“邁克爾六問”在師生溝通中的設計與應用

潘尹凡

編者按：本欄目從“師生溝通”的視角出發，刊登了三位中學教師撰寫的教育敘事類文章。中小學教師如何在學術研究中準確而又深刻地表達自己的實踐性知識，成為長期困擾教育研究者的問題。以教育敘事研究這一方法為切入口，真誠樸實的文字不僅生動詮釋教育智慧和教育實踐，也在記錄著教師專業發展的足跡。教師帶著實踐中的真實困惑，對相關理論進行剖析，并借助真實典型案例，最終形成“敘述—詮釋—深挖—反思—創生”的新思路。

摘? ?要： 基于大量心理學經典案例提出的邁克爾六問溝通模式，在公司管理、心理咨詢等領域取得了顯著且長期的效果。這種溝通模式同樣可以借鑒到教育場景中。教師將傳統六問設計為引導學生改變自我的問題，結合具體的青春期學生案例加以運用，以期探索邁克爾六問在教育領域的可行性與可研究性。

關鍵詞： 青春期;師生溝通;“邁克爾六問”

高中生正值青春期，他們在成長的過程中會經歷各種各樣的煩惱，如來自學業的壓力，長輩的期望以及同輩的相處問題。情感的起伏會讓一個滿臉笑容的學生，第二天就變得沉默陰郁，這讓不少教師也為之不解，心存擔憂。而育人的責任要求教師走進學生的內心，從平等的角度幫助他們走出困難，建立正確的人生價值觀，順利走過青春期的坎坷道路。為此，我們不斷地尋求各種溝通方法，以期更有效地與學生溝通，找到問題源頭，及時疏導他們的心理困惑，助力他們平穩地度過青春期。……