課堂教學社會學視角下教材插圖涂鴉的價值

焦會銀

摘? ?要： 從課堂教學社會學的視角看，學生對教材插圖進行涂鴉的行為體現了學生對社會涂鴉文化的遷移、主體意識的解放和生活之“后臺區域”的呈現。因此，應重新審視教材插圖涂鴉行為在融合文化沖突、平衡權力制度、彰顯情感邏輯、挖掘教學資源等方面的價值。具體而言，教師應樹立“具身教學理念”，形成身體解放與教學規訓的正和博弈;運用“現象學式的教學機智”，促進抒發本心與服務教學的融合共生;踐行“低姿態的課堂管理”，推動自主調適與外在約束的優勢互補。

關鍵詞： 課堂教學社會學;教材插圖;涂鴉;主體意識

學生對教材插圖進行涂鴉是教學中常見的一種行為，通常被視為干擾教學開展的非學習行為，但從課堂教學社會學的視角來看，并非完全如此。課堂教學社會學采用社會學相關理論觀照課堂教學，在它看來，“‘課堂’首先是一個‘社會’范疇，是社會的一個組成部分，然后才是一個‘教育’范疇，是教育（特殊社會系統）的一個構成要素”。1 這一研究視角從社會學中的文化創生、角色呈現、人際交往等范疇出發，重新審視課堂教學中的人及其行為，這時，便會發現長期以來被視作干擾因素的教材插圖涂鴉行為隱含著豐富、深刻的教育意蘊。

一、教材插圖涂鴉的課堂教學社會學解析

1.社會涂鴉文化的課堂遷移

社會亞文化也被稱為非主流文化，它是在社會主流文化基礎上派生而出的比較小眾、獨特的文化形態，通常表現為特殊的價值觀念、身體行為等。……