基于網絡原住民視角研究高職院校學生線上線下混合培養模式

劉向源

[摘? ? ? ? ? ?要]? 現今新入校大學生都是“00后”，他們生長在信息爆炸、科技迅猛發展的時代，自出生以來就在互聯網絡環境中學習、成長，被稱為“網絡原住民”。近幾年，網絡技術與教育平臺的深度融合，使當代大學生學習方式和途徑發生了改變，逐步形成了“無處不在，無時不有”超越時空的無邊界的“泛在學習”的學習方式，學習呈現個性化、碎片化和移動化等特點，學生總希望能從網絡世界中找到自己想要的答案[1]。如何對網絡原住民學生進行教育、培養？如何保證網絡原住民學生培養的質量？作為基層教育工作者的我們必須將此作為重要課題進行深入研究并提出解決方案。面對具有網絡原住民典型特征的學生，傳統的培養方式或模式已經很難適應網絡環境中成長起來的大學生學習方式和習慣，因此，在學生培養過程中如何運用互聯網技術提高學生培養質量是當前亟須解決的問題。以江西工業職業技術學院輕紡服裝學院學生培養為例，從網絡原住民視角探討研究學生培養模式，創新提出了線上線下混合培養模式，在滿足當代大學生學習特點的同時不斷完善學生考核評價體系，實現線上線下教育、培養的有效貫通，實現提升學生綜合素養、提高學生培養質量的目標，使廣大學子早日成為政治品質過硬、專業技能純熟、“又紅又專”的優秀有為青年。

[關? ? 鍵? ?詞]? 網絡技術;泛在學習;混合培養;培養質量

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）52-0226-02

一、研究背景

前哈佛大學教授John Palfrey將那些一出生即面臨網絡世界現實與數字化時代的新生代稱為“網絡原住民”。當代大學生都是在互聯網絡環境中學習與成長起來的新生代，他們是當之無愧的網絡原住民，在學習方面與年長的網絡“局外人”存在顯著差異。線上學習資源極其豐富且便捷性良好，全社會正全力推進信息化教育教學，逐步形成了超越時空無邊界的“泛在學習”[1]，學習呈現個性化、碎片化和移動化等特點，他們總希望能從網絡世界中找到自己想要的答案，信息獲取能力強，但厭惡單純灌輸知識。

面對具有網絡原住民特征的大學生，傳統的教育、培養模式已經很難與網絡環境中的學習特征相適應。如何對網絡原住民大學生進行教育、培養，調動他們學習的興趣？如何提升網絡原住民大學生培養質量？這是值得每個基層教育工作者深入研究并加以解決的重大課題。根據國內外相關研究成果，結合教育工作職責和實際情況，創新提出了線上線下混合培養模式，完善大學生考核評價體系，強調學用結合、知行合一、思想成熟、行為規范，進一步提升高職院校大學生綜合素養，提高學生教育、培養質量。

二、創新做法：線上線下混合培養模式

面對新入校的“00后”，傳統的教育、培養模式已經無法適應網絡原住民個性化、碎片化、移動化的學習特征，其培養模式亟待創新完善。本文結合數字技術和教學信息化改革提出了全新的學生培養策略即線上線下混合培養模式：一是完善線上課程建設并開展線上紅色走讀活動，通過碎片化和趣味性學習激發學生的學習欲望，培養學習興趣，改善學習動機，提高學習的便捷性和可得性;二是創新傳統的線下培養模式，加強教師與大學生之間的聯系，充分發揮教師對學生學習的引領示范和言傳身教作用，在交流探討中實現“五育”目標。因此，需加強線上線下聯動，整合線上線下課程學習活動，打造線上線下混合培養模式。

（一）線上培養模式

1.精心打造線上課程

面對以網絡原住民為特征的當代大學生，需要重新理順線上課程建設理念。一是推動線上課程的建設，把碎片化與趣味性作為線上課程建設的理論基點[2];二是推動傳統教學向“互聯網+教學”范式轉換，主動適應當代大學生個性化、碎片化、移動化學習特點，促進網絡技術與教育教學的深度融合;三是通過學習通超星平臺建課開班，利用數字技術對每位學生的學習進度和狀況進行實時考核評價并及時進行反饋跟蹤。

2.線上“紅色走讀”活動

新時代大學生借助網絡用“走讀”這種模式瞻仰革命紀念場所，誦讀紅色家書，緬懷革命英烈，引導學生在紅色精神的洗禮下，用實際行動進行理想信念教育是每位教育工作者的神圣使命和職責。

