談?wù)劺首x的作用與指導(dǎo)方法

馬賀云

摘要：朗讀是學(xué)生閱讀的主要形式之一，是閱讀教學(xué)中最基本的訓(xùn)練形式。它是指把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言的發(fā)聲閱讀。朗讀的重要作用要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該不斷改進(jìn)朗讀的訓(xùn)練方式，不斷提高學(xué)生的朗讀水平。

關(guān)鍵詞：朗讀作用方法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都應(yīng)該特別重視朗讀和默讀。

一、朗讀的作用

（一）促進(jìn)思考

語(yǔ)言是在朗讀中感悟的。學(xué)習(xí)《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，領(lǐng)悟文章的深刻含義，探討波義耳、魏格納、阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)真理的秘密是什么。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)明白：具有見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍的科學(xué)精神，才能把問(wèn)號(hào)變成感嘆號(hào)，從而發(fā)現(xiàn)真理。他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中也會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)，思維就這樣在認(rèn)識(shí)中逐漸發(fā)展。抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，既能讓他們學(xué)會(huì)辨別“真善美、假惡丑”，更能達(dá)到“教書育人”的雙重目標(biāo)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不會(huì)如此深刻。

（二）激發(fā)想象

語(yǔ)言是在朗讀中想象的。小學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)，在朗讀的過(guò)程中，他們善于在頭腦中把教材中的語(yǔ)言想象成栩栩如生的生活畫面，也就是把文章中用書面文字描述的景象在頭腦中還原成他們見(jiàn)過(guò)的真實(shí)場(chǎng)景。學(xué)生通過(guò)多次朗讀《黃山奇石》，根據(jù)課文的語(yǔ)言描述就能想象出“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰钡绕媸臉幼?。他們還能仿照課文寫的這幾種奇石的樣子說(shuō)說(shuō)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”的樣子。在學(xué)生口頭表達(dá)的過(guò)程中，想象自然是有所參與的。因此朗讀激發(fā)了學(xué)生的想象力。

（三）加深理解

語(yǔ)言是在朗讀中理解的。讀懂文本是學(xué)生朗讀能力的重要表現(xiàn)。小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展還不夠成熟，不能運(yùn)用內(nèi)部言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行思維活動(dòng)。他們的注意力不夠集中，就需要借助大聲朗讀來(lái)保持注意力，來(lái)把握文本的主要內(nèi)容，品悟文章所要表達(dá)的思想感情，并從中受到良好的教育。因此在執(zhí)教時(shí)我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀多思。如我在執(zhí)教《黃山奇石》時(shí)，就先問(wèn)：作者主要給我們介紹了幾種奇石？學(xué)生在認(rèn)真朗讀后很快就給出了答案。如果沒(méi)有這樣以問(wèn)促讀、以讀促悟、以讀帶說(shuō)，怎能讓學(xué)生有目的地去閱讀？怎能讓學(xué)生對(duì)本文的理解那樣深刻？

（四）懂得欣賞

語(yǔ)言是在朗讀中品味的。在教材中有很多描寫自然景觀的文章，語(yǔ)言十分優(yōu)美。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)聲情并茂的范讀，帶學(xué)生走進(jìn)優(yōu)美的意境，領(lǐng)略大自然的奇特。學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，伴隨著范讀，學(xué)生通過(guò)想象，欣賞到了葉子、濃霧、野花……這樣自然而然地就激發(fā)了他們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，為下面品讀課文作好了鋪墊，也潛移默化地讓他們學(xué)會(huì)了欣賞美、感受美。經(jīng)過(guò)多次朗誦《泊船瓜洲》，學(xué)生就會(huì)懂得王安石用“綠”字的絕妙之處：一個(gè)“綠”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春風(fēng)力量的神奇，把春天的生機(jī)勃勃展現(xiàn)得淋漓盡致。所以，朗讀提高了學(xué)生的欣賞水平。

（五）學(xué)會(huì)遷移

語(yǔ)言是在朗讀中舉一反三的。學(xué)生通過(guò)反復(fù)地朗讀，能把文本讀得正確、流暢，從而使語(yǔ)感得到加強(qiáng)，習(xí)得規(guī)范的語(yǔ)言文字，也會(huì)潛移默化地積累更多的口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)。學(xué)完《荷葉圓圓》，學(xué)生通過(guò)朗讀積累很多詞語(yǔ)，還掌握了“什么是什么”的句型。學(xué)完《北京的春節(jié)》，學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀課文，學(xué)會(huì)并能夠使用老舍那獨(dú)特的富有京味的語(yǔ)言。學(xué)完《匆匆》，學(xué)生就能仿寫，談?wù)勂綍r(shí)時(shí)間是如何溜走的。學(xué)生在仿寫中靈活運(yùn)用了朗讀的積累，這是學(xué)生朗讀效果最顯著的體現(xiàn)。在小學(xué)階段，教師如果有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，便可提高學(xué)生的朗讀積極性，促使他們樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)。

