德育在初中生物教學中的滲透

龔麗娜

摘? 要：過去教師在初中生物教學中，往往更重視傳授知識和技能，而對學生德育教育沒有引起高度重視。隨著廣泛推廣的素質教育，在初中生物教學中全面開展德育教育活動，能有效提升初中學生的綜合素質。本文在論述初中生物教學中滲透德育教育的重要意義基礎上，結合自身的初中生物教學經驗，多角度分析初中生物德育教學面臨的問題，并有針對性提出了初中生物教學中滲透德育教育的有效途徑。希望能積極推動初中生物教育的創新發展，以全面提升初中生道德水平，為學生的健康發展奠定良好基礎。

關鍵詞：初中生物;德育教育;生命;感恩

德、智、體、美、勞等教育，是學校素質教育的主要內容。而其中排在首要位置的，則是德育。中學是人生發展的關鍵時期，也是青少年形成正確人生觀和價值觀的重要階段。為此，新時期學校教育的一項重要內容，就是始終貫穿德育教育。作為一門研究生命活動規律和生命教育的基礎學科，生物學是開展德育教育的主要渠道，其德育教育優勢非常顯著。教師應在生物教學中突出德育的位置，并在各個環節中有效滲透德育教育，培養學生的核心素養和必備品格，這樣才能與社會發展更好地適應。

一、在初中生物教學中滲透德育的意義

（一）符合新課改的要求

新課改明確提出生物教學的三維課程目標，著重培養學生的情感、態度、價值觀，突出教育的育人責任。而初中生正處于人生觀形成的關鍵階段，還有著不穩定的道德行為和道德認識。若沒有將德育滲透在生物教學中，則不利于三維目標的實現，對于新課改的要求也不吻合。若要將德育教育有效滲透在初中生物教學中，就需要教師對生物教材的德育因素充分挖掘，使學生樹立嚴謹的科學精神，并樹立健康向上的人生態度，這樣才能將初中生物隱性教育的價值充分發揮出來。

（二）提升學生專業知識技能和思想道德品質

隨著逐步推進的素質教育，也逐漸深化了以學生為本的教育理念。在這一理念的指導下，初中生物教學的最終目標是實現學生的全面發展。過去，教師在教學中，更側重于傳授學生實驗技能和生物知識，給學生全面發展帶來了阻礙。若要將德育教育滲透在初中生物教學中，就需要教師在課堂教學中有效滲透心理健康、中華優秀傳統文化和社會主義核心價值觀，由此不斷提高學生的環保意識、科學精神和社會責任感。同時，還有利于提升學生的知識技能和思想道德品質。

二、初中生物教學中德育教育現狀

（一）教師有著相對狹隘的德育觀念

在新課程理念下，有越來越多的教師開始在生物教學中落實德育教育。但是一些教師具有相對狹隘的德育觀念，在傳統應試教育的影響下，更重視傳授學生知識和技能，而使德育處于“虛位”。同時，沒有在生物教學目標中有效納入德育目標。對于生物學科中的德育因素沒有充分挖掘，使德育教育更多流于形式，因此對初中生物教學中德育滲透的效果產生了直接影響。

（二）具有相對單一的德育滲透方法

現階段，初中生物教學中主要還是采用灌輸式德育教育的滲透，學生只能被動接受教師傳授的固定美德和道德原則。這種“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，對學生形成認同感極為不利。久而久之，會使學生出現反感和抵觸情緒。同時，這種單一的德育方法具有較低的實效性，不能引導學生積極參與和探究德育內容。由此既對生物教學成效帶來影響，也使德育的實效性降低。

三、德育在初中生物教學中的滲透策略

（一）滲透生命教育，引導學生樹立珍愛生命的意識

生物是指有生命的物體，在初中生物教學實踐環節，應重視將生命教育在課堂教學中有機融入。在這樣的背景下，廣大教師一定要結合學生需求，在特定的教學主題下，不斷保障教學內容的豐富化，實現教學環節的精巧化設計，旨在全面激發學生的生物知識學習積極性，全面體現出學生在學習中的主體地位，有效將生命教育內容滲透到課堂教學環節，實現學生學習效率的全面提升。比如，在進行“生物與環境的相互影響”教學實踐環節中，教師可以重點從學生感興趣的話題入手，重點落實教學內容，將生物形態、部分以及生理特點和生命教育相融合，能幫助學生感受到生物從生存的角度出發，在適應環境的情況下而具有的強大生命力，這樣也有助于構建學生尊重生命、珍惜生命的理念。

生物教學過程中，實驗教學則是不可分割的重要組成內容，教師一定要重視將生命教育滲透到實驗教學環節。生物學研究主要是對大自然的觀察及實驗，這就要求學生應主動參與到整個實驗環節的設計、觀察、分析、操作等步驟，進而全面體會到生命的歷程，全面認識到生命體的真諦，懂得珍惜和尊重生命。比如，在進行“細胞”的學習實踐中，實驗活動是通過顯微鏡展開，可采用小組合作模式來開展觀察動、植物細胞的基本結構，細胞分裂的過程等，這樣能借助實驗手段來認識到身體中細胞的重要作用，更好理解生命的珍貴。

（二）滲透立德教育，引導學生樹立平衡觀念

教師在生物課堂教學中，應引導學生對身邊的事物，用動態和發展的眼光去看待。通過樹立動態平衡的觀點，能在變化中尋找平衡點。例如，在“生物與環境”一章的學習中，教師可通過分析豬籠草、迎客松、仙人掌等幾種生物，使學生深入理解生物的生存和環境之間互相依存的關系。通過對池塘成分的展示，使學生認識到生態系統是環境與生物的有機結合。在傳統教學模式下，難以激發學生的學習積極性和興趣，考慮到生物學習中存在著大量較為抽象化的知識內容，造成學生難以全面理解，因此，初中生物教學一定要全面利用信息化技術的優勢，開展形式多樣的多媒體教學。在多媒體教學實踐中，可以在特定主題下實現視頻、圖片、文字等有機結合在一起，幫助學生更為直觀地理解生物知識。例如，教師可利用多媒體，對近年來發生的“涼山火災”、河流污染等視頻向學生播放，引發學生深刻思考大自然的平衡與人類生存和發展的關系，幫助學生逐步建立自然界的平衡觀。并且能從我做起，從身邊的小事做起，愛護環境、保護環境。

（三）滲透感恩教育，培養學生感恩父母、感恩自然的意識

提升學生品德教育的一項重要內容，就是學會感恩。教師在教學中，應與自然界的一些現象充分結合，對學生開展感恩教育，使學生懂得感恩。例如，學習“人的生殖”相關知識時候，為了使學生對于母親懷胎十月的辛苦深切感受，可將“胎兒在母體子宮內發育”的視頻向學生播放。通過觀察自然界中烏鴉反哺、羔羊跪乳，使學生更加感恩父母的養育之恩，在日常生活中更加孝順父母。

再比如，在“飲食與營養”的教學中，組織學生在課堂上展開討論：我們每天消耗的糧食，是如何種植的？食品安全又是如何獲得保障的？作為生態地球村的一名成員，我們該如何善待地球，愛護我們身邊的事物？課后還要組織和開展各種實踐活動，主題就是“感恩農民伯伯，光盤從我做起”。引導學生學會感恩大自然，能以自身的實際行動回饋社會。

（四）培養學生探究意識，喚醒責任與擔當

培養學生具備勇于探究，勇于擔當的科學精神，是生物學科核心素養要求。教師在教學中，在將科學探究原理講授的同時，還要引導學生學習科學家的故事和事跡。由此樹立遠大志向，培養持之以恒的科研精神，