植根厚德 行穩致遠

劉德優

2021年8月，贛州市南康區第六中學、第七中學由南康區第六中學本部和東校區拆分而成，兩校相距不到百米，2020年頂峰時學生數近萬人，兩校拆分前是南康區辦學規模最大的一所初級中學。面對校園面積小、生源構成復雜、新入職教師占比較大等現實情況，學校依然行穩致遠，先后獲得“江西省文明校園”“南康區教育綜合評估先進單位”等榮譽稱號。作為擔任多年南康區第六中學拆分前的校長和拆分后兩所學校的總校長，我認為，這是與學校長期植根厚德理念、實施人文治校分不開的。

一、以問題為導向，培養優秀的管理干部

黨的十八大以來，習近平總書記圍繞培養社會主義建設者和接班人作出了重要論述，深刻回答了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題。“培養人”是一所學校的核心任務，學校只有圍繞這一核心任務部署各項工作，才能保障教學與育人的優質運行。要讓南康區第六中學、第七中學這兩所學校走在良性發展的軌道上，關鍵要發現并用好、培養好各層面的管理干部，他們是學校各個支線上運行的“火車頭”，多輪驅動，眾向發力，才能帶動學校這列大車快速前進。

1.設崗位，選苗子。隨著年輕教師家庭條件的改善，不少學校都存在年輕教師擔任管理干部意愿不強的情況。我根據管理崗位的特點，堅持問題導向，到教師中去摸排、了解、物色適合管理干部崗位的A、B人選，然后以“辦公室茶會”“家訪”等形式準確捕捉備選人的思想動態，做好思想工作，在達成共識之后，再提請校務會討論確定。

2.樹思想，踐行動。在選好管理干部后，怎樣讓他們當好大規模學校的管理干部成了新的問題。根據這一問題導向，我首先給全體管理干部上思政課，提高他們的思想站位，讓他們樹立起學習意識、管理意識、服務意識、奉獻意識、問題意識、作為意識、垂范意識，實施網格化管理，讓治校治學的理念方案不停留在紙上。

3.繪藍圖，謀出路。學校各崗位的管理干部都是一個蘿卜一個坑，如何杜絕“慵懶散漫”“幫派”現象成了新的問題。我是用“爭優鋪路法”“團組競賽法”來解決問題，即為管理干部繪就奮斗藍圖，讓爭先創優者在干部提拔任用時優先上崗;組織平行隊（組）開展競賽活動，讓優勝者優先獲得上崗機會……在這些制度的激勵下，能干事、敢干事、巧干事的管理干部多了，團結合作的管理干部脫穎而出，學校相繼成長了一批提拔到其他學校挑大梁的校長。

二、以團隊建設為引領，營造良好的學術氛圍

“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”大規模學校的發展，離不開涌現出的一批批好老師。拆分前的南康區第六中學總部和東校區共有425名教師，35歲以下的年輕教師192人，50歲以上的老教師56人。如何讓中堅力量壯大提升，讓年輕教師成長少走彎路，讓年長教師繼續發光發熱，我采用了以下三方面的措施。

1.以梯隊建設為抓手引領教師成長。南康區第六中學、第七中學擁有南康區一批金牌班主任、學科名師，有市、縣（市、區）級的名師工作室4個，在全區同級學校中居首位。為充分發揮這些工作室和名師的輻射引領作用，我以年級組為單位，設立班主任類、學科類青藍結對，并于期末通過考核評選出優秀的青藍結對組合;我還以教研組為單位，按學科名師、學科骨干、學科新秀進行搭配組合，構建好學科梯隊，由資深教師傳授教學經驗、學科名師和教學骨干作課題攻堅，共同對學科新秀的課堂教學進行打磨。這樣既有分工又有合作，通過年級組、教研組開展橫向到邊、縱向到底的引領活動，讓每名教師都獲得成長。

2.以課堂教學為抓手向課堂要效率。教學質量是學校的生命力，尤其在“雙減”政策下，提升課堂教學效率尤為重要。我推行“五種課型”向課堂要效率，即資深教師的特色課、學科名師的示范課、年輕教師的過關課、優秀教師的展示課、薄弱班級的診斷課，要求教研組人員分別承擔相關課型的教學任務，對新任教的年輕教師，由其師傅聯合駐組（段）學科負責人及經驗豐富的教師組成小團隊，采取推門聽課、課堂研磨、上課過關等方式，讓年輕教師快速成長，從而提高每堂課的教學質量。

3.以檢查測評為抓手改進工作作風。依據《南康區第六中學、第七中學教學常規》中的課題量、作業量、批改量標準，做好各學科組教師的教學常規檢查，及時收集并反饋信息，從源頭上杜絕教師的懶散作風。學校教師在每周規定時間上交教案、作業批改本待檢已成為一種習慣，利用網絡閱卷分析數據尋找差距已成為一種常態，以檢促改讓班主任、學科教師“紅紅臉、出出汗”已成為一種內驅力。

三、以德化人，建構和諧的教師集體

“眾口難調、眾意難全”是大規模學校管理難的常態，南康區第六中學、第七中學近些年來未發生一起綜治、上訪事件，在學校滿意度調查中，87.65%的教師給出了“十分滿意”的評價。究其原因，我認為是從以下三個方面構建了一個和諧的大家庭。

1.言必有信，校長要有公信力。校長在廣大教師中的威望來自他的公信力，而公信力必須在平時的治校管理中做到言必信、行必果，兌現治校管理的承諾。我始終以“我為群眾辦實事”的觀念，在管理中堅持以身作則和公平公正原則，讓廣大教師看到我的公心、事業心和熱愛教育事業的情懷。

2.合眾為一，增強團隊凝聚力。大規模學校要發揮好工會的作用，由工會舉辦豐富多彩的文體活動，如舉辦元旦文藝晚會、趣味體育運動會和開展紅色研學、三八婦女節團建、合唱比賽等文體活動，激發團隊精神，讓人人樹立起主人翁意識，讓廣大教師同心聚力，為學校的發展出謀劃策。

3.溫情感化，集體閃耀歸屬感。校長對待教師，既要嚴管更要厚愛，要厚愛每位教師，把教師當作自己的親人去對待。如學校某教師的父親不幸患絕癥，針對其家庭情況，我既以校長身份也以朋友身份給予其幫助和關心，并以“輕松籌”號召師生奉獻愛心。該教師在感動之余，鼓足干勁投入到學校的工作中。作為校長，要用好制度和情感這兩把尺子，兩者結合使用，才能丈量出教師的集體歸屬感。◆（作者單位：江西省贛州市南康區第六中學）