小學美術教學中激發學生創新能力的教學方案研究

劉良雙

摘要：新課標對小學美術教學提出了新的要求，強調美術課程要注重培養學生的創新精神以及個性。因此，教師要在教學中積極地落實，采取多樣化的方法，幫助學生學會使用美術的方法，把自身的創意變成實際的成果進行展示。本文通過分析小學美術教學中主要的問題，進而提出激發學生創新能力的教學方案。

關鍵詞：小學美術教學創新能力教學方案

過去教師在教學中注重對學生的動手能力和動腦能力進行培養，而素質教育背景下，教師的教學目標產生了變化，強調要培養學生的創新能力。小學美術教學在學生創新能力的培養方面有著至關重要的作用，除了可以對學生的藝術情操以及感知力進行培養之外，還可以對他們的發散性思維進行培養，有利于學生的智力開發。因此，教師在教學中就要采取多樣化的措施，循序漸進地激發和提升他們的創新能力，從而落實素質教育下的美術教育。

一、小學美術教學中存在的主要問題

（一）過于注重理論教學，實踐教學不足

以往教師在教學中注重教授學生理論知識，而對于繪畫技能，則是直接灌輸給學生。教師會用很多的時間講解知識，輕視實踐教學。即使在手工課中，教師也通常按照自己的教學思路講完本節課的重難點，不注重讓學生在實際操作中掌握方法，融會貫通，留給學生動手操作的時間并不多，長此以往，就會打消學生的學習積極性，使其養成被動的思維方式。

（二）教學中師生地位顛倒

在以往的教學中，教師授課時占據著主導地位，且教師并不注重關注以及思考學生的感受及想法。對教師來說，在教學中主要任務是維護紀律，將規定的教學內容教授給學生就可以，把美術課看成是簡單的畫畫課，教師教什么，學生就照著畫什么。有的教師讓學生結合自己的設計以及構想繪畫，甚至還有的教師連顏色以及形狀都有要求，這樣傳統的教學方法大大阻礙了學生想象力以及創造力的發展。

二、小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略

（一）通過一思多問，培養學生主動探索的創新意識

小學生在繪畫時通常是結合自己的印象或是模仿別人繪畫，在這個過程中，學生沒有創新性。要想解決這一問題，教師就要結合學生的認知水平，通過一思多問的方式，依據教學內容，設計相應的問題，讓學生質疑和思考，逐漸啟發學生的創造性思維。學生在思考問題的過程中，他們的思維可以得到激活，進而培養主動探索的創新意識。比如，在學習“畫人像”時，教師要是單一地讓學生描繪某個人，學生就會不知道該如何下手。這時教師就要提出一些問題，比如：“你覺得誰的發型最特別？他的五官有吸引你的地方嗎？他是什么樣的臉型？他的眼睛是什么樣的？”通過這些問題可以有效地啟發學生，畫出他們印象深刻的人物外貌：有的學生畫了一張圓臉，有的學生畫了一雙大眼睛，有的學生畫出厚厚的嘴唇……該方法能夠給學生提供更多表現的內容，打破了傳統的教學方式，避免了讓學生直接模仿某個畫像。

