將科技創新的種子植根孩子的心田

汪家望

摘要科技創新教育的春風吹向了隨縣，將科技創新的種子植根于鄉村孩子的心田，讓學生體驗到科技改變生活。筆者精心組織全校師生開展“五進”科普日活動，始終把貧困群眾和青少年群體科普作為重中之重，整合社會力量，強化宣傳，加快和推進了農村科普服務均等化和科普資源共享共建步伐，讓科普融入學生心靈，融入農村尋常百姓的生活。

關鍵詞 科技創新 鄉村教育 小學

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.05.044

Take the Seed of Scientific and Technological Innovation into Children’s Heart

WANG Jiawang

（Suixian Jingming Primary School， Suizhou， Hubei 431511）

Abstract： The spring breeze of science and technology innovation education is blowing to Suixian county. The seeds of science and technology innovation are rooted in the hearts of rural children， so that students can experience that science and technology can change their lives. The author meticulously organized all the teach？ ers and students to carry out the "five in" science popularization day， always put the poor and young people’s science popularization as the top priority， integrated social forces， strengthened publicity， accelerated and promot？ ed the equalization of rural science popularization services and the sharing and co construction of science popu？ larization resources， so as to integrate science popularization into the hearts of students and the lives of ordi？ nary people in rural areas.

Keywords： scientific and technological innovation； rural education； primary school

我所在的學?！獌裘餍W位于農耕文明發源地炎帝神農故里隨州市隨縣凈明鋪村，是一所普通卻又不平凡的農村寄宿制村級小學。說它普通，是因為它跟許多鄉村小學一樣，條件比較落后，學校只有16名教師、265名學生；說它不平凡，是因為自從踐行青少年科技創新教育以來，學校發生了翻天覆地的變化，飽含著科技創新的生機與活力。作為一名黨員、一名執著于鄉村教育28年的科學老師，我的夢想是將科技創新的種子植根于鄉村孩子的心田。

嚴律己，苦鉆研，勤讀書

自1993年走上教師工作崗位后，我一直嚴于克己和勤奮刻苦，始終相信教育的目的就是讓每一個生命都精彩絕倫、如花綻放。我希望看到學生臉上幸福滿足的笑容，一心想要探索適合學生發展需要的集“快樂學習、全面素質提高、健全人格形成”于一體的教育。從那時起，我沉下心來讀書，穩下心來研究，專下心來豐盈自己。

書山有路勤為徑，我反復研讀專業書籍，將學到的教育理論內化于心，創造性地運用于自己的教學實踐；聆聽無數節優秀課，不斷地分析特級教師的成功秘訣，如饑似渴地充實自己，勤于讀書、樂于實踐、善于反思。一分耕耘，一分收獲，2011年我上的課獲得湖北省省級優質課二等獎，同時我獲得了“湖北省省級骨干教師”等榮譽稱號。

同年，科技創新教育的春風吹向了隨縣，喚醒了凈明小學，各項社團活動火熱地開展起來。從那時起，我便與科普教育、科技創新結下了不解之緣，我的“科技社團”應運而生。

勇創新，辦科展，獲專利

成功之路哪有坦途？鄉村小學推進科技創新活動難在何處？難在理念、人才、資金等多方面，最初開設科技社團時可謂是舉步維艱。一些不理解的家長抱怨：“我的孩子是去學知識的，搞那些沒有用的做什么，純粹浪費時間！”面對家長的質疑，我并沒有辯解，而是用自己的努力來證明。我認真研讀《看云識天氣》等氣象類科普著作，積極參與氣象科普活動，研發了“氣象與農耕”校本課程，輔導學生創作氣象類科普論文30余篇，受到上級主管部門的表彰。比起這些成績，我更在意的是學生是否真正有收獲。學生根據校內氣象站獲取的風力、風向、溫度、雨量等氣象數據，結合當天云圖來預測未來氣象變化；學生通過校園科普平臺，及時向家長及周邊居民發布氣象預警信息，減少了特殊天氣對農業帶來的損失；學生從防災減災、生態環保、節水節能、水土保護等方面廣泛開展科學探究活動，取得研究成果，獲獎榮譽證書時，那些質疑聲漸漸消失了。