二、教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法

（一）追求形式新穎

根據(jù)教育學(xué)中無(wú)意注意的規(guī)律，每個(gè)孩子對(duì)新奇事物都會(huì)感興趣。為了讓學(xué)生保持較高的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該因材施教，選擇不同的讀書方式。教學(xué)說(shuō)明文時(shí)，可以使用帶問(wèn)題讀的方式;教學(xué)童話、記敘文時(shí)，可以使用在讀后復(fù)述或表演讀的形式;教學(xué)散文時(shí)，可以使用教師范讀、學(xué)生自由讀的方式;教學(xué)詩(shī)歌時(shí)可以使用情境品讀的方式。通過(guò)各種各樣形式的朗讀來(lái)提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）重范讀、重情境讀

學(xué)生的朗讀水平與教師是否經(jīng)常范讀息息相關(guān)。因此，必須重視教師范讀。小學(xué)生本身有很強(qiáng)的模仿天分，通過(guò)老師范讀，學(xué)生經(jīng)過(guò)揣摩、品悟，也許就會(huì)找到朗讀的訣竅。教師在備課時(shí)認(rèn)真?zhèn)洹袄首x”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用配樂(lè)讀。學(xué)生把真情實(shí)感融入進(jìn)去，真正感悟到情景交融的美。如教《觀潮》時(shí)，采用配樂(lè)讀，學(xué)生在讀中感受到潮來(lái)時(shí)磅礴的氣勢(shì)，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情也油然而生。因此恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用范讀和情境讀極大地提高了學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生覺(jué)得朗讀不是難事，更加樂(lè)意朗讀、主動(dòng)朗讀。

（三）抓關(guān)鍵句段

關(guān)鍵句是傳達(dá)作者思想感情的重要載體。學(xué)生讀好關(guān)鍵句段，有助于把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。《難忘的一天》的最后一段起到畫龍點(diǎn)睛的作用，是文章的關(guān)鍵段落，作者的思想情感就寄托在這些語(yǔ)句上。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式進(jìn)行朗讀，學(xué)生就會(huì)感悟到小作者的興奮以及他的責(zé)任。如果不抓住這些關(guān)鍵句段，學(xué)生對(duì)文章的主題理解也不會(huì)那么深刻。關(guān)鍵句段朗讀，對(duì)學(xué)生理解課文起到至關(guān)重要的作用。

（四）倡導(dǎo)多元化朗讀

在課堂中學(xué)生朗讀形式可以多樣，要因課而異、因人而異，給學(xué)生“多一把尺子”。適時(shí)鼓勵(lì)他們采用“比賽”讀、表演讀、自由讀。比賽讀形式應(yīng)多種多樣：男女生賽讀、小組賽讀、同桌賽讀等。小學(xué)生天生愛(ài)表演和模仿，給他們創(chuàng)設(shè)情境，他們很快就進(jìn)入到自己的角色，進(jìn)行分角色表演讀。在學(xué)習(xí)《四季》時(shí)，學(xué)生通過(guò)表演讀后，他們對(duì)朗讀更是樂(lè)此不疲。自由讀就是讓學(xué)生帶著自己對(duì)課文的理解，自由選擇自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，發(fā)揮了他們朗讀的主觀能動(dòng)性。無(wú)論采用哪種方式，學(xué)生的朗讀就是他們理解課文的一種表達(dá)方式。我們應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，只要能讀出真情實(shí)感，我們都應(yīng)該給予肯定，讓每個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。

（五）加強(qiáng)課外指導(dǎo)

單單在課堂上的朗讀訓(xùn)練往往還不夠，不能提高每個(gè)學(xué)生的閱讀水平，因此我們必須加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)。我常常在班上開(kāi)展朗讀比賽活動(dòng)，內(nèi)容自選，形式不限：可以誦讀一首詩(shī)，可以表演一個(gè)故事，可以朗讀自己喜歡的一段話等。學(xué)生的朗讀水平在活動(dòng)中基本上都會(huì)有相應(yīng)的提高。

總之，在語(yǔ)文素養(yǎng)中，朗讀能力舉足輕重。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中養(yǎng)成了主動(dòng)思考、想象的習(xí)慣，提高了對(duì)文本的理解、欣賞能力，最重要的是還學(xué)會(huì)了遷移。因此我們可以以朗讀為突破點(diǎn)，通過(guò)重范讀、重情境讀、表演讀等多種形式，抓住關(guān)鍵句段來(lái)把握文本的感情，多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀并加強(qiáng)課外的朗讀指導(dǎo)，達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

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責(zé)任編輯：黃大燦