在小學(xué)英語教學(xué)中提升中華文化認(rèn)同感方式探析

石婷婷

摘要：黨的十九大報(bào)告對文化自信的概念予以了更加充分的詮釋，并且將文化自信提升到了極為重要的現(xiàn)實(shí)地位與現(xiàn)實(shí)高度。而新課程的不斷深入改革，也要求進(jìn)一步提高小學(xué)英語教學(xué)過程中關(guān)于“文化意識”方面的教學(xué)質(zhì)量。由此，小學(xué)英語教師需要充分地對小學(xué)英語教材中諸多文化方面的內(nèi)容進(jìn)行有效的挖掘和拓展，在進(jìn)行相應(yīng)的教育過程中，基于文化認(rèn)同的理念，對小學(xué)英語教學(xué)課程與文化認(rèn)同及愛國主義相關(guān)元素進(jìn)行有效的融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中能夠提升文化自信和民族自豪感，使英語學(xué)科教學(xué)能夠充分地為中華民族偉大復(fù)興起到有效的助推作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語英語教學(xué)文化自信

小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)的過程中，需要就英語自身所具有的工具性和人文性向?qū)W生進(jìn)行有效的闡明，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)有一個正確的認(rèn)識：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語？因?yàn)槲覀円B接世界。為了防止學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)對國外文化進(jìn)行盲目的崇拜，而喪失了作為中國人所擁有的中華民族文化認(rèn)同感，英語教師在進(jìn)行相應(yīng)的教育過程中，要使學(xué)生在尊重外來文化的同時，能夠?qū)ψ约鹤鎳奈幕３殖浞值臒釔郏趯?yōu)質(zhì)英語知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過程中，自身的思想道德品質(zhì)得以進(jìn)一步提升。以下將對如何在小學(xué)英語教學(xué)過程中充分地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)文化意識以及使學(xué)生增強(qiáng)中華文化認(rèn)同感與自信感的方式進(jìn)行探究。

一、滲透傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感

在英語課堂的教學(xué)過程中，會有中西文化交流及碰撞的現(xiàn)實(shí)情況發(fā)生。教師會為學(xué)生補(bǔ)充講解各類西方文化及其知識背景。在此過程中，雖然能夠使學(xué)生對西方文化進(jìn)行綜合性的了解，但往往忽視了本國傳統(tǒng)文化。若想使學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)同感得以提升，需要使其充分地感受到中西文化存在的差異，體會到我國文化具有的高度的包容性，從而提升對民族文化的認(rèn)同感及自豪感，使文化自信在小學(xué)生的心里得以根植。例如，在PEP小學(xué)英語教材五年級下冊第三單元My school calendar進(jìn)行文化講解的過程中，整個單元的課程圍繞我國傳統(tǒng)節(jié)日開展，并且在此過程中滲透傳統(tǒng)習(xí)俗的英語表達(dá)方式，幫助學(xué)生以多元化角度去理解與欣賞我國的傳統(tǒng)節(jié)日。在對中國四大傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以滲透這四個節(jié)日的文化背景，它們對于中國人不同尋常的意義，以及在這些節(jié)日里有哪些傳統(tǒng)習(xí)俗，在這些節(jié)日里我們可以做哪些事情，并且結(jié)合課本里的相關(guān)表達(dá)“When is...？It’s in...What will you do on...？”等進(jìn)行教學(xué)。在的Leadin或者Extension環(huán)節(jié)中，教師可以為學(xué)生提供文化相關(guān)的微課或者小視頻，讓學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日有個綜合性的了解，包括對更多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的詞匯的了解與掌握（例如：zongzi粽子，jiaozi餃子等這些中國特有事物的漢語詞匯在英語中使用漢語拼音的表達(dá)方式），使學(xué)生以更具創(chuàng)新性的視角了解我國的節(jié)日。在教學(xué)過程中，可以開展情境教學(xué)，采用角色扮演的方式，比如設(shè)計(jì)這樣的對話情景：由一名同學(xué)扮演“文化小導(dǎo)游”，另一名同學(xué)扮演“美國游客”，由“文化小導(dǎo)游”向這名“美國游客”介紹中國的傳統(tǒng)文化習(xí)俗，可以任選一個中國傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行介紹。這在提高學(xué)生綜合語用能力的同時，也加強(qiáng)了學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的了解。

