高中班主任班級管理工作中存在的問題和對策

【摘 要】本文論述新時代高中班主任班級管理工作中的問題及相應對策，提出高中班主任應密切配合任課教師、開展德育主題活動、構建完善管理制度、組建班級干部團隊、積極尋求家長配合，合理利用資源展開班級管理工作，以促進學生的健康成長。

【關鍵詞】新時代 高中班主任 班級管理工作 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）30-0077-02

班主任作為全面負責一個班學生的思想、學習、健康與生活等工作的教師，不僅是一個班級的教育者、領導者與組織者，還是一個班級中全體任課教師教學、教育工作的協調者。在新時代，高中班主任在班級管理工作中面臨著更為嚴峻的挑戰，主要問題有班級管理工作缺少幫手、班級管理主題活動較少、班級管理制度不夠完善、班級管理缺少家校溝通等。教師應結合具體問題有的放矢，制訂相應對策，以推動高中生的全面發展，促進他們健康成長。

一、密切配合任課教師，共同進行班級管理

在高中班級管理工作中，班主任作為一個班級的統領者，需要負責多方面的工作，除完成本學科的教學任務外，還要關注學生在生活中遇到的難題、學生之間的矛盾、師生之間的問題，以及學生在其他學科中的具體學習表現和習慣等，可謂復雜而煩瑣。但有些班主任很少與其他任課教師進行溝通，以至于任課教師沒有認識到自己在班級管理工作的位置，認為自己只需要完成教學任務就行了。這就會導致班主任無法兼顧全面、統領全局，班級管理工作顯得比較被動。

班主任應積極與各科任課教師及時溝通，使其密切配合班級管理工作的實施，一起解決各項工作中遇到的問題，只有多方相互協作才能夠真正做好班級管理工作。例如，在新生剛入學時，班主任可以先了解學生的基本情況，包括他們之前的學習經歷、生活經歷和家庭環境等，再召集各科任課教師一起開會，分享各自所了解的信息，重點關注班內比較特殊的學生，如單親家庭、留守兒童和性格孤僻的學生，同時分享自己的班級管理工作計劃，以便取得各科任課教師的協助與配合。當學生考完試以后，班主任也要同各科任課教師開會，主題是學生的學習情況與考試成績，分析部分學生成績不理想的原因，以及他們在生活與學習中遇到的各種問題，一起尋求處理方法，使學生的后續學習更為順利。

二、開展德育主題活動，提高學生道德素養

新時代的高中班級管理工作既包括知識學習，也包括道德品質的培養，以幫助學生樹立正確的價值觀念與端正的生活態度，引領他們全面發展。但是部分高中班主任在班級管理工作中，認為只要做好學生文化課學習方面的工作即可，并以學生學習成績當成評判班級管理成效的主要標準，這一做法不利于學生的健康成長。

針對這一問題，班主任應當轉變“唯成績論”的思想，意識到德育對學生綜合素質提高的重要性，積極開展德育工作，利用班會或其他空閑時間開展德育主題活動，可以在課內組織學生進行理論學習，也可以帶領學生走出教室，來到校園、社區和大自然當中，促進其道德素質的提高。比如，可以開展“謙和好禮”德育主題活動，先是談話導入：中國自古以來就是禮儀之邦，文明禮貌是中華民族的優良傳統，作為高中生，我們不能忘記傳統，應該力爭做一個講文明、懂禮貌的好學生，讓文明之花常開心中，把文明之美到處傳播。接著，播放《孔融讓梨》的視頻，提出問題：同學們覺得在生活中應該怎樣對待父母和兄弟姐妹？鼓勵學生結合親身經歷自由發言，分享家庭文明禮儀方面的小故事和個人建議。然后讓學生思考：家里來客人大家應該怎么做？大家共同談論待客之道。之后，教師再播放歌謠《讓座》，提出問題：大家都懂得尊老愛幼的道理，那么在公共場合應該怎么做？學生可自由發言，如談吐時內容要高雅、有文化內涵，還要區分場合、注意分寸，言行舉止要得體，要講文明、有禮貌等。通過自由討論，可以幫助學生養成良好的行為習慣。

三、構建完善管理制度，有效處理班級問題

一個班級只有制訂完善、合理的管理制度，才可以確保班級管理工作的有序開展與高效實施。但實際上，在高中班級管理工作中，不少班主任沒有制定科學、完善的制度，無法對學生的舉止行為與思想觀念給予有效管理與約束，這就很難為班級管理明確方向，更是無法提高學生學習文化課知識的興趣與自我管理意識，影響到班級管理工作的效率。