無論是帶領學生做調查研究，還是撰寫論文，我都秉持著嚴謹認真的態度指導學生記錄每一次的實驗活動，改變他們的思維方式，點燃他們創意的火花，鼓勵他們多動手，有想法就去實踐，使得科技社團生機勃勃。

2013年，學生的科技創新作品《一種自然捕鼠器》獲得國家專利，這在小小的縣城引起了轟動，也引起了隨州市、隨縣科協的高度關注。隨州市、隨縣科協給予了凈明小學物資幫助和技術指導，把科技的種子播撒在這片鄉村學校的土地上：科普大篷車進了校園、中國流動科技館巡展進了校園、科普專家也向學生走來了，讓學生體驗到了科技改變生活。

在隨州市第一屆青少年科技創新大賽上，我帶的學生初露鋒芒，科技社團的十余名學生分別獲得了一、二等獎。這個成果在這所鄉村小學激起了千層浪，更激起學生探索科技的欲望，鼓舞著我和學生在這條路上快樂前行。之后，我帶的學生多次在國家級、省、市等科技比賽中獲獎，3件創新作品獲得國家專利。學校被湖北省知識產權局、湖北省教育廳授予省級“知識產權試點學?！薄?/p>

畫種子，讀種子，寫種子

隨縣是炎帝神農的誕生地，是中華5000年農耕文明的發源地，炎帝農耕文化史就是一部中華農耕文明的創新史。2015年，在學校領導的支持下，我經過科學調研分析，作出創新設想，結合自然資源，建立隨州乃至全省首家學?？破战逃胺N子館”，研發具有濃郁鄉村氣息的農耕課程“種子課程”，形成一套具有農村學校特色的校本課程。

為了能完成這個項目，我請教當地的專家、農戶，豐富自己的知識和技能。為了采集種子，我不斷地奔走于田間地頭、荒坡野崗，直到晚上才一瘸一拐地回到“種子館”給采集的種子“安家”。我還邀請來了鎮農技站專家，請他們有針對性地指導教師和學生自制農家有機肥。在此過程中，在不同的季節，我還開展了“家校共建”活動，請當地有經驗的“土專家”來校為師生做科普報告，組織學生去科普基地考察學習。我像一支飛速旋轉的陀螺，體力嚴重透支，整個人瘦了一圈，嗓子啞了，嘴角破了……面對這些挑戰，我從未想過退縮，可能正是心中的夢想給繁雜的工作增添了浪漫的色彩，賦予了我戰勝困難的激情和力量。一切的辛苦付出終于綻放出幸福的花朵，結出了豐碩的果實。如今，“種子館”里收藏的各類植物種子有200余種。

小學生對新事物總是充滿好奇心，他們總是問：“這種植物的種子長什么樣？它又是怎樣繁殖的？它會開花嗎？果實有什么用途？”為了充分發揮“種子館”的功能，我把“種子館”里每種種子的科屬、生長環境、分布區域、生長形態，一一用卡片進行標注。我用彩虹花基金購買了《5000種常見植物對比圖》《植物世界大全》等圖書，供學生參考學習。當適播季節來臨時，學生從“種子館”選擇種子，精心播種，每天都盼望著自己種植的植物快快成長，早點開花結果，時時觀察記錄成長過程，滿懷希望收獲新的種子。有的學生將收獲的新種子送到“種子館”，有的把植物制作成標本供大家觀賞，還有的將收獲的葫蘆制作成工藝品，放在“種子館”里展示。

為照顧不同年齡段的學生，真正實現因材施教，我將“種子課程”分為3個層級，如：在低年段開展“畫種子”，中年段開展“讀種子”，高年段開展“寫種子”。這樣不僅提高了學生的讀、寫、繪的能力，還讓學生體會到生命的價值，珍愛生命。在種植課上，學生觀察種子、認識種子、種植種子，不僅是一種高層次的生命教育，而且體現了德育教育的精神內涵。

