基于核心素養視角下的小學體育教學探究

史佩祥

摘 ?要：隨著國家教育事業的不斷發展，素質教育的不斷落實，越來越多的人開始關注小學生的全面發展。體育作為德智體美勞中“體”最為直接的塑造課程，小學生參與體育鍛煉不僅能夠增強自身的身體素質，還可以有效增強自身的運動技巧。核心素養作為小學生高效進行體育運動的必要素養支撐，它不僅包括了小學生運動的個性技能，對于小學生的生活成長也具有極佳的調節作用。但由于部分小學體育教師的在開展教學時工作重心過多放在身心鍛煉上，對于小學生的體育核心素養培育重視程度稍有不足，以至于小學生的體育運動長期處于較低的水平。以下結合具體事例，簡要對核心素養視角下的小學體育教學進行探究。

關鍵詞：小學生;體育;教師;核心素養

體育核心素養主要包括了運動能力、健康行為以及體育道德，它能夠有效促進小學生體育運動質量的提升。小學階段本就是小學生成長的加速階段，在此時小學生身體發育速度加快、智力發育速度增長，教師在此時落實體育核心素養的培育，不僅能夠促進小學生身心的發育、增強小學生的身體機能，還能夠調節小學生的身心狀態，促進小學生身心的健康成長。為了落實體育核心素雅的培育，教師可以采用游戲教學、生活教育以及案例講解等方式進行授課，提升小學體育課堂教學質量的同時，促進小學生體育核心素養的培育。

一、開展游戲教學，增強運動能力

小學階段是人生的基礎階段，同事也是學生骨骼和大腦發育的關鍵階段，由此可見，體育運動在小學生的成長發育中有著非常重要的作用。運動能力是小學生參與體育運動最基本且最重要的能力之一，更是教師必須要落實重要教學任務之一。游戲教學作為增強小學生運動能力的有效方式之一，主要是指教師以游戲活動的方式讓小學生進行充足且有效鍛煉，在游戲環節中既能夠調動小學生運動的積極性，提升小學生運動的專注度，還可以緩解小學生的學習壓力，改善小學生的精神狀態，進而在充滿趣味性的游戲化運動中促進小學生個人運動能力的增強。

例如：教師在教學“短跑”相關的體育知識時，可以組織班級男生開展籃球對抗賽，女生開展羽毛球對抗賽。教師在游戲開始前應先行組織小學生進行集體熱身活動，借此來避免后續運動中不必要事故的發生。在熱身結束后，教師可以將班級的男生、女生分成人數較少的若干小組，并以五分制作為比賽標準，勝利小組繼續比賽，失敗小組則由其他小組代替進行，以此反復。教師以對抗賽的方式進行體育教導，既能夠激發小學生的求勝欲望，使小學生的精神力更為集中，還可以使小學生在緊張刺激的團隊比賽中煥發活力，進一步增強自身的運動能力。

二、構建生活教育，塑造健康行為

健康行為是小學生為了保持自身身心健康而從事的各種行為、運動，它能夠有效保護小學生的身心健康。生活教育作為塑造小學生健康行為的有效方式之一，主要是指教師以小學生最為熟悉的生活事物作為教學載體，將現階段的體育知識與小學生熟知的生活事物、事例進行深度結合，既能夠將抽象的體育知識變得更加具體，還可以有效提升小學生對于體育知識的理解與掌握，進而在輕松的生活氛圍下促進小學生健康行為意識的塑造。

例如：教師可以利用體育運動之余的時間對小學生進行健康行為相關知識的教導：“同學們，運動可以使我們的身心保持健康，那么生活中的哪些行為也可以是我們的身心保持健康呢？”教師結合生活情景提出問題。一名小學生思考后舉手表示：“老師，合理的飲食以及充足的睡眠都是健康行為。”另一名小學生進行補充：“規律的作息以及積極心態的保持也屬于健康行為。”教師以日常生活為背景進行教導，既能夠有效提升小學生對于體育知識學習的親和力，還可以使小學生更加清晰的判斷生活中行為的正確與否，進而在更加貼近生活的教導中塑造小學生的健康行為意識。

三、深化案例講解，樹立體育道德

體育道德是小學生思想道德在體育方面的表現，也是小學生遵守體育道德規范的重要推動力與約束力。案例講解作為樹立小學生體育道德的有效方式之一，主要是指教師帶領小學生分析某個體育賽事、比賽，使小學生可以掌握案例當中提及的各種體育知識，既能夠使體育教學有據可依，還可以結合案例當中的任務進一步強化小學生對于良好體育道德的認知，進而促進小學生良好的道德意識的樹立。

例如：教師可以以某場籃球比賽作為案例進行分析講解。籃球賽存在的高對抗性使其具有極佳的觀賞性，但隨之而來的還有高風險性。教師在講解案例時可以結合案例當中的意外事故進行剖析，兩隊球員跳球，A隊球員部分跌倒、B隊球員叫停比賽帶領其前去治療。教師在分析此處時可以教導小學生體育運動的公平原則，教育小學生應尊重對手的原則。教師以案例分析的方式進行授課，既有利于使小學生掌握更加具體的體育知識，還可以進一步增強小學生對于正確體育行為的理解，進而在體育案例分析講解中塑造小學生良好的體育道德與正確的思維意識。

總而言之，為了實現學生核心素養的培養，不僅需要學生的努力，還需要教師和家長的配合。教師在教導小學生體育知識的同時培育其體育核心素養，既能夠使小學生的體育鍛煉過程更為高效，還可以保障小學生身心的健康成長，并對小學生的個人道德品質起到一定的促進作用。教師采用多種生動的方式進行體育授課，既能夠一改傳統體育課堂任務式的枯燥教學氛圍，還能夠切實調動小學生的體育鍛煉積極性，從而推動小學生的全面發展。

參考文獻：

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