為推動高中班級管理工作的順利進行，班主任需要結合班內學生的現狀，建立與健全班級管理制度，確保班內各項活動在明文規定下有序實施，各項事務均有章可循，使學生在制度規定下對學習、生活及言行舉止等各方面進行自我管理，一起構建良好的班級秩序。高中班主任在制訂班級管理制度時不能專制獨斷，要與各科任課教師及學生一起商量，重點是充分了解學生的意愿，保證各項規定既嚴格又不苛刻，既輕松又不松弛，使學生自覺遵守這些規定，同時滿足他們的個性化成長與發展需求。如在制訂班級日常考勤制度時，班主任應該專門抽取時間詢問與征求學生的意見和建議，與其一起制訂管理方案，讓他們主動接受約束與管理。在評選優秀班干部、優秀學生和三好學生等獎項時，班主任要把平常考勤情況、學習成績、個人紀律與宿舍衛生情況等整合在一起，納入考核標準當中，以遵循學校的規章制度為前提，將班級管理制度變得更加人性化與細化，使評獎過程公開化與透明化。同時，對待所有學生要一視同仁，不能以特殊眼光看待有問題的學生，要讓他們感受到班主任對自己的尊重。

四、組建班級干部團隊，有效提升管理水平

在新時代，國家大力提倡“以生為本”的教育理念，這就要求高中班主任在日常班級管理工作中，不能全部由自己大包大攬，而是要主動賦予學生一定的權利，使其明確自身的主體地位，調動他們參與班級管理的主動性與積極性，增強其主人翁意識。這樣，學生可以創造性地參加到班級管理活動中，積極發揮自身的力量與優勢，對班主任的管理工作產生有效的促進作用。因此，高中班主任應該組建一支優秀的班級干部團隊，可以通過自主推薦和民主選舉相結合的方式，由學生一起選出班長、副班長、學習委員、紀律委員、勞動委員和生活委員等班干部;還可以采用輪流任職的模式，為全體學生提供擔任職務和管理班級的機會，要求其在任職期間履行好自己的職責，協助班主任一起管理班級和處理各種事務。這些措施可以增強學生的自我管理和自我約束能力，并減輕班主任的負擔，可謂一舉多得。此外，高中班主任應當加強對優秀班干部的培養，使其成為班干部隊伍中的骨干力量，成為班級管理工作中的好幫手。班主任要充分發揮班干部的輔助作用，建立和諧、融洽的班級氛圍，有效提高班級管理水平。

五、積極尋求家長配合，一起教育管理學生

學生的學習態度、價值觀念通常與其家庭有著直接關系，家庭環境與家庭教育對其具有重大影響。因此，高中班主任班級管理工作的實施離不開家長的輔助與支持。但實際上，一些班主任不注意與家長取得及時聯系，雙方之間缺乏有效溝通，使其無法了解與掌握學生的生活經歷、成長環境與個性特征，也無法對他們進行有針對性的教育。

在高中班級管理工作活動中，班主任和任課教師只是負責學生在學校期間的學習與生活，要想真正解決班級管理中的問題，以及進一步提高班級管理質量與效率，班主任不僅要做好校內的教育工作，還需關注學生在家庭中的表現，找到其情緒變動與精神壓力的根源所在，有針對性地解決問題。高中班主任要全面了解學生，也離不開家長的協助，這就要求班主任與家長要積極溝通和及時聯系，當遇到問題時，雙方一起進行分析，找到原因所在，有的放矢地處理問題。班主任通過加強與家長的溝通，一方面能夠讓家長及時了解學生在學校期間的表現，另一方面可以掌握學生在家時的具體情況，全面掌握學生的動向，運用針對性較強的手段與措施來解決學生的實際困難，使其身心健康成長。比如，高中班主任可以和家長建立穩定的聯系渠道，除建立班級通信錄以外，還可以通過建立微信群、QQ群等網絡聯系方式，實時分享學生在課堂上的狀態，了解出現問題的原因，并積極尋求家長的配合，一起教育和管理學生，讓家長也參與到班級管理工作中，構建一個完善的管理體系。

總之，在新時代高中班級管理工作中，班主任應認清現狀，根據實際問題制訂管理策略，用真感情全身心地投入到管理工作中，注重管理方式的藝術性與科學性，通過不斷更新管理理念、積累管理經驗，在實踐中提高班級管理水平，為學生打造一個穩定、和諧的班級學習環境，使其形成健康心理和良好品質，塑造健全人格。

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【作者簡介】莫翠云（1977— ），女，廣西陽朔人，大學本科學歷，學士學位，一級教師，現就職于來賓市合山高級中學，主要研究方向為高中英語教育教學。

（責編 劉穎恩）