談?wù)勅绾伍_(kāi)展農(nóng)村留守兒童的課外閱讀

周香姐

摘要：閱讀對(duì)于孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑，不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，還可以提高學(xué)生的認(rèn)讀水平、表達(dá)能力和作文能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文關(guān)注留守兒童的身心健康，就讓課文外閱讀滲透到每個(gè)留守兒童的日常生活中去開(kāi)展有意義的探索。

關(guān)鍵詞：留守兒童課外閱讀成長(zhǎng)身心健康

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀是學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑。通過(guò)閱讀，學(xué)生們能積累知識(shí)，開(kāi)闊眼界，陶冶情操，提升認(rèn)讀水平和語(yǔ)言表達(dá)能力。城鄉(xiāng)學(xué)生因客觀條件差異，閱讀、寫作和表達(dá)能力有很大差距，唯有廣泛課外閱讀才能縮小差距。現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生們大多是留守兒童，父母遠(yuǎn)赴城市打工，爺爺奶奶文化水平低，在家的學(xué)習(xí)基本上全靠自己，更別提進(jìn)行課外閱讀。而且當(dāng)前由于手機(jī)的普及，很多孩子因?yàn)榫窨仗摗⑷狈ΡO(jiān)管而沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中無(wú)法自拔。因此，提高這些留守兒童的課外閱讀興趣，使其養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，將課外閱讀落到實(shí)處，保證留守兒童身心健康成長(zhǎng)，是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者工作中不可或缺的重要部分。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索和實(shí)踐，我覺(jué)得可以從以下幾方面落實(shí)農(nóng)村留守兒童的課外閱讀活動(dòng)。

一、充分利用語(yǔ)文課堂，激起學(xué)生閱讀興趣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。學(xué)生們一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要集中在課堂上。特別是農(nóng)村的留守兒童，課堂學(xué)習(xí)是他們獲取知識(shí)的主要途徑。教師可結(jié)合語(yǔ)文教材激起學(xué)生閱讀興趣，如教學(xué)《趕海》時(shí)，我利用聲情并茂的朗讀將孩子們引入文本中，重點(diǎn)關(guān)注描寫小伙伴捉螃蟹、捉大蝦的那段語(yǔ)言文字。結(jié)合圖片，學(xué)生們仿佛也聽(tīng)到了畫面中孩子們的一片歡笑聲。我指導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)句的節(jié)奏與語(yǔ)氣，逐漸將學(xué)生引到文本的情境與氣氛中去。我入情入境的朗讀激起了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，在我的鼓勵(lì)下孩子們有感情地朗讀起來(lái)，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中孩子們不僅體會(huì)到了趕海的樂(lè)趣，更感受到閱讀語(yǔ)言文字的樂(lè)趣。再如教學(xué)課文《荷花》時(shí)，我抓住描寫荷葉形態(tài)的句子，通過(guò)課件展示，觸動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)，使其感受荷花綻放的動(dòng)態(tài)美，靜靜地欣賞完全綻開(kāi)的花苞，還有那含苞待放的花骨朵。看著這些美麗的荷花，孩子們感覺(jué)好像自己就身處荷花池邊，仿佛聞到了淡淡的花香。孩子們?cè)谟懈星榈睦首x中感悟到了荷花的美。在此基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，使得文本變得鮮活，充滿生機(jī)，使學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)的同時(shí)，也激起他們閱讀的興趣。閱讀打開(kāi)了孩子們認(rèn)知世界的大門，閱讀賦予了這些孩子感知美、欣賞美的能力。

二、培養(yǎng)興趣，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

有趣好玩的游戲可以有效吸引孩子們，那怎樣讓孩子們抱以同樣的熱情投入到閱讀中去呢？我在日常教學(xué)中經(jīng)常定期開(kāi)展“講故事比賽”“說(shuō)說(shuō)身邊的熱點(diǎn)新聞”“成語(yǔ)接龍”“辯論賽”等學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)，這類活動(dòng)可操作性強(qiáng)，學(xué)生樂(lè)于參加。當(dāng)一個(gè)孩子侃侃而談他在課外書上看到的歷史故事或是奇聞逸事時(shí)，他臉上洋溢著滿滿的自信，周身散發(fā)出知識(shí)的光彩，這時(shí)，他是全班的焦點(diǎn)人物，孩子們都向他投去欽佩的目光，他也成了班級(jí)里的小明星。這樣的“明星”原來(lái)成績(jī)不一定很好，但是通過(guò)閱讀，在班級(jí)開(kāi)展的語(yǔ)文活動(dòng)中，他受到了肯定，得到了表?yè)P(yáng)，從此很可能愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上學(xué)習(xí)。在這些熱愛(ài)閱讀的學(xué)生的帶領(lǐng)下，班級(jí)里洋溢著濃濃的“閱讀味”，使閱讀變成比游戲更吸引人的事，其他學(xué)生在這種氛圍里也會(huì)情不自禁地投入到課外閱讀中去。如學(xué)習(xí)課文《三顧茅廬》后，我在班級(jí)開(kāi)展了“說(shuō)一說(shuō)我最喜歡的三國(guó)人物”“演一演三國(guó)小故事”等活動(dòng)，學(xué)生們熱情高漲，課上課下積極參與，幾乎人手一本《三國(guó)演義》，班級(jí)里刮起了一股“三國(guó)風(fēng)”。

