《數字營銷》課程思政教學改革的探索與實踐

摘要：課程思政要求將育人教育有機地融入課堂教學的整個過程中去，在知識傳授和能力培養的同時引導學生樹立正確的“三觀”，形成課堂育人的新格局。《數字營銷》教學順應課程思政理念的要求，修訂和完善教學大綱，將課程思政貫徹于教學目標之中;調整和規范教學內容，將課程思政貫徹于課堂教學之中;樹立和牢固思政理念，將課程思政嵌入教師意識之中。通過上述方法的結合，力求探索出一條適合《數字營銷》教學特點的課程思政新途徑。

關鍵詞：數字營銷;課程思政;教學改革;教學目標

一、引言

隨著時代的發展和社會變革，當代大學生接觸新信息、新思想的渠道越發豐富。由于大學生的思想尚不穩定，極易受到各種不健康、非主流社會思潮影響，導致他們偏離正確價值觀的軌道，因此，引導大學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，堅定他們對于中國特色社會主義道路的信念，提升他們的道德情操，迫在眉睫。作為營銷類專業的一門專業課，《數字營銷》是學生了解數字經濟時代營銷理念和思想嬗變的重要課程，將課程知識講解、學生能力的提升與課程思政相結合，能夠發揮課程的思想價值引導功能，實現全過程、全方位與人的目的。

二、《數字營銷》融入課程思政教育的意義

（一）將思政教育貫徹到專業課的教學中是高校政治思想教育新趨勢

在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，習總書記做出重要指示，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”[1]。在2019年3月召開的學校思想政治理論課教師座談會上，習總書記再次強調“課程思政”的重要性，“要堅持政治性和學理性相統一;堅持價值性和知識性相統一;堅持建設性和批判性相統一;堅持理論性和實踐性相統一;堅持統一性和多樣性相統一;堅持主導性和主體性相統一;堅持灌輸性和啟發性相統一;堅持顯性教育和隱性教育相統一”[2]。由此可見，“課程思政”是當代高校政治思想教育發展的新趨勢，是培養大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重要方式，是培養合格的社會主義建設者和接班人的重要途徑。

高校的建設和發展必須深入思考和明確回答培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人的根本問題。在推進課程思政工作的過程中，也需要圍繞這一根本問題進行嚴肅思考，明確課程思政的目標追求和功能定位。通過課程形式和課堂渠道，挖掘專業課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，以學生易懂、愿意接受的方式展示，方能實現思想和價值的引領的目的。《數字營銷》作為市場營銷專業學生的一門專業課，應當積極迎合時代的發展要求，響應黨和國家的號召，將課程思政落實在教學大綱的設計之中，將課程思政貫徹在整個教學和實踐環節中，將課程思政融入到任課教師的意識深處。

（二）將思政教育貫徹到專業課的教學中能夠實現協同育人的目的

一些專業課程教師在教學中存在一個認識誤區，認為專業課應當以掌握專業知識學習、提升專業技能為主要職責，而思想政治教育是思想政治理論課的教學范疇，是思想政治專業課教師的教學任務[3]。帶著這種觀念進行專業課教學，必然導致專業課無法融入思想政治教育的元素，甚至將思想政治教育完全排除在課堂之外，從而影響了高校育人的整體效果。事實上，知識目標是教學活動的基礎，能力目標是教學活動的提升，育人目標是教學活動的終極目標。應當充分利用好課堂教學這個主渠道，將專業課與思想政治教育相融合，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。從教育教學的實際效果來說，要形成思政課程與課程思政同向同行，增強思想政治教育的協同效應，這樣才能既實現知識目標和能力目標，也實現了育人目標，更好地完成立德樹人這一根本任務，培養時代新人。

作為教師，要善于將馬克思主義理論和我們黨的創新理論與專業課程相結合，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，教育引導學生掌握科學理論知識，堅定理想信念，堅定“四個自信”，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過系統專業的知識體系和實際技能的教育教學，培養學生成長成才，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。將思想政治教育元素有效地融入《數字營銷》的教學資源，將思想政治教育貫徹到課堂教學的每一個環節中去，實現配合思想政治理論課程協同育人的目的，激發學生的學習動力，形成更高層次的育人格局，從而推進“立德樹人”教育理念的全面落實。

（三）將思政教育貫徹到專業課的教學中能夠激發學生的愛國情懷

在全球疫情走勢和經濟走勢趨于復雜的背景下，黨中央統籌中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局，統籌疫情防控和經濟社會發展，引領中國經濟穩中向好，高質量發展取得新成效、邁出穩健步伐。企業在取得突飛猛進的同時，也沒有忘記自己肩負的社會責任。

