新課標下提高高中語文課堂有效性策略研究

顧莉莉

摘?要：伴隨著時代的不斷進步與發(fā)展，新課程改革的步伐也隨之加快并得到廣泛的實施。在新課程改革的背景之下，教師不管是在教學模式還是教學的方法上，都發(fā)生了很大的改變。新課標對高中語文課堂提出了更為嚴格的要求，高中語文課堂教學必須要側重培養(yǎng)學生的語文學習能力。本篇文章就此展開分析。

關鍵詞：新課標;高中語文;有效舉措

引言：

在現在這一個階段的課程改革之中，學生需要積極參與學習的全部過程，并繼續(xù)發(fā)展他們多元化的思維技能和創(chuàng)新思維技能。在新課程標準的背景之下，教師的教學模式和教學理念都發(fā)生了重大的變化，因此在教學的整個過程之中，高中階段的語文教師需要積極適應新課程改革的教育體系，重新評價教學理念和模式。改變傳統填充教學的方式，積極轉變?yōu)榛訉W習模式。在教育教學的整個過程之中，去找尋并發(fā)現最適合學生成長的教育理念，進而有效的提升教育的質量和教育的效率。

1.現階段高中語文課堂教學存在的一些問題

在現在這一個階段的高中語文課堂教學的過程之中，由于教師在授課方式和手段上沒有激起學生的學習興趣，所以教學的進度比較緩慢，沒有辦法達到預期的教學效率。首先，由于教師在教學前沒有對教學知識的內涵進行系統的規(guī)劃，課程的教學目標也比較模糊，所以教師在整個教學過程中的雄心壯志往往是基于教材的文本，與其認真研究教學的內涵，更不用說為學生制定有效的教學計劃。教材內容過于寬泛，使學生認為整個課程教學的知識點都是“關鍵知識”，沒有學習方向，課后復習時不知道從哪個“關鍵知識”開始。其次，當教師引導學生復習時，所采用的方法往往不合理，或過于陳舊，或只是簡單地向學生灌輸知識。只要學生有不理解的問題，老師就會立即解釋合理的答案。如果不能啟發(fā)學生，學生的學習能力就不會得到有效的提高。課堂上的知識點通常局限于課堂上的有限知識點，不能相應地擴展。因此，學生不可能從一個實例中推斷出實用和有用的東西。在整個教學過程中，教師始終站在講臺上進行教學，始終保持著絕對的課堂主導地位。學生對老師有敬畏和恐懼的感覺，只能被動地接受知識。由于課程教學方式的不趣味性，學生在課堂上會產生精神疲勞，進而產生厭學心理。最后，教師在整個教學過程中必須要有意識去運用多媒體展開教學，引起學生注意力集中。但部分教師過于依賴多媒體教具，這樣多媒體教具就徹底變成了一個工具，而不是教師提升教學效率的良好教具，教師跟學生之間沒有進行有效的交流與溝通，沒有辦法共同進步。

2.新課標下提升高中語文課堂的有效舉措

2.1開展教育教學活動，對學生綜合能力進行培養(yǎng)

語文是一門工具類型學科。其工具性主要就是凸顯在它是學生學習的一門工具，學習語文學科知識，對學生學習能力和理解能力的提升有很大幫助，進而更好服務于其他學科的知識學習。這也就代表著學生可以通過語文學科的學習，對自身的綜合能力進行有效培養(yǎng)。高中語文教材中的內容相對較多一些，因此也直接決定了教學方法的多樣性。面對此種基本情況，高中階段的語文教師在教育教學過程之中，必須要結合實際的教學內容組織教學活動，盡最大程度對學生綜合能力進行培養(yǎng)。

如，在學習話劇類文章時，教師在教學過程中，可以讓學生以小組形式，讓每一個小組選擇自己喜歡的話劇進行表演。在整個表演過程中，學生必須要對話劇中的人物，神態(tài)，語言，動作等多個方面進行詳細了解，才能夠對角色更好的進行表演。在整個過程中，小組內學生可以各自發(fā)揮自己的長處，組織能力強的讓學生負責排練，文學功底好的學生復制改編，讓整個表演多一些亮點，讓表演與現代社會的發(fā)展特征更加吻合。如在學習詩歌單元的整個過程中，教師可以組織詩歌朗誦相關的比賽，學生也可以根據自己的喜歡和愛好，選擇自己比較喜歡的詩歌參加比賽。詩歌是抒發(fā)情感的一種有效方式，學生在朗誦的整個過程中必須要對作者所表達情感進行詳細感悟，掌握朗讀的節(jié)奏和語調。在這一個過程當中，學生通過同其他同學的朗誦，能夠對更多一些的詩歌進行了解，累積自己的詩歌量，同時自身的語言理解和把握能力也會得到有效提升。

2.2引導學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣

閱讀是學生在整個高中語文學習過程之中必須要掌握的基本技能，學生不具備良好的閱讀能力和習慣，想要學習好語文學科幾乎不可能，其他學科也一樣。面對此種基本情況，高中階段的語文教師在課堂教育教學的整個過程之中，除了要對學生日常閱讀量進行把握的同時，也要在此過程之中對學生良好閱讀習慣進行針對性的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。在閱讀的同時，隨手勾畫出自己不能夠理解的內容，這也是學生必須要具備的意識。高中階段的語文課文，其篇幅相對較長，其中涉及的信息量非常大。如果學生在閱讀的過程中沒有養(yǎng)成邊度邊勾畫的習慣，那么讀完一遍之后學生可能會沒留下一點印象，甚至忘記文章內容。面對此種基本情況，學生在閱讀的整個過程之中，必須要對文章當中重點的句子，詞語進行有意識的勾畫，如此一來，學生在完成閱讀之后就會對自己之前勾畫的位置進行探究，進而探尋文章表達主旨。在閱讀的過程中，經常會遇見一些相對較為優(yōu)美的句子，這種情況下學生也可以自信摘抄，記錄在資料本上面，用于今后的寫作中，以此讓文章更加的有亮點。

結束語：

總而言之，伴隨著時代的不斷進步與發(fā)展，在新課程改革的背景之下，教師不管是在教學模式還是教學的方法上，都發(fā)生了很大的改變。相較于以往的教學教學方式而言，高中階段的語文課堂必須要側重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中階段的語文教師在教育教學的整個過程之中，必須要側重教學活動的有效開展，以此達到對學生綜合能力的提升，通過對課堂內部教學文章的有效閱讀，讓學生的閱讀興趣得到極大提升，與此同時還可以讓學生在整個閱讀的過程之中，有效引導學生從小培養(yǎng)一個好的閱讀習慣。

參考文獻：

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