二、深挖教材內(nèi)容，對文化認(rèn)同核心內(nèi)容予以提煉

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師需要進(jìn)一步對課本的內(nèi)容進(jìn)行有效的深挖和拓展。

下面以PEP小學(xué)英語五年級下冊教材中第三單元My school calendar Part B Let’s learn這節(jié)課的教學(xué)為例說明，如何在英語課堂教學(xué)中抓住契機(jī)，培養(yǎng)文化品格。本節(jié)課以月份為話題，談?wù)撛路莺拖鄬?yīng)的節(jié)日，主要知識點(diǎn)為7～12月的月份英語表達(dá)，以及句型“When is...？It’s in...”。在教學(xué)過程中，教師將新媒體技術(shù)與課本有機(jī)融合，在講述Thanksgiving Day時，利用一段視頻展示美國人是如何過感恩節(jié)的，以及感恩節(jié)的意義，由此拓展學(xué)生的國際視野。教師巧妙利用中西文化差異，將美國感恩節(jié)與我國中秋節(jié)相比較（比如日期、起源、風(fēng)俗等方面），通過對比引出中國傳統(tǒng)歷法與國際歷法的不同（比如中秋節(jié)是在農(nóng)歷八月十五，農(nóng)歷是中國的傳統(tǒng)歷法。而中秋節(jié)在陽歷也就是公歷中是在九月或者十月）。教師還組織學(xué)生就中秋節(jié)的習(xí)俗和飲食進(jìn)行互動交流，既豐富了課程內(nèi)容，又滲透了文化意識，引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中獲取文化信息，讓學(xué)生深層次地理解本國文化，增強(qiáng)民族自豪感。

三、重視文化交際，使學(xué)生在寫作中提升文化認(rèn)同

語言在應(yīng)用過程中，具有高度鮮明的工具性特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中，需要充分地立足于英語所具有的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)豐富文化體驗(yàn)，使學(xué)生能夠用英語解決各類實(shí)際問題。在語言的綜合實(shí)踐活動中，需要進(jìn)一步地立足于實(shí)際，重視中西方文化在交流中所存在的現(xiàn)實(shí)差別，通過有效的感知與體驗(yàn)，對差異性進(jìn)行綜合性的對比。在此過程中既要重視西方文化所具有的現(xiàn)實(shí)背景，同時又要立足于我國的傳統(tǒng)文化，通過寫作的方式，提升學(xué)生跨文化的交流能力。舉例來說，在對Chinese New Year這一主題進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以進(jìn)一步鼓勵學(xué)生據(jù)自身的節(jié)日體驗(yàn)制訂自己的新年計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，了解各類與春節(jié)相關(guān)的民俗活動。下面是某位同學(xué)的作文：

In China，the most important festival is Chinese New Year.My family always decorate our house with red things because the colour “red” is lucky colour，it means good luck.We also always clean our house because we believe that we can sweep bad luck away. For me，I always can wear some new clothes，get gifts and red packets from my family and others. Our family will get together for a few days，we will have jiaozi，watch the Spring Festival party on the TV，visit families and friends to pass on our wishes for the Chinese New Year.This is our Chinese New Year.It’s wonderful，right？What is the new year in your country？

由此使學(xué)生能夠通過具體的設(shè)計(jì)提升其應(yīng)用寫作能力，與此同時，增強(qiáng)其對傳統(tǒng)文化的深入了解。

小學(xué)英語對于小學(xué)生而言有著極其重要的作用，在進(jìn)行英語教學(xué)時，教師需要對英語教學(xué)目的進(jìn)行有效的確立，使英語教學(xué)與發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化相掛鉤，使英語課程與優(yōu)質(zhì)的愛國主義教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并且使學(xué)生通過相應(yīng)的英語教學(xué)內(nèi)容獲得高度的中華文化認(rèn)同感與文化自信，由此使文化自信成為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)核動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳帆.基于單元整體教學(xué)的小學(xué)英語口語教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2020（8）：5961.

[2]俞良燕.小學(xué)英語閱讀教學(xué)的可視化策略[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2020（6）：5961.

[3]陳勤.小學(xué)英語教學(xué)中情感目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)狀及對策[J].教學(xué)與管理（理論版），2020（7）：105107.

責(zé)任編輯：黃大燦