不少企業自覺肩負起發展科學和產業的重任，堅定不移地走自主創新之路，掌握關鍵核心技術，創建世界知名品牌，例如華為，2019年被列入美國的實體清單，接著美國又展開對于華為的全面制裁，美國的每一步都是步步緊逼。但是，美國的打壓反而使得華為實現了反增長，并且獨自研發出了海思麒麟芯片、鴻蒙操作系統，狠狠反擊了外部制裁。也有不少企業在自然災害面前展現了災難無情人間有情的民族大義，義無反顧地盡自己最大的努力去支援災區。自2019年底新冠疫情爆發，阿里巴巴、京東等數字營銷企業積極捐款或捐物，或者配合各地政府組織疫情防控，為取得戰勝疫情的勝利做出了一定的貢獻。2021年7月，河南省部分地區遭遇特大暴雨災情，數百萬人民群眾受災。在此關鍵時刻，眾多企業紛紛捐款捐物，例如鴻星爾克——一家運動品牌運營商，在經營困難的情況下仍向河南地區捐款5000萬物資。企業的愛國精神也得到市場的積極回應，在捐款之后幾百萬人涌入鴻星爾克的直播間，單場點贊幾個億，買爆了線上線下渠道的所有產品，捐款當日線上直播間銷售額突破1億，抖音粉絲數也從過去的30多萬猛漲到1040萬，連續兩天排行直播間熱度榜第一，漲粉量第一，銷售額第一。鴻星爾克甚至被冠以民族品牌的成號，購買和穿著鴻星爾克一度成為愛國的標志。面對自然災難，我國企業展現了高度的社會責任擔當與家國情懷，弘揚了無私奉獻的精神，推進企業社會責任意識在全社會的傳播，也塑造了企業品牌形象[4]。將這些現實中發生的案例貫徹在《數字營銷》的教學之中，既有利于豐富課程的教學素材，也能夠充分體現思政教育的時代性，激發了學生的愛國情懷。

三、《數字營銷》課程思政教學改革的實踐途徑

為了實現將《數字營銷》課程內容與思政元素相融合，將專業課程打造成課程思政教育的平臺，就需要任課教師提高思想認識、清理工作思路、把握工作方法、找準著力點、真正進行落實。根據筆者在課程教學環節中的實踐，《數字營銷》思政教學改革的實踐途徑可以凝練成三點：第一，將思政教育滲入教學大綱;第二，將思政元素有機地融入教學過程;第三，將思政教育理念嵌入教師意識。

（一）將思政教育滲入教學大綱

教學大綱是課堂教學目標的集中體現，引領和確定了課堂教學方向，也是教學內容的概括和濃縮。依據培養方案的要求，通過教師的課堂教學，學生不僅需要掌握《數字營銷》教學大綱里要求的知識，培養相應的能力，還應能夠將知識和能力用于指導實踐，成為合格的應用型人才。為實現該培養目標，《數字營銷》的教學需要達到如下三個子目標：（1）知識目標：學生掌握《數字營銷》的基礎知識、思維模式，了解數字營銷的應用場景;（2）能力目標：學生應掌握自主學習和應用的能力，能夠將課程的知識用于獨立分析、解決實際問題;（3）育人目標：通過課堂學習培養學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，具有強烈的社會責任感和使命感。其中，育人目標對其它兩個目標起到引領作用，是課堂教學的終極目標。

傳統的營銷類課程教學模式是“傳授知識”+“案例說明”，在整個課堂教學中通常缺乏思政教育的要素和環節。傳統教學模式只重視知識與能力的培養，只能完成知識目標和能力目標的基本要求，無法完成真正意義上的育人目標。這樣的培養模式只能培養出空有理論但缺乏思想的學生，違背了教學育人的目的。因此，在《數字營銷》的課堂中，教師要把育人目標與知識目標、能力目標有機融合，在教學內容中挖掘課程與思政元素的結合點，在教學大綱中設計思政教學環節，將思政教育融合在教學大綱的每一個環節，確保正確的價值觀、科學精神、歷史唯物主義辯證法和家國情懷等滲透到整個課堂教學中。例如，在闡述數字營銷如何從1.0時代進化到4.0時代的過程中，貫徹科學探索和研究的精神，讓學生認識到“經濟基礎決定上層建筑”的辯證關系，了解“科學技術是第一生產力”的重要含義;在講述數字營銷的基本原理和方法的過程中，一方面介紹我國在大數據研發和應用領域取得的巨大成就，激發學生的愛國精神，也介紹我國在數據安全方面的立法進展，讓學生了解數據安全對于國家安全的重要意義。這樣的教學延伸，不僅激發了學生學習的興趣，還能了解學界和業界的前沿，更讓學生知曉我國政府在數字經濟發展過程中的重要推動作用，從而有效完成了育人目標，達到了人才培養方案的要求。

