教師傾聽力的現狀審視與提升路徑

周杰

摘? ?要： 審視當下我國教師傾聽力的現狀，不難發現教師傾聽的內驅力、傾聽的技能與傾聽的關切力仍有進一步提升的空間。究其原因，主要包括：教師對“教”的認識偏差和對“聽”的認識誤區，教師缺乏相關課程的引導和自我訓練，教師對學生角色的誤讀和“差異”邏輯的缺失?；诖?，提升教師傾聽力的基本路徑如下：引導教師體認傾聽的教育意蘊，增強教師傾聽的內驅力;將傾聽技能作為專業能力予以強調，提升教師的傾聽技能;將傾聽的倫理關懷傾向融入教學，發展教師傾聽的關切力。

關鍵詞： 教師傾聽力;傾聽驅力;傾聽技能;傾聽關切力

當下教學的困境與傾聽價值的式微和教師傾聽力水平不高存在密切關聯。因此，重新評估傾聽的價值、提升教師傾聽力水平尤為重要。提升教師傾聽力既是教師專業發展的應有之義，亦是實現有效教學的重要路徑?；谌缟险J知，筆者嘗試重構“教師傾聽力”概念，審視中小學教師的傾聽力的現狀，并以此為基，探尋教師傾聽力發展的有效路徑。

一、教師傾聽力的內涵闡釋

傾聽不僅是生理意義上的被動聽覺活動，更是一種融認知、情感和價值于一體的主動活動。誠如弗萊雷所言，“傾聽顯然是一種超越聽覺的活動。對傾聽者而言，傾聽……是一種永久性的態度，對他者的話語、姿態和差異開放”。1 這種開放性與積極主動的態度，彰顯傾聽內在蘊義。傾聽是傾聽者敞開心扉、全身心地關注言說者的相關信息（包括言語與非言語信息），并在理解意義、判斷價值的基礎上做出回應的過程。