初中議論文單元教學設計的實踐與探索

俞翔

摘? ?要： 議論文教學一直是中學語文教學的重點。由于議論文本身的文體特點、中學生思維特征等原因，學生對于議論文的理解相對來說難度較大。文章圍繞單元教學設計，立足單元視角，注重整體設計;注重單篇個性，構建有效教學;注重教讀課文示范性等方面闡釋破解當前教學困境的路徑，旨在探索一種有效的學習經歷，引領學生由課內向課外延伸，由教讀到自讀提升。

關鍵詞： 單元教學設計;議論文教學;有效教學;教讀課文

《上海市初中語文學科教學基本要求》指出，“議論文是以議論為主要表達方式的文體”1，其基本特點在于說理分析。議論文作為初中、高中語文學習的重點，需要學生在初中準確把握文章的論點，了解論證過程，明確各種論證方法的作用等，為高中階段的議論文學習夯實基礎。

議論文具有說理性強、邏輯縝密、語言嚴謹等特點。初中議論文主要集中在九年級，對于初中生而言，學習議論文原本就有一定的難度，加之九年級又要面臨中考的升學壓力等，這些因素促使議論文教學一直是初中語文教學的難點。那么，怎樣能夠突破這一難題呢？從教學角度而言，合理、有效的教學設計是適當的切入點。

單元教學設計以單元教學為出發點，秉承整體性、相關性、有序性、科學性原則，將議論文單元立足于單元整體設計，通過教讀課文的重點教讀，可以有效幫助學生梳理議論文的學習路徑，再學以致用，完成本單元其他自讀課文學習，起到舉一反三的作用，同時這也有助于學生構建較為完整的議論文知識體系，提升學生的語文素養?！?br>