（二）將思政元素有機地融入教學過程

過去，《數字營銷》課程教學內容一般只介紹知識理論體系，重點考察廣告主數字營銷實踐、數字營銷公司運作、數字媒體運營等[5]，通常極少涉及思政教育的元素和內容。但是，如果對《數字營銷》進行細致挖掘，可以探索出許多思政元素，可以對大學生思政教育起到有效幫助。在教學過程中，將這些思政教育內容有機地嵌入專業知識中，可以起到春風化雨、潤物無聲地效果，學生既學到了顯性的專業知識，也隱性地受到思想洗滌和心靈凈化，達到“把思想政治工作貫穿教育教學全過程”，實現知識傳授與價值引領的統一。

例如，在介紹大數據營銷時，通過數字媒體內容運營、用戶運營和活動運營等內容的講解，讓學生了解數字媒體如何影響了營銷。接著，通過Facebook上5，000萬名用戶個人信息數據遭一家名為劍橋分析公司的泄露，從而牽扯到2016年美國總統大選、英國“退歐“事件的輿論操弄。在介紹基本背景后，順勢問學生：這個故事給你們什么啟發？讓學生了解大數據技術被用于干預社會輿論、塑造社會意識形態的作用，讓學生明白媒體輿論導向必須接受黨的領導。再比如，在介紹數字營銷公司運營和數字媒體運營過程中，通過近年來我國相關企業在數字營銷領域做出的新突破、取得的新成就、探索出來的新模式，激發學生的學習興趣，引導他們熱愛所學專業，激勵他們努力學習，為祖國未來的建設和發展添磚加瓦、奮力前行。這樣的教學內容組織，讓學生在獲得知識提升能力的同時，在潛移默化間受到了思政教育，提升了學生愛黨、愛國、愛人民的熱情。

（三）將思政教育理念嵌入教師意識

教育的關鍵在于教師，教師教什么，學生學什么，把學生培養成什么的人，將關系到我們下一代人才的質量，關系著國家的未來和希望。專業課是課程思政教育的重要一環，教師是思政教育的關鍵，課程思政的實施要以教師思想政治意識和教育教學水平的提升作為切入點。

為了將思政教育內容有機地嵌入《數字營銷》課程教學中，切實引導學生真學、真懂、真信、真用，要求教師一方面應當自覺深入學習和領會黨的各項方針政策、社會主義核心價值觀等，全面認識和把握共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律。另一方面，教師本人還應當做到 “六個要”：一是政治要強，樹立科學信仰，具備較高的政治素質，堅定信仰，在大是大非問題上保持情形的頭腦;二是情懷要深，要有家國情懷，心里裝著國家和民族，關注時代、關注社會，以真情實感感染、激勵、引導學生;三是思維要新，教師首先要學會辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方法，并在實踐中科學地運用，創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念、學會正確的思維方法;四是視野要廣，教師是學生的引路人，教師所站的位置、所具有的眼界和視野將直接影響和決定學生的眼界和思路，教師應了解古今往來的來龍去脈，通過歷史、現實和未來的比較，把一些道理講明白;五是自律要嚴，自律是自我約束，自我要求，自我修養，做到表里如一，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量;六是人格要正，教師的高尚人格加上真理的力量，是實現思政課教學實效性的重要保證。自覺做為學為人的表率，做讓學生喜愛的人，這樣才能找到教學內容與思政教育的觸點，深入挖掘出本課程的思政內容，增強課程思政的底氣和底蘊，提升組織課程思政的信心。

四、結束語

《數字營銷》課程思政教學改革的目的在于通過利用本門課堂教學的主戰場，培養一代又一代社會主義建設者和接班人。這就要求教師將課程思政元素全面滲透教學大綱的編撰，貫徹在課堂教學全過程，將思政教育理念嵌入教師的潛意識，自覺將自己打造成專業和思想都過硬的課堂思政教師。在課堂上將知識傳授、能力培養和思想引導有機融合，讓思政教學更加貼近學生學習、思想、生活和成長成才的實際，“內化于心、外化于行”，達到全面育人的目的。

參考文獻

[1]人民網.習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[EB/OL].（2016-12-09）[2021-10-20] http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.

[2]人民網. 習近平：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[EB/OL]. （2019-03-19）[2021-10-20] http：//cpc.people.com.cn/n1/2019/0319/c64094-30982234.html.

[3]馬昕.《概率論與數理統計》課程思政教學改革的實踐與探索[J].高教學刊，2021，（3）：135-138.

[4]王暉，陰麗娜. 市場營銷學課程思政教學改革的探索與實踐[J]. 產業與科技論壇，2020， 19（24）：154-155.

[5]周茂君.數字營銷概論[M].北京：科學出版社，2019.

作者簡介

鮑磊（1982—），男，江蘇新沂人，淮陰師范學院講師，博士，主要從事電子商務研究。