（二）借助多媒體，創設美術教學情境

小學生內心都希望自己成為探索者、發現者以及開拓者，教師在教學中就要給他們提供這樣的機會，利用多媒體創設教學情境，激發學生的創新思維，使學生從視覺、聽覺上充分地感知美術課中的事物，從而得到更多的感知體驗，去積極地思考，進而喜歡上美術。教師在教學中要靈活的運用多媒體，充分發揮其優勢，提升教學的效果。比如，在學習“我設計的童裝”時，教師可以利用PPT課件，給學生們展示古今中外服飾的特點，如漢服、唐朝服飾、中山服、旗袍、韓服等，還有現代各種用途的服飾，如工作服、舞蹈服、西服、婚紗等;通過“同學們，你們喜歡什么樣的衣服？如果自己設計衣服你們會給服裝設計哪些有趣的功能？”等問題，讓學生充分發揮想象力，暢所欲言，表達自己的創作思路。然后通過多媒體播放國內外最新的童裝秀，拓寬學生的眼界和思維;還可以利用希沃軟件中的游戲互動功能，請學生上臺來進行服飾的創意搭配練習，讓他們自己動手操作，將想法落實到實踐中。這樣能夠調動學生的創作欲望，從而有效地完成教學目標，還可以鍛煉學生創新能力。小學生在設計童裝時會融入很多奇思妙想，或者是將一些不符合實際的功能加入到設計中。對此，教師就要主動和學生溝通，鼓勵他們說一說自己的設計思路，多對學生進行鼓勵性評價，肯定以及表揚他們的創意，防止打擊學生想象和創造的積極性。教師要讓學生在設計中全面發揮想象力以及創造力，激發學生的創新意識，逐漸提升他們的創新能力。

（三）小組合作學習，培養學生創新能力

要想在美術教學中激發學生的創新能力，還要改變以往的教學方法，開發其他的教學方法。教師要對教學內容進行重新審視，轉移以往的教學重點，注重培養學生的創新能力，采取有效的教學方法，如小組合作學習、探究學習等。在學習“可愛的童帽”時，教師在課堂教學中首先要鼓勵學生勇敢地把感想和見聞表達出來，之后請同學們賞析一些優秀的童帽作品，在這個過程中激發他們迫不及待地創造童帽的欲望。然后，教師播放“童帽”主題的動畫視頻資料，讓學生欣賞之后，以小組為單位進行創作。教師要提前給學生準備好材料，6名學生為一個小組，學生在組內要先討論和明確分工情況。這可以結合學生自身的特長以及喜好進行落實，分配折紙、粘貼、裝飾美化、剪裝飾物造型等任務，讓每位學生都參與進去。學生在小組內制作出不同的帽子后，教師可以組織評比，選出最優秀的作品，給小組的學生提供物質獎勵。為了不影響到其他小組學生的積極性，教師要積極地鼓勵他們，指出他們實踐中值得學習和做得好的地方，以供其他同學學習借鑒。在小學美術教學中充分地運用小組合作學習的探究方法，可以讓學生的思維產生碰撞，在合作的過程中產生頭腦風暴的效應，提出更多更有趣的裝飾方法。這不僅鍛煉了他們的實踐動手能力，更激發了他們的創新能力。

（四）將教學內容和生活結合，激發創新能力

教師在美術教學中，可以多引導學生從生活的角度去學習美術，進而更加深刻地發現美和捕捉美。比如，教師可以采取講解或者是畫的方式進行表達，如一棵“樹”，其在不同的季節會有不同的變化：春季，樹苗開始發芽，有一點點綠;夏季，樹枝上會長滿綠葉;秋季，樹葉開始變成黃色，微風吹過，會有樹葉緩緩地飄落到地上;冬季，樹枝上光禿禿的，只有幾片枯葉還掛在枝頭……通過生活情景的代入，學生感受到不同季節的變化和美。教師要在教材中挖掘生活內容，把生活經驗引入教學中，拉近學生與美術之間的距離，讓他們在生活中學會感受美，進而激發他們的創新能力。教師也可以帶學生走出教室，在大自然中去感悟去創造。偶爾改變教學的環境以及方式，能夠極大地提升課堂教學的活力和趣味性，同時也能夠提升學生的創造力。

結語

綜上所述，創新能力是學生學好美術的重要因素，同時也是當今社會對人才提出的基本要求之一，對學生的未來發展有著非常重要的意義。所以，教師要充分意識到學生創新能力培養的重要性，在教學中不斷地探索和研究激發學生創新能力的策略，并且持之以恒地進行有效的鍛煉，逐漸提升學生的創新能力，提升美術教學質量。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