相伴國學經典 傳承中華文明

李新苗

摘要：誦讀經典可以讓我們的學生更好地了解傳統文化，增加民族文化認同感。國學經典閱讀關鍵是激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀品味，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：國學經典閱讀興趣文化認同

學習國學、誦讀經典可以使我們的學生親近漢字，熱愛母語，提升見識，修養品行，了解歷史，傳承文化。有研究顯示，13歲以前，是記憶力最好的時期，記住的東西往往終身不忘。經典教育的最佳時期是在小學階段。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的欲望。”教育心理學也告訴我們：小學生的年齡特點是生性好動、好奇心強、模仿性強，有意注意持續時間相對較短，只有學生感興趣的東西，他們才有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。由此可見，國學經典閱讀關鍵是激發學生的閱讀興趣，從而把興趣轉化為學生自覺的求知欲。這就要求我們教師必須對國學經典閱讀加強指導，激發學生的閱讀興趣，保證閱讀的質量和數量。如何進行閱讀的指導呢？

一、創設閱讀氛圍

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。沒有閱讀環境，我們老師應該盡量營造閱讀氛圍，可以在教室里布置讀書樂園，走廊里貼上有關讀書的名人名言“書猶藥也善讀之可以醫愚”“書籍是人類進步的階梯”“發奮識遍天下字，立志讀盡人間書”“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，用這些方式時刻提醒學生讀書。

其次，利用課間十分鐘的時間用多媒體播放一些學生耳熟能詳的古詩、故事等，把學生不知不覺地帶到讀書的氛圍中，我班大部分學生就是在課間跟隨多媒體會背《三字經》的。

閱讀需要一定的閱讀時間做保證。除了每周固定的國學課之外，我們班是這樣分配閱讀時間的，學校每天8點預備，我要求學生七點半到校，閱讀半個小時。我也早早到校，和學生一起讀書，讀到精彩處，我往往會特別大聲、投入。不要小看這半個小時，你若能每天堅持下來，一學期讀幾十萬字是不成問題的。每周一下午第一節課，我們開展“同讀一本書”活動，我會推薦給大家一篇文章，然后我們一起賞讀。第二節課則是我們的“讀書匯報會”。再加上學生自己在家的閱讀。這樣，閱讀在時間上就有保證了。

二、激發閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”為了激發學生的閱讀興趣，我們組織開展了豐富多彩的“讀書匯報會”。

我們每星期一下午第二節課準時舉行，一次一組，共有8人參加。我們按學生的表現分為三個等級：合格，能用正確、流利的語言講述內容;良好，講述內容完整、具體，語言流暢;優秀，能用生動、流利的語言講述內容，努力用情感打動人。講述內容不限，可以朗誦詩歌，講故事，推薦好書，讀自己寫的讀后感等;講述形式不限，吟、演、唱、畫、讀、背都行。總之，用自己喜歡的方式展示一周的讀書成果。我們為優秀者頒發獎品。不合格者，給一次“自我拯救”的機會，擇日再講一次。

同學們很喜歡這種匯報讀書的方式，每到星期一下午，學生們早早準備好，迫不及待地想登臺展示。經過“讀書匯報會”的鍛煉，學生們的讀書興趣逐漸濃厚，勇氣與自信也漸漸增強起來，經驗也日漸豐富，許多學生站在臺上都能揮灑自如。

讀而優則演，我們排練了幾個集體誦讀節目，不想還真派上了用場。在今年我們蒙城縣教育局舉行的科技文化藝術節經典誦讀比賽中，我們班代表學校參賽，選派兩個節目《少年中國說》和《古詩吟誦》。比賽時，《古詩吟誦》首先登場，在悠揚的古琴伴奏下，一群身著古典服飾的可愛女孩，踏歌而來，邊舞邊誦，營造了一種悠遠而美麗的境界。開場就獲得92.3分的好成績，贏得全場一片喝彩。接著，《少年中國說》在第9個節目出場，陣營整齊而莊重，當激昂的聲音響起，全場鴉雀無聲，神情激昂的中國少年在激情演繹，向世界訴說我中國少年宏偉的志向。表演結束，掌聲持久而熱烈——98.3分，全場一片歡呼，本次比賽最高分。

