“善思善創”型課堂教學策略的實踐與思考

陳靜

摘要：隨著新課程改革的全面推行，各學科教育教學活動除了要關注學生知識技能的學習以外，還應重視對學生思維創造能力的培養，而英語作為初中階段的重要學科，在教學過程中也不例外。身為初中英語教師，應當積極探索如何在有限的課堂時間里提高學生的思維創造能力，因此可嘗試推行“善思善創”型課堂。基于此，本文將首先對“善思善創”型課堂內涵及價值進行簡述，然后結合初中英語課堂教學實情，對“善思善創”型課堂教學實踐策略予以探討。

關鍵詞：初中英語;“善思善創”;課堂教學;策略

在素質教育背景下，初中英語教學需要重視對學生思維創造能力的培養，不僅能激發學生的英語學習興趣，同時也能調動學生自主學習與自主創新能力，對于提升初中英語教學實效性有著重要價值。基于此背景，本文提出可推行“善思善創”型課堂教學模式，針對目前初中英語教學活動中暴露出的短板，施行教學優化對策，為教育同行提供參考借鑒。

一、“善思善創”型課堂概述

“善思善創”型課堂，從字面來看指的是善于思考與創新的教學課堂，意味著在課堂教學活動中，教育工作者需要尊重學生的主體地位，為學生提供自主思考與自主創新的機會，實現對所學知識的創新運用[1]。在初中英語教學中推行“善思善創”型課堂教學模式，主要價值體現在兩方面：一方面，能夠激發學生的學習積極性，實現預期教學目標;另一方面，與英語教學本質要求相符，有效加強學生的英語運用能力水平。

二、初中英語“善思善創”型課堂教學策略

在新課程改革大力推行的背景下，初中英語教師開始有意識地多嘗試全新教學模式，但不可避免地會出現教學手段不靈活、教學實效不明顯等不足。鑒于此類現象，提出了“善思善創”型課堂教學模式，從實踐來看教學實效提升明顯，落實到初中英語教學中，需要注意如下幾點：

1.尊重學生主體地位，給予學生探究空間

從“善思善創”型課堂內涵介紹中可知，在該教學模式下，需要教師更多地賦予學生自主學習空間，在鼓勵下引導學生積極思考與創新。然而在以往的初中英語教學活動中，部分教師由于受傳統教育觀念的局限較明顯，因此在課堂教學中依舊以教師為主體，采取灌輸式教學方式[2]。因此，要想切實踐行“善思善創”型課堂教學模式，教師一定要充分尊重學生的主體地位，轉變自身教育觀念，于教學活動中為學生提供更多的探究空間，促進學生創造性思維發展，實現自主學習能力的有效提升。

比如，在教學《Wild animals》時，該單元內容涉及到大量不同種類動物的名稱，教師可引導學生對教材中的例句展開自主改寫，通過為學生提供探究機會與空間，充分啟發學生的創造性思維，進而掌握更多、更靈活的表達方式，這對于提高學生的英語綜合運用能力而言，有著極大幫助。

當然，教師還應充分利用學生的好勝心態，以英語競賽活動的方式給予學生更多探究機會，激發學生的學習潛力。因為在競賽的氛圍中，學生的思維將得到充分發散，在小組合作討論下積極尋找解決方法，既能調動學生的學習興趣，也能活躍思維，凸顯出“善思善創”型課堂的教育價值。

2.創設課堂教學情境，豐富課堂教學手段

從心理學角度來看，人類的思維活動很大程度上會受到外界客觀環境的影響。部分英語教師在教學活動中之所以出現學習氛圍低沉、教學實效不高的情況，很大原因在于對教學情境的構建缺失，所以難以通過外界客觀環境的啟發去刺激學生思維運轉。所以，在“善思善創”型課堂教學模式推行中，教師需要重視對教學情境的創設，為學生提供思維創新空間。具體實踐中，教師可以游戲、角色扮演等形式開展教學活動，能夠對學生形成較大吸引力，一改過去教師在講臺上講課、學生在座位上犯困的局面，通過營造活躍的課堂氛圍，采取豐富的教學手段，才能提升教學實效性。

比如，在教學《Neighbours》相關內容時，由于該單元內容主要是對各種職業進行教學，為了促進學生的理解以及活躍課堂氛圍，教師可通過下載相關圖片與視頻，利用多媒體設備在課堂上播放，從而鼓勵學生運用所學的相關英語知識，對不同職業進行介紹。多媒體有著豐富的視覺內容，在創設課堂教學情境中有著天然優勢，能有效激發學生的語言創新運用能力。同時，教師還可引導學生針對教材內容展開小組討論，緊扣不同人群的職業，對各種職業的作用、利弊、發展前景等進行討論，同時說一說在這一職業領域的代表性人物。唯有在充分交流中，才能激發學生的表達欲望，并且相互交換想法也是思維碰撞的過程，能夠有效訓練學生的創造思維。

3.重視加強學生德育，積極拓展課堂內容

素質教育背景下，初中英語教學除了要重點培養學生的語言知識能力外，還要重視加強學生的德育教育，從業促進學生的全方位發展。在“善思善創”型課堂教學模式中，初中英語教師同樣需要在提高學生知識技能水平的同時，聚焦于學生的情感發展，而這一點也有利于學生創新能力與思維能力的發展。

比如，在教學《Growing up》相關內容時，教師一方面要對教材涉及到的語言知識點進行詳細講解，另一方面還要結合教材內容主題，加強對學生的生命教育，啟發學生思考人生的意義。如此一來，通過德育在英語課堂中的滲透，有效提高學生的綜合素養。當然，德育滲透必須合理拓展課堂內容，英語學習也不能完全局限教材，許多有意義的內容和觀點都能成為課堂教學素材，通過集中討論交流能有效提升學生的思維創新能力[3]。盡管起始階段學生會因為詞匯匱乏而表達不順暢，但在教師的指導下學生的語言表達能力、思維創新能力均會有明顯提升。

結束語

綜上所述，在初中英語課堂教學活動中，重點培養學生的創造性思維能力，不僅能提升學生的學習成績，而且也能起到優化學生學習方法的作用，并且創造思維能讓學生受用終生，應當受到教育工作者的重視。通過實踐表明，本文提出的“善思善創”型課堂教學模式，能夠有效提升英語教學中對學生創造思維能力的培養效果，有助于學生更快適應高中階段的英語學習，應用價值非常顯著，所以值得更多初中英語教師嘗試實踐。

參考文獻：

[1]初中英語教學中如何培養學生的創新能力[J].中學生英語，2017（06）：5-6.

[2]顧婷婷.例談激發高級思維的初中英語閱讀任務設計[J].海外英語，2019（04）：169-170.

[3]曹鑫玲.把創造思維引入初中英語課堂[J].青少年日記（教育教學研究），2017（01）：79.