中職班主任管理藝術

李黎 艾龍

摘?要：德育教育的實施，能使中職畢業生普遍有較高的綜合素質，為社會、國家提供大批德才兼備的人才。德育教育的實施，使中職學生在道德品行、職業道德素質、社會公德心、法紀意識等方面達到用人單位的標準，使用人單位錄用人才更加放心。

關鍵詞：德育;班主任管理實踐;中職

中職學校由于生源廣，剛入校的中職學生文化素質和思想道德素質水平參差不齊。在中職學校，對學生的管理不僅包括學習方面的管理、督促，也要重視對學生思想道德、紀律、法律法規等方面進行教育。在中職學校，班主任是與學生接觸最緊密的教職人員，也是學生最直接的管理人員和負責人。現今，中職班主任在班級管理實踐中，愈發重視融入德育教育，致力于把中職學生培養成具有良好道德品行、遵紀守法的技術人才。

一、中職班主任管理實踐中融入德育的價值

一是能潛移默化地提高中職學生的道德素質。對學生管理時融入德育，能使中職學生了解到個人是團體中的一員，個人所為對集體利益、國家利益是有影響的，使中職學生明白養成符合規范的言行舉止的必要性和重要性，使他們慢慢改掉自己的不良習慣、糾正錯誤思想，逐漸提高各方面的道德素養，使他們成為有遠大理想，情操高尚，心理健康的人才。二是融入德育教育，有助于使中職班主任對學生的各方面管理工作落實得更加到位。明白事理、有顧全大局意識的學生，往往比無集體意識的學生更能自覺遵守學校、班級、小團體的制度規則。中職班主任在對學生的學習、生活進行管理督促過程中，融入德育教育，能引導學生形成愛己、愛人、愛國意識，增強集體榮譽感，以及養成愛護環境、保持個人衛生習慣，使學生逐漸學會自覺管理自己的言行舉止。

二、中職班主任管理實踐中融入德育的策略

（一）中職班主任提高自身道德素質和業務能力

中職班主任對學生進行思想道德教育前，先自己要具備較高的道德素養，這樣自己的言行才會有公信力，才能給學生起到榜樣帶頭作用。中職班主任在日常工作中，要從容得體、大方熱情，切實履行嚴于律己、寬厚待人、原則性強、敬業愛業等職業操守。同時，中職班主任需要不斷提升自己的業務能力，掌握科學的工作方法，把對學生德育教育工作有成效地落實下來。中職班主任要多學習相關的管理知識、心理學知識等，并通過多種渠道吸取和交流德育教育工作經驗，使自己對學生進行德育教育時，不盲目，有成效。

中職班主任可結合學校規章制度和班級管理要點，與學生們一起制定“班級公約”和獎罰制度，使學生了解到具體哪些行為在正常觀念中是應抑制、禁止的，哪些行為是支持與提倡的。大部分學生在了解行為規范后，能心中有數，自覺管理自己的言行，不觸犯底線。對于少數“明知故犯”的學生，需嚴格按學校及班級制度進行懲罰。中職班主任應在班里組建可靠的班委會，協助自己開展班內的各項事務、管理班級紀律等。班委會成員要通過全班學生民主投票選定，確保班委會成員具有公眾威信和管理能力。

（二）對學生因材施教，把德育工作細化

事實上，規章制度的約束力是有限的，一些學生仍然會漠視制度，故意觸犯。在管理這些學生時，得因材施教，先要弄清學生這樣做的原由，分析學生具體欠缺的是哪方面知識或者能力，再坦誠地與學生進行交心地溝通，引導學生慢慢往好的方向改變、成長。

例如，學生之間打架，班主任可先聽參與打架的學生自述事由、經過，再不偏不倚地客觀批評學生的行為，并要指出“打架”并不是常態下大眾支持的社交方式，遇到不公正、受欺負等情況，可以找教師公正公平地處理問題，不要采用“暴力”方式解決。如果只是“熊孩子”之間的打鬧，班主任可以給他們制造握手言和的場合。

中職班主任需要結合班內、校內、社會上發生的事例，適時、及時地開展多元化的德育活動，讓學生在參與活動的過程中產生較深程度的“感悟”，增強德育教育效果。例如，組織學生積極參加學校開展的《謝謝您！XX》的演講比賽，培養學生感恩之心;結合網絡事件，對學生進行心理健康教育;開展愛國衛生活動，增強學生愛護環境、保持干凈的意識。中職班主任可以與學生的家長多聯系、溝通，使學校與家庭對學生的德育標準達成一致。學生的性格、行為習慣的養成受家庭影響很大，家長應該尊重、不溺愛自己的孩子，用科學的方法教育孩子，用“發展的眼光”看到孩子的進步。班主任通過與家長聯合，使學生在學校養成的好習慣回到家里也能繼續保持，使學生養成的良好品行成為穩固的性格和習慣。

綜上所述，中職班主任對學生的德育教育，可依據國家、學校、社會對學生的德行要求，在對學生的日常管理中有目標、適時地滲透。同時，在進行德育教育時，中職班主任要能維護學生的自尊心，尊重每個學生的個性，發現他們的優缺點，有創意地引導學生改善不良行為、發揚優點與優勢，努力使每個學生都成為自信、自強、身心健康的人。

參考文獻：

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