當得知“種子館”急需一批高規格的種子時，市、縣科協的領導親自出面、多方聯系，全力支持學校“種子館”的建設。2016年12月，隨州市科協與湖北省青少年科技活動中心取得聯系，得到了省青少年科技活動中心領導的鼎力支持，第一時間將太空種子贈送到學校。我帶領學生種植、觀察、做日記，對比太空蔬菜和一般蔬菜的異同，形成觀察日志萬余篇、科普報告120份。2016年，《種子課程》被全國新教育研究院授予“全國新教育十大卓越課程”。學校“種子館”被市、縣科協授予“青少年科普教育基地”。

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。為了讓科技創新的種子播撒在整個隨縣，為更多的鄉村學生帶來科普的福利。在歷次隨縣全國科普日活動期間，我義務擔任科普員，精心組織全校師生開展“五進”科普日活動，為進一步推動隨縣公民科學素質建設貢獻綿薄之力。我抽時間向其他鄉村學校傳授課程經驗，始終把貧困群眾和青少年群體科普作為重中之重，整合社會力量，強化宣傳，加快和推進了農村科普服務均等化和科普資源共享共建步伐，營造“講科學、愛科學、學科學、用科學”的濃厚氛圍，讓科普融入學生心靈，融入農村尋常百姓的生活。

觀氣象，寫氣象，播氣象

炎帝神農植五谷，戰天斗地，開荒治水，教化于民從蠻荒走向文明。氣象與生活，經濟建設、生態環境密不可分，為開展農耕課程，普及氣象與農耕科學知識，2016年，我上訪隨州市氣象局，談了我校想建立“校園氣象站”的意向。氣象局領導被我的教育情懷感動，通過多方籌助，在一個月內為我校建立了一個標準的“四要素”校園氣象站。由于氣象站為傳感式自動站，學生無法直觀地觀察氣象數據，我又以書面形式向市氣象局匯報擴站增容的目的和意義。市氣象局為凈明小學特批增裝了實時顯示屏，援助建立了湖北省首家“校園氣象館”，為我校學生普及氣象與農耕科學探究活動提供了平臺，現在，學生每天觀氣象、測氣象、記錄氣象數據已成常態。

為了培養學生探究氣象的奧秘，學校成立了“氣象科普探究小組”，除了每日觀氣象、測氣象、記錄外，還開展每日說天氣、我是小小氣象觀測員（預報員）、氣象科普小達人、我是小小農場主等活動，成為學校一道亮麗的風景。學校開設了氣象科普課程，師生們堅持觀測氣溫、雨量、風向、風力等氣象要素，學生觀氣象、做筆錄，觀云測天、捕風捉雨，更直觀、更具體地了解天氣情況，對探究氣象科學表現出極大的興趣。

氣象園里，抬頭觀天象，俯身務農事，我們還將氣象科普知識延伸到田間地頭。什么時候播種、什么時候澆水、什么時候防災，在氣象儀器里都能找到答案。在這里，書本上的氣象知識轉化為土地上的農業技術，氣象科普的科學性、趣味性、操作性、實踐性得以完美體現。

如今，這座氣象站已經擴展為一座氣象園。師生們在這里種植蔬菜、瓜果、花卉等，植物種類達到200多種。學校因勢利導，開發出“氣象科普+農業種植”課程，讓氣象知識與農耕文化相結合。學校組建起科普輔導員、科普社團等組織，建立完善的氣象科普教學體系。學生也逐漸養成讀氣象、寫氣象、畫氣象的習慣，讓氣象科學融入教學、融入生活。

2019年，全市“世界氣象日”主題活動啟動儀式在凈明小學舉行。這所普通的農村小學，迎來了省公眾氣象服務中心、市氣象局、科協等單位的眾多領導和專家。在這場氣象科普盛宴上，學生開心地展示了以“太陽地球與天氣”為主題的手抄報作品，聆聽專家的科普講座，領取科普書籍，觀看氣象科普3D展，學習最新的氣象知識。通過這次活動，學校的氣象科普系列活動得到各級領導、專家的高度贊同，尤其是氣象科學融合農耕文化的經驗，成為全市農村學校學習的樣板。

28年的韶華在指縫間悄悄流逝，科學創新的種子在鄉村學校的沃土上繁衍，植根于鄉村孩子的心田。為了追求科學教育的完美，我始終努力為每個學生播下一顆科學的種子，期盼著每顆種子在成長的路上萌芽、生長、開花和結果。