這次表演更鼓舞了同學們的信心，他們以更大的熱情投入到國學經典閱讀中。校園里到處可以看到他們手捧書本埋頭苦讀的身影。一個喜歡閱讀的人，他們的精神世界和想象世界比現實世界更精彩，無論是在生活中還是學習上他們往往更熱情，更富有激情，更豁達，更樂觀，更有理想和抱負，更有創造力。這是讀書給我們帶來的一大好處。

為了促進學生認真讀書，提高閱讀質量。我們還開展朗讀比賽、辦讀書剪貼報、手抄報、開展讀書會、講故事比賽、詩歌朗誦會、展示優秀讀書筆記、知識競賽等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，從而讓學生自覺進行課外閱讀。

三、拓展課外閱讀內容

國學經典閱讀的背景是廣闊的，內容是多種多樣、多姿多彩的。為了避免學生無所適從，不知該如何選擇書籍。教師可以立足課文，拓展課外閱讀內容。如學完李白的《贈汪倫》后，我推薦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》、王勃的《送杜少府之任蜀州》，讓大家品味同樣主題的不同表達方式。

在教完《草船借箭》后，我推薦學生讀《三國演義》;教完《景陽岡》后，我推薦學生讀《水滸傳》;教完《猴王出世》后，我推薦學生讀《西游記》。針對學生喜歡的章節《大鬧天宮》，我開展“讀——看”結合活動，先讓學生讀原著的章節，然后再看電視，最后再說說，兩種呈現方式優勢互補。這樣做既充實了學生的課文閱讀內容，擴大了閱讀面，又能使學生把課內學習和課外閱讀很好地銜接起來。

四、閱讀與習作結合

閱讀不光只是讀讀而已，應該讀寫結合。讓學生“讀中學寫、寫中再讀、讀寫結合”，這樣才能開啟學生的心智，提高閱讀質量。

首先我要求學生每人準備一個精美的讀書筆記本，自己給自己的讀書筆記本取個好聽的名字，平時摘抄一些優美的語句，或自己喜歡的語句，還可以配上插圖，圖文并茂。我有個要求，摘抄的內容一定要熟讀成誦。我會時不時地抽查一兩個，每個月定期檢查一次。

積累的多了，我就引導學生“發泄”出來。沈從文不是說寫文章是“情緒的體操”嗎？把自己的喜、怒、哀、樂都寫出來，“我心寫我手、我手寫我心”一定要寫出真情實感。我們班成立了班級文學社，我們有自己的“出版物”——班級手抄板，每個月“出版”一次。我們選出優秀的文章，發表在班級手抄板上。對于發表作品的同學，我們還有一定的“稿費”喲。大家的積極性可高了，幾乎每天我都能收到稿子，忙不過來，我只好從班里“聘請”幾位“編輯”幫我審稿，我就升級為主編了。

五、掌握閱讀方法

課外閱讀中，掌握課外閱讀方法十分重要。我們根據內容的不同，設計了吟、演、唱、畫、讀、背六種國學經典誦讀方法。我把陳琴的部分吟誦介紹給學生;像《楊氏之子》這樣充滿童趣的文章，我和學生一起表演出來，像演古裝劇一樣好玩;谷建芬的新學堂歌，20首古詩詞我們班的同學幾乎人人能唱。“一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”所以，我也鼓勵學生選擇自己喜歡的閱讀方式。

六、建立閱讀評價體制

國學經典閱讀可以單獨設立獎項，也可以和學生評優評先結合起來，建立閱讀評價機制。我們設有“誦讀小高手”“班級小才子”“讀書小狀元”“翰林大學士”等稱號。課外閱讀評價還要綜合考察學生的閱讀興趣、方法及材料的選擇和閱讀量，評價要有利于激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀品味，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

讓每一個學生對國學經典閱讀充滿期待，走上一條漫漫而快樂無窮的尋根之旅，是我們每位語文教師的追求，也是我們的責任。

責任編輯：黃大燦