在線上“紅色走讀”中傳承紅色精神，厚植愛國主義情懷，始終用紅色精神滋養大學生的精神世界[3]。一是開展線上“紅色家書”誦讀活動，現已組織院“大骨班”學生在南昌八一起義紀念塔集中誦讀裘古懷的《勝利的時候，請你們不要忘記我們》和方志敏的《我們臨死以前的話》等名篇;二是制作線上“紅色走讀”系列作品，學院學生根據線上“紅色走讀”的體會結合各自的專業、特長和興趣，制作微視頻、剪紙、漿紙畫、刺繡和文化衫等紅色作品;三是組織線上“紅色走讀”交流研討，每位學生就線上紅色走讀談體會講感悟述收獲，引導他們從紅色精神中汲取智慧和力量，凝聚起奮進新時代、筑夢新征程的強大青春力量。

（二）線下培養模式

1.每月發布學習主題

每月月初（5日前），支部委員會發布當月學習主題，包括“四史”、《紅色家書》等學習內容，充分利用馬克思主義及其中國化理論成果武裝學生頭腦，使他們能夠早日成為一名“又紅又專”的優秀大學生。

2.學生認真撰寫學習計劃

全體學生根據支部委員會發布的學習主題在當月10日前撰寫好學習計劃，輔導員根據每月學習計劃對學生進行理想信念教育，幫助他們端正學習態度、提高學習意識，做一名思想成熟、行為規范、品德高尚、作風優良的青年大學生。

3.積極參加各類活動

充分發揮更多大學生在技能競賽、志愿活動、青馬工程、暑期三下鄉、班級建設、團日活動、社會實踐中的主觀能動性和引領示范帶動作用，樹立優秀學生在群眾中的標桿榜樣，發揮朋輩效應，努力培養一批批政治過硬、本領高強、忠誠可靠的青年人才。

三、培養成效

面對網絡原住民個性化、碎片化和移動化學習特點，想要提高當代大學生教育、培養質量，必須加強線上線下聯動，整合線上線下課程學習活動，經過近三年線上線下混合培養模式的探索與實踐，其成效主要體現在以下三個方面。

（一）政治品質更加過硬

通過線上線下混合培養，加強學生的思想政治引領，用紅色精神滋養大學生的精神世界和心靈之窗，充分發揮優秀學生的引領示范帶動作用和朋輩效應，培養了一批批政治過硬、本領高強、忠誠可靠的優秀人才。

（二）專業技能更加純熟

在混合培養模式下，既保護了學生的學習天性，激發了他們持續學習的內生動力，又提高了學習的便捷性，學生能夠上本校老師的課程，又能通過網絡去聆聽外校老師特別是一些名師的課程，更有機會使自身的專業知識和技能變得更加純熟。

（三）考核評價更加科學

在混合培養模式下，考核指標明晰具體、可量化、易操作，考量更加全面，徹底改變傳統考核以學生成績、違章違紀為標準的弊端，在對學生考核評價過程中，以學生的學習情況、志愿服務、社會實踐、參賽競賽等綜合表現為考核指標并不斷強化教育管理和培養工作的實效性[4]。

四、結語

面對網絡原住民“00后”開展好大學生的教育培養工作，勢必要求每位基層教育工作者具有新知識、新理念、新方法、新模式，在網絡原住民大學生面前一味恪守傳統的教育培養模式很難保證大學生的培養質量。學生培養模式必須結合時代發展特征及受教育群體的學習習慣和選擇偏好，踐行環境育人的教育理念，實現互聯網線上線下教育的有效貫通[5]。

線上線下混合培養模式在學生培養實踐中發揮了重要作用：一是教師日益成為學生的良師益友。在學生成長成才的過程中，要充分發揮教師言傳身教的作用，傳道授業解惑，使老師日益成為學生的良師益友，形成亦師亦友的良好關系。二是學生在求學道路上成為絕對的主角。學院組織學生積極參加各類活動，讓他們在社會實踐、志愿活動、職業技能大賽、班級建設、團日活動、青馬工程等方面盡情展現才華和智慧，把聚光燈、舞臺留給他們，讓他們成為求學道路上的絕對主角，在學習、實踐中悟思想、增才干、強本領、講貢獻。三是陪伴是最長情的告白。加強任課教師、輔導員與學生的聯系，做到課堂強聯系、宿舍常聯系，在聯系交流中，讓任課教師、輔導員更加全面地了解學生的思想、學習、工作、生活等狀況，更好實現對學生的思想政治引導，把教書育人、立德樹人的初心使命融入學生培養全過程和各環節。

參考文獻：

[1]董君武.泛在學習：“網絡原住民”的一種教育存在[J].上海教育，2019（10）：92-94.

[2]修南.高職院校線上“金課”建設思想理路與改進策略：基于數字原住民視角[J].中國職業技術教育，2021（20）：21-26.

[3]劉一寧.在“走讀”中傳承紅色精神：解析《海南日報》紀行報道[J].報刊觀察，2020，3（下）：40-41.

[4]沈子龍，黨潮.新時代做好大學生黨員教育管理工作的有效途徑[J].就業與保障，2021（2）：142-143.

[5]彭向燕，朱寧.網絡原住民時代高校思政教師的困境及出路[J].發明與創新（職業教育），2020（12）：28-29.

◎編輯 郭小琴