鄉土資源在幼兒園區域活動中的運用

唐先偉

摘要：在國家教育事業快速發展的過程中教育改革備受關注，教師開始站在宏觀的視角，以教育資源的有效挖掘為基礎，積極構建一體化的教育教學體系。其中鄉土資源是比較突出的教育資源，能夠凸顯地區教育特色。對于幼兒園區域活動來說，鄉土資源的整合利用非常關鍵，教師需要要關注對這一資源的深入分析以及研究，調整育人思路和育人方向，確保學前教育工作取得新的突破和成效。

關鍵詞：鄉土資源;幼兒園;區域活動

引言

學前教育是我國教育體系中的重要組成部分，對推進教育事業的穩步建設有重要的影響許多教師站在宏觀的角度，整合利用鄉土資源改革傳統的區域活動內容及形式，確保幼兒園區域活動能夠發揮一定的作用和價值，讓幼兒在一個更加自由寬松的學習氛圍下順利完成個人的社會化，擁有一個快樂的童年。另外鄉土資源在區域活動中的運用有助于提升區域活動對幼兒的吸引力，確保幼兒全程參與、自主探索。

一、鄉土資源在幼兒園區域活動中的運用價值

在這當前學前教育工作進行分析和研究時可以發現，整體的教育質量有了明顯的提升，教育進度逐步加快。教師主動結合當前的教育教學現狀，整合利用各種鄉土資源促進區域活動的有效拓展及延伸。這一點使得區域活動的開展頻率較高，幼兒能夠在主動參與的過程中提升個人的動手能力。另外鄉土資源有助于緩解當前學前教育經費緊張的問題，實現教育資源的整合利用及豐富化發展。教師只需要站在學生的視角，選擇學生比較感興趣的鄉土資源，充分凸顯本土文化的教育優勢和價值，實現多種優質資源的合理配置及利用。因此學者在對當前幼兒園區域活動中的鄉土資源進行分析時明確提出，鄉土資源的優化利用對改革傳統的區域活動策略和手段有重要的影響，幼兒也能夠主動參與其中，說出個人的不同想法及意見，實現良性成長。

二、鄉土資源在幼兒園區域活動中的運用現狀

（一）利用率不夠理想

鄉土資源與幼兒園區域活動之間的整合符合學前教育改革的具體要求，對提升教育質量促進教育資源的合理配置有重要的影響。但是有一部分幼兒園忽略了對鄉土資源的深入挖掘及有效分析，實質的配置率不夠理想。幼兒園直接按照整體的教育教學進度，根據主觀經驗進行簡單判斷，難以充分凸顯鄉土教育資源應有的作用及優勢。有的教師對鄉土資源的認知比較片面和淺顯，過于注重自然資源的簡單利用，人文資源的利用率持續下降。這一點無法充分凸顯鄉土資源應有的魅力和價值，幼兒也難以在主動參與的過程中獲得更多的收獲和成長。

（二）教育教學目標較為模糊

學前教育是我國教育體系中的基礎環節，直接關乎整體教育教學改革的成效及進度。有的教師沒有結合幼兒知識教育工作的現實條件，明確前期的教育目標，深入剖析與鄉土資源相關的教育要求以及教育目標，實質的工作質量不夠理很少。很少有教師能夠根據前期比較模糊的教育目標，精心利用不同的鄉土資源開展區域活動，最終導致幼兒的個性化成長及發展備受阻礙。教師也沒有根據當前的教育教學進度全面發展幼兒的身心，一部分教育資源被浪費，鄉土活動的開展頻率相對偏低，無法發揮應有的育人作用及價值。

三、鄉土資源在幼兒園區域活動中的運用策略

為了確保學前教育工作取得新的突破及成效，教育工作者需要站在宏觀的角度高瞻遠矚，深入了解鄉土資源的育人優勢以及使用要求，在全面調整以及改進的過程中激發學生的注意力以及學習興趣，實現鄉土資源與科學知識之間的有效整合，促進體育游戲活動的有效落實。

（一）激發幼兒的參與興趣

興趣對幼兒的注意力有重要的影響，只有在興趣的指導下幼兒才會集中注意力高效獨立的完成學習任務。教師則需要關注幼兒的興趣所在，了解幼兒的個體差異性，其中鄉土資源對幼兒的成長及發展有重要的指導作用。教師需要鼓勵幼兒主動提出質疑，分析幼兒的身心成長規律，與幼兒一同搜集各種鄉土資源，跳出課堂和教材的局限。給予幼兒更多自主感知的機會，讓幼兒在身臨其境自主感知和學習探索的過程中產生更多的參與積極性。

（二）合理滲透科學知識

結合幼兒園教育指導綱要分析不難發現，學前教育的基礎性比較明顯，該階段的教育教學工作必須要以幼兒為中心，結合幼兒的生活實際選擇幼兒比較感興趣的教育教學元素，通過對幼兒身邊現象以及事物的深入分析及研究，明確科學探究的主要對象及方向，調動幼兒科學探究的積極性。讓幼兒能夠意識到科學與個人生活實際之間的緊密聯系，進而在自主學習的過程之中變得更加的主動和積極。教師需要想方設法地滲透不同的科學知識，結合當前的鄉土資源來引導幼兒主動分析及研究，合理投放不同的鄉土資源。比如幼兒教師可以積極開展果蔬種植活動，讓幼兒在農場中體驗農作物生長的過程，感受其中的樂趣和奧秘。這一點對幼兒主觀能動性的調動有非常關鍵的影響，有的幼兒還會逐步樹立科學探究意識。

（三）積極開展體育游戲活動

幼兒非常喜歡參與各種游戲活動，教師則需要結合幼兒的這一天性，靈活利用鄉土資源積極開發體育游戲，著眼于文化傳承的具體要求，整合利用鄉土資源資源進一步吸引幼兒的眼球，讓幼兒在參與體育游戲活動的過程中產生耳目一新的感覺。幼兒教師只需要做好前期準備工作，關注各種游戲活動的適用性以及重要育人價值，結合幼兒的主體需要進行針對性的投放，讓幼兒在自主參與的過程中主動鍛煉個人的身心素質。除此之外，幼兒教師還需要堅持廢物利用的原則，注重多種教育資源的配置要求，積極挖掘相對。鄉土資源是一種具有特殊教育意義的資源，有助于夯實教育基礎，確保幼兒全程參與，在一個自由寬松的游戲活動氛圍中自主探索、大膽想象，提升個人各個方面的能力。這一點對打造品質課堂，促進學前教育改革及創新都有深遠直接的影響，整個育人活動非常生動和具有吸引力。

結語

在幼兒園區域活動中鄉土資源的優化利用及配置非常關鍵，幼兒教師需要注重循序漸進和環環相扣，了解區域活動開展的現實條件，找準鄉土資源的切入點和突破口。在進一步改進及調整的過程中激發幼兒的興趣，合理滲透科學知識，積極開展體育游戲活動，確保對癥下藥。

參考文獻：

[1]莊小玲. 淺談鄉土資源在幼兒園區域活動中的運用[J]. 新課程：小學， 2015（9）：1.

[2]林雪華. 鄉土資源在幼兒園區域活動中的運用探析[J]. 考試周刊， 2019（16）：1.