三、組織留守兒童成立課外閱讀小組，組團(tuán)閱讀

為了更好地利用節(jié)假日、雙休日開(kāi)展課外閱讀，我通常將一個(gè)村或臨近村莊的留守兒童編成小組，選一名小組長(zhǎng)，讓他們自己安排好時(shí)間進(jìn)行閱讀，明確讀什么類型的書，制定每月閱讀主題，做讀書筆記等。為提高閱讀積極性，班級(jí)定期舉行讀書交流會(huì)，以小組為單位交流閱讀體會(huì)，分享閱讀中的感悟或者摘抄的好詞好句。教師適度參與小組閱讀，適時(shí)指導(dǎo)，同時(shí)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展一年多后效果非常明顯。很多家長(zhǎng)向我反映孩子們假期不再孤單，也不再只圍著手機(jī)、電視轉(zhuǎn)，他們聚在一起讀書，很有意思，也很快樂(lè)。孩子們經(jīng)常主動(dòng)與家人分享閱讀的快樂(lè)，言談中表現(xiàn)出來(lái)的興奮、投入的神情和沉迷于手機(jī)游戲時(shí)的狀態(tài)有著天壤之別。我將此項(xiàng)活動(dòng)作為常規(guī)活動(dòng)長(zhǎng)期進(jìn)行，在開(kāi)展時(shí)也同家長(zhǎng)協(xié)調(diào)好，防止學(xué)生聚在一起進(jìn)行玩手機(jī)等與閱讀無(wú)關(guān)的活動(dòng)。

四、改變留守兒童父母對(duì)課外閱讀的認(rèn)知，親子閱讀

留守兒童雖然沒(méi)有父母的長(zhǎng)期陪伴與呵護(hù)，但他們?cè)诤罴贂?huì)和父母團(tuán)聚，平時(shí)父母基本上每天能與孩子們通話一次。因此父母雖然不在孩子身邊，但通過(guò)微信等現(xiàn)代通信工具還是能對(duì)孩子進(jìn)行教育管理。這樣的“遠(yuǎn)程教育”，一定程度上比爺爺奶奶的督促效果好得多。孩子們更愿意聽(tīng)從父母的意見(jiàn)，也能和父母更順暢地溝通。因此改變家長(zhǎng)固有的認(rèn)知，讓他們認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性非常必要。家長(zhǎng)們大多只關(guān)注孩子的成績(jī)，尤其是農(nóng)村留守兒童的父母大多文化素質(zhì)不高，認(rèn)為看課外書不如多做習(xí)題。特別是有的爺爺奶奶以為寫作業(yè)才是學(xué)習(xí)，看閑書就是瞎混。鑒于這種情況，我通常利用電話、微信等手段與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的好處及重要性。只有家長(zhǎng)改變觀念，重視課外閱讀，才能更好地落實(shí)學(xué)生的課外閱讀。在我們班，我開(kāi)展了孩子向父母閱讀打卡的親子閱讀活動(dòng)，要求孩子們每天給父母讀一篇或是一段他們課外閱讀中積累的文字。微信語(yǔ)音的使用讓這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展變得十分便捷。每天的閱讀語(yǔ)音打卡不僅讓遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母參與到孩子們的學(xué)習(xí)生活中來(lái)，還增進(jìn)了親子之間的感情，更在留守兒童和他們父母之間架起了溝通的橋梁。這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)留守兒童及其父母來(lái)說(shuō)都是有很多益處的。唯一需要注意的是對(duì)于孩子們手機(jī)的使用家長(zhǎng)還是要監(jiān)管到位，不能讓某些孩子借打卡之名鉆空子玩手機(jī)。

閱讀習(xí)慣長(zhǎng)期伴隨我們左右，它能縮小城鄉(xiāng)孩子的差距，或許能改變留守兒童的性格，幫助他們健康成長(zhǎng)。就讓我們從關(guān)注留守兒童養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣做起，將每個(gè)留守兒童的廣泛閱讀落到實(shí)處，讓課外閱讀滲透到每個(gè)留守兒童的日常生活中去！

責(zé)任編輯：黃大燦