“三全育人”理念下高職院校少數民族學生資助育人的路徑探究

翟景景

[摘? ? ? ? ? ?要]? “三全育人”理念是我國新時代背景下高校思想政治教育工作的指導方針和重要依據。高職院校少數民族學生資助工作是“三全育人”理念下資助育人工作的重要組成部分。分析目前高職院校少數民族學生資助育人工作的現狀和當下高職院校少數民族學生資助育人工作遇到的困境，最后提出高職院校少數民族學生資助育人的四條路徑，旨在為高職院校少數民族學生資助育人工作提供新路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;“三全育人”;資助育人

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）52-0232-02

筆者從事高職院校學生工作，在實踐中對少數民族學生資助問題有些心得和體會。此文涉及的少數民族學生資助研究更多集中在理論層面，深入實踐的較少，因此探究少數民族學生的資助育人工作如何注入“三全育人”理念中的實踐是本文的核心。

一、“三全育人”理念下高職院校少數民族學生資助育人的研究概況

（一）研究目的

（1）對“三全育人”理念的實踐探究。教育決定著國家和民族的未來。讓每一個家庭經濟困難的少數民族學生在資助政策的幫助下都能夠不失學，這是教育公平的體現。研究高職院校少數民族學生資助育人路徑是對“三全育人”理念的實踐進行探究，幫助少數民族地區培養優秀人才，為民族經濟發展、實現少數民族學生自我價值提供思路。（2）為高職院校少數民族學生資助育人工作提供新路徑。由于少數民族學生融入現代化社會程度較低，加強其受教育水平對國家實現現代化具有重要意義。因此近年來他們逐漸受到社會的關注，在進入高校后普遍得到了國家的資助。本文分析了目前少數民族學生資助育人現狀并提出幾條路徑。

（二）研究意義

（1）打開“三全育人”理念下資助工作的新視野。關注高職院校少數民族學生的資助育人工作體現“三全育人”理念下的全員育人、全方位育人、全過程育人的教育理念。我們在研究高校資助工作的同時，更要密切關注高職院校少數民族學生資助育人的工作，這不僅有利于幫助少數民族學生接受高等教育、掌握專業技能、提高就業能力，也能為少數民族地區現代化建設和繁榮發展輸送更多優秀人才。（2）完善高職院校少數民族學生資助工作的方法。學生資助工作是一項系統性強、復雜程度高的工作。各地區的文化差異、貧困程度以及進入內地所就讀的高校的情況參差不齊，因此必須不斷完善少數民族學生資助工作的方法，實現精準資助和資助育人的目標。

（三）研究現狀

近年來，研究高校資助育人方面的成果較多。夏真在《普通高職院校少數民族學生資助工作的探索》中以加強少數民族學生人文關懷為出發點，探討在高職院校中資助工作的創新做法和日常管理方法[1]。楊懷林副教授在《少數民族貧困生資助育人新機制的探索與實踐》中以某校西藏班貧困生為例對資助育人新機制進行實踐，對比新舊機制的特點[2]。唐妙言在《江蘇高職院校少數民族貧困生資助現狀調查分析》中，調查分析少數民族學生的情況，并闡述對江蘇高職院校少數民族貧困生資助現狀的思考[3]。但綜合而言，對少數民族資助工作的實踐研究還不充分。

二、高職院校少數民族學生資助育人工作面臨的困境

（一）高職院校對少數民族資助育人工作不夠重視

（1）高職院校在資助育人工作的推行和落實上不到位。高校對資助育人工作重視程度不夠、涉及維度單一。落實少數民族學生的資助工作方面還需深化，對于少數民族學生資助育人工作中潛在的一些問題并沒有及時的思考總結，導致高職院校少數民族學生資助育人工作落實不到位。（2）高職院校秉承扶貧、扶志、扶智的工作理念，將資助育人作為大學生思想政治教育的有力抓手，但在實踐中仍存在資助與育人相分離，更注重對少數民族學生的物質保障，對融入育人功能方面，還需注重對少數民族學生的思想引導和能力培養;再者，資助工作一般都是二級學院的輔導員在短時間內完成，高職院校并沒有建立全員、全方位、全過程的資助育人體系。

（二）學校資助管理工作人員無法全面深入了解少數民族學生的困難程度

（1）過度依賴數據。雖然大數據為高校資助工作提供了依據，但在具體實踐中，過度依賴數據的工作方式導致單一渠道了解到的少數民族學生的困難程度不真實不全面。（2）對少數民族學生貧困程度無法準確判斷。因文化差異存在溝通障礙以及教師對偏遠地區的貧困情況缺乏實踐經驗，導致教師無法精準判斷學生的貧困程度，并提供合適的資助金額和資助方式。

（三）少數民族學生對學校資助工作認識不清晰

（1）少數民族學生對資助政策了解不全面。少數民族學生進入高校后，往往只了解資助政策中的國家助學金和助學貸款，對國家獎學金以及勤工助學并不知曉，對學校資助方式了解單一。（2）部分少數民族學生對資助的認識存在偏差。黨和政府大力扶持少數民族貧困地區，使一部分少數民族學生的家庭貧困情況顯著緩解。這些少數民族學生得知學校的資助政策后，從思想上認為社會、學校和他人理應給予其資助，缺乏感恩之心。

