)行深入研究并提出解決方案。面對(duì)具有網(wǎng)絡(luò)原住民典型特征的學(xué)生，傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式或模式已經(jīng)很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的大學(xué)生學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，因此，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題。以江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕紡服裝學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)為例，從網(wǎng)絡(luò)原住民視角探討研究學(xué)生培養(yǎng)模式，創(chuàng)新提出了線上線下混合培養(yǎng)模式，在滿足當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的同時(shí)不斷完善學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)線上線下教育、培養(yǎng)的有效貫通，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，使廣大學(xué)子早日成為政治品質(zhì)過(guò)硬、專業(yè)技能純熟、“又紅又專”的優(yōu)秀有為青年。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)技術(shù);泛在學(xué)習(xí);混合培養(yǎng);培養(yǎng)質(zhì)量

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）52-0226-02

一、研究背景

前哈佛大學(xué)教授John Palfrey將那些一出生即面臨網(wǎng)絡(luò)世界現(xiàn)實(shí)與數(shù)字化時(shí)代的新生代稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”。當(dāng)代大學(xué)生都是在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)起來(lái)的新生代，他們是當(dāng)之無(wú)愧的網(wǎng)絡(luò)原住民，在學(xué)習(xí)方面與年長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)“局外人”存在顯著差異。線上學(xué)習(xí)資源極其豐富且便捷性良好，全社會(huì)正全力推進(jìn)信息化教育教學(xué)，逐步形成了超越時(shí)空無(wú)邊界的“泛在學(xué)習(xí)”[1]，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)個(gè)性化、碎片化和移動(dòng)化等特點(diǎn)，他們總希望能從網(wǎng)絡(luò)世界中找到自己想要的答案，信息獲取能力強(qiáng)，但厭惡?jiǎn)渭児噍斨R(shí)。

面對(duì)具有網(wǎng)絡(luò)原住民特征的大學(xué)生，傳統(tǒng)的教育、培養(yǎng)模式已經(jīng)很難與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)特征相適應(yīng)。如何對(duì)網(wǎng)絡(luò)原住民大學(xué)生進(jìn)行教育、培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣？如何提升網(wǎng)絡(luò)原住民大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量？這是值得每個(gè)基層教育工作者深入研究并加以解決的重大課題。根據(jù)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，結(jié)合教育工作職責(zé)和實(shí)際情況，創(chuàng)新提出了線上線下混合培養(yǎng)模式，完善大學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)用結(jié)合、知行合一、思想成熟、行為規(guī)范，進(jìn)一步提升高職院校大學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生教育、培養(yǎng)質(zhì)量。

二、創(chuàng)新做法：線上線下混合培養(yǎng)模式

面對(duì)新入校的“00后”，傳統(tǒng)的教育、培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)原住民個(gè)性化、碎片化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)特征，其培養(yǎng)模式亟待創(chuàng)新完善。本文結(jié)合數(shù)字技術(shù)和教學(xué)信息化改革提出了全新的學(xué)生培養(yǎng)策略即線上線下混合培養(yǎng)模式：一是完善線上課程建設(shè)并開展線上紅色走讀活動(dòng)，通過(guò)碎片化和趣味性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的便捷性和可得性;二是創(chuàng)新傳統(tǒng)的線下培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教師與大學(xué)生之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)示范和言傳身教作用，在交流探討中實(shí)現(xiàn)“五育”目標(biāo)。因此，需加強(qiáng)線上線下聯(lián)動(dòng)，整合線上線下課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，打造線上線下混合培養(yǎng)模式。

（一）線上培養(yǎng)模式

1.精心打造線上課程

面對(duì)以網(wǎng)絡(luò)原住民為特征的當(dāng)代大學(xué)生，需要重新理順線上課程建設(shè)理念。一是推動(dòng)線上課程的建設(shè)，把碎片化與趣味性作為線上課程建設(shè)的理論基點(diǎn)[2];二是推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)向“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”范式轉(zhuǎn)換，主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化、碎片化、移動(dòng)化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合;三是通過(guò)學(xué)習(xí)通超星平臺(tái)建課開班，利用數(shù)字技術(shù)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)考核評(píng)價(jià)并及時(shí)進(jìn)行反饋跟蹤。

2.線上“紅色走讀”活動(dòng)

新時(shí)代大學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)用“走讀”這種模式瞻仰革命紀(jì)念場(chǎng)所，誦讀紅色家書，緬懷革命英烈，引導(dǎo)學(xué)生在紅色精神的洗禮下，用實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行理想信念教育是每位教育工作者的神圣使命和職責(zé)。

在線上“紅色走讀”中傳承紅色精神，厚植愛國(guó)主義情懷，始終用紅色精神滋養(yǎng)大學(xué)生的精神世界[3]。一是開展線上“紅色家書”誦讀活動(dòng)，現(xiàn)已組織院“大骨班”學(xué)生在南昌八一起義紀(jì)念塔集中誦讀裘古懷的《勝利的時(shí)候，請(qǐng)你們不要忘記我們》和方志敏的《我們臨死以前的話》等名篇;二是制作線上“紅色走讀”系列作品，學(xué)院學(xué)生根據(jù)線上“紅色走讀”的體會(huì)結(jié)合各自的專業(yè)、特長(zhǎng)和興趣，制作微視頻、剪紙、漿紙畫、刺繡和文化衫等紅色作品;三是組織線上“紅色走讀”交流研討，每位學(xué)生就線上紅色走讀談體會(huì)講感悟述收獲，引導(dǎo)他們從紅色精神中汲取智慧和力量，凝聚起奮進(jìn)新時(shí)代、筑夢(mèng)新征程的強(qiáng)大青春力量。

（二）線下培養(yǎng)模式

1.每月發(fā)布學(xué)習(xí)主題

每月月初（5日前），支部委員會(huì)發(fā)布當(dāng)月學(xué)習(xí)主題，包括“四史”、《紅色家書》等學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用馬克思主義及其中國(guó)化理論成果武裝學(xué)生頭腦，使他們能夠早日成為一名“又紅又專”的優(yōu)秀大學(xué)生。

2.學(xué)生認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)計(jì)劃

全體學(xué)生根據(jù)支部委員會(huì)發(fā)布的學(xué)習(xí)主題在當(dāng)月10日前撰寫好學(xué)習(xí)計(jì)劃，輔導(dǎo)員根據(jù)每月學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)意識(shí)，做一名思想成熟、行為規(guī)范、品德高尚、作風(fēng)優(yōu)良的青年大學(xué)生。

3.積極參加各類活動(dòng)

充分發(fā)揮更多大學(xué)生在技能競(jìng)賽、志愿活動(dòng)、青馬工程、暑期三下鄉(xiāng)、班級(jí)建設(shè)、團(tuán)日活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐中的主觀能動(dòng)性和引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用，樹立優(yōu)秀學(xué)生在群眾中的標(biāo)桿榜樣，發(fā)揮朋輩效應(yīng)，努力培養(yǎng)一批批政治過(guò)硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、忠誠(chéng)可靠的青年人才。

三、培養(yǎng)成效

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)原住民個(gè)性化、碎片化和移動(dòng)化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，想要提高當(dāng)代大學(xué)生教育、培養(yǎng)質(zhì)量，必須加強(qiáng)線上線下聯(lián)動(dòng)，整合線上線下課程學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)近三年線上線下混合培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，其成效主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）政治品質(zhì)更加過(guò)硬

通過(guò)線上線下混合培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治引領(lǐng)，用紅色精神滋養(yǎng)大學(xué)生的精神世界和心靈之窗，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)示范帶動(dòng)作用和朋輩效應(yīng)，培養(yǎng)了一批批政治過(guò)硬、本領(lǐng)高強(qiáng)、忠誠(chéng)可靠的優(yōu)秀人才。

（二）專業(yè)技能更加純熟

在混合培養(yǎng)模式下，既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，激發(fā)了他們持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，又提高了學(xué)習(xí)的便捷性，學(xué)生能夠上本校老師的課程，又能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去聆聽外校老師特別是一些名師的課程，更有機(jī)會(huì)使自身的專業(yè)知識(shí)和技能變得更加純熟。

（三）考核評(píng)價(jià)更加科學(xué)

在混合培養(yǎng)模式下，考核指標(biāo)明晰具體、可量化、易操作，考量更加全面，徹底改變傳統(tǒng)考核以學(xué)生成績(jī)、違章違紀(jì)為標(biāo)準(zhǔn)的弊端，在對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、參賽競(jìng)賽等綜合表現(xiàn)為考核指標(biāo)并不斷強(qiáng)化教育管理和培養(yǎng)工作的實(shí)效性[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)原住民“00后”開展好大學(xué)生的教育培養(yǎng)工作，勢(shì)必要求每位基層教育工作者具有新知識(shí)、新理念、新方法、新模式，在網(wǎng)絡(luò)原住民大學(xué)生面前一味恪守傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式很難保證大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生培養(yǎng)模式必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征及受教育群體的學(xué)習(xí)習(xí)慣和選擇偏好，踐行環(huán)境育人的教育理念，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)線上線下教育的有效貫通[5]。

線上線下混合培養(yǎng)模式在學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐中發(fā)揮了重要作用：一是教師日益成為學(xué)生的良師益友。在學(xué)生成長(zhǎng)成才的過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師言傳身教的作用，傳道授業(yè)解惑，使老師日益成為學(xué)生的良師益友，形成亦師亦友的良好關(guān)系。二是學(xué)生在求學(xué)道路上成為絕對(duì)的主角。學(xué)院組織學(xué)生積極參加各類活動(dòng)，讓他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐、志愿活動(dòng)、職業(yè)技能大賽、班級(jí)建設(shè)、團(tuán)日活動(dòng)、青馬工程等方面盡情展現(xiàn)才華和智慧，把聚光燈、舞臺(tái)留給他們，讓他們成為求學(xué)道路上的絕對(duì)主角，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中悟思想、增才干、強(qiáng)本領(lǐng)、講貢獻(xiàn)。三是陪伴是最長(zhǎng)情的告白。加強(qiáng)任課教師、輔導(dǎo)員與學(xué)生的聯(lián)系，做到課堂強(qiáng)聯(lián)系、宿舍常聯(lián)系，在聯(lián)系交流中，讓任課教師、輔導(dǎo)員更加全面地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、工作、生活等狀況，更好實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想政治引導(dǎo)，把教書育人、立德樹人的初心使命融入學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董君武.泛在學(xué)習(xí)：“網(wǎng)絡(luò)原住民”的一種教育存在[J].上海教育，2019（10）：92-94.

[2]修南.高職院校線上“金課”建設(shè)思想理路與改進(jìn)策略：基于數(shù)字原住民視角[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021（20）：21-26.

[3]劉一寧.在“走讀”中傳承紅色精神：解析《海南日?qǐng)?bào)》紀(jì)行報(bào)道[J].報(bào)刊觀察，2020，3（下）：40-41.

[4]沈子龍，黨潮.新時(shí)代做好大學(xué)生黨員教育管理工作的有效途徑[J].就業(yè)與保障，2021（2）：142-143.

[5]彭向燕，朱寧.網(wǎng)絡(luò)原住民時(shí)代高校思政教師的困境及出路[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（12）：28-29.

◎編輯 郭小琴