（四）資助工作方式單一

（1）資助力度不大。少數民族學生和漢族學生的國家助學金的補助金額一般是相同的，學校在資助過程中并沒有對少數民族學生設置更高的資助金額，也沒有成立少數民族學生專項助學金，這導致部分少數民族學生所需的補助和學校給予的補助差額較大，學生仍需請長假回家進行季節性采摘來補貼在校期間的各項費用，而這又會使少數民族學生學習進度被耽誤，影響正常的期末考試。（2）資助與育人相脫離。多數高職院校在幫扶少數民族學生時，往往停留在給予國家助學金的幫扶方式，而缺乏生活上的關心和人文關懷。

三、高職院校少數民族資助育人的路徑探索

（一）加強高職院校對少數民族學生資助育人工作的重視

（1）全面貫徹落實國家政策。高職院校應更新資助育人理念，認真貫徹和落實黨和國家的資助政策，發現和解決少數民族學生資助工作中存在的問題，依法保障少數民族學生的平等權利，從頂層設計的角度全面統籌資助育人工作，把資助和育人落到實處。（2）成立專門的資助管理部門，培訓專業的資助工作人員隊伍[4]。高校應成立專門的資助管理部門，培訓專業化的資助工作人員隊伍。一是可以專心學習國家的資助政策，探索資助育人新路徑。二是可以有更多時間了解少數民族學生，根據少數民族學生特點，將資助和育人結合起來。

（二）建立健全數據庫，設計針對少數民族學生的個性化資助方案

（1）建立健全少數民族學生資助系統。通過建立少數民族學生資助系統，在系統中完善少數民族學生的家庭經濟、學習成績、參與校園活動等情況，全面動態地掌握少數民族學生情況，實現精準扶貧。（2）在了解少數民族學生的家庭經濟狀況后，針對一些貧困程度較為嚴重的學生，為其提供勤工助學崗位，并為少數民族學生設立專項的學院獎學金。高職院校可以利用校企合作辦學的優勢，創新校企合作模式，開辦少數民族學生“扶貧專班”，提高他們的就業能力[5]。

（三）更新少數民族學生對資助理念的認識

（1）加大國家資助政策宣傳力度，豐富宣傳途徑，使其發揮最大作用。一方面高職院校在少數民族地區招生時，通過現場講解和宣傳資助制度中的“獎、助、貸、減、免、勤、補”等方面，使少數民族學生了解資助制度中的多種幫扶方式，打消少數民族學生到內地就讀的后顧之憂。另一方面進校后學院及時組織開展資助政策集中宣講和個別訪談，使每位少數民族學生了解資助政策，對未來的校園生活充滿信心。（2）加強對少數民族學生的思想政治教育。高職院校應引導少數民族學生學習資助理念，摒棄惡意騙取國家助學金、被動等待資助及理所當然認為社會、學校、他人應幫助自己的落后觀念，向少數民族學生普及誠信教育方面的知識，將思想政治教育融入日常管理、課堂以及社會實踐中，形成全員、全方位育人的新格局。

（四）探索資助育人新路徑

（1）政府根據“三全育人”理念引導資助政策。對完善資助政策方面，如健全數據庫，補充受助學生學習成績、參加社會實踐等內容，全程全方位動態掌握受助學生的綜合表現。（2）將資助和育人緊密結合。在給予基本的經濟幫助基礎上，重視學習、生活、精神方面的關懷，定期召開少數民族學生座談會，對少數民族學生不定期做個別訪談;組織開展豐富的校園文化活動，展示少數民族學生特長，促進各民族師生共同交流，盡快融入校園生活，勵志成長成才。

四、結語

“三全育人”理念下引導高職院校資助育人工作，其工作本身就反映了“三全育人”的理念，即通過資助育人工作起到全員、全方位、全過程的育人效果。在此工作中，通過加強高校對少數民族學生資助工作的重視;建立健全數據庫，針對少數民族學生實施個性化資助方案;更新少數民族學生資助理念;探索資助育人新路徑這四種方法不斷完善高職院校資助育人工作，使資助育人融入“三全育人”理念中。國家、政府、社會應當密切關注少數民族學生的成長成才，全員配合，攜手培養少數民族學生，促進高校和社會的和諧穩定發展。

參考文獻：

[1]夏真.普通高職院校少數民族學生資助工作的探索：以溫州職業技術學院為例[J].赤子（上中旬），2017 （6）：132-133.

[2]楊懷林，丁勝利.少數民族貧困生資助育人新機制的探索與實踐[J].山東商業職業技術學院學報，2018， 18（5）：38-41.

[3]唐妙言.江蘇高職院校少數民族貧困生資助現狀調查分析[J].產業與科技論壇，2020，19（16）：89-90.

[4]殷俊，董高瑞.高職院校少數民族貧困學生資助育人管理研究[J].市場周刊，2020，33（10）：116-118.

[5]陶珊.高職院校經濟困難學生發展型資助育人途徑探索[J].內江科技，2021，42（5）：130-131，152.

◎編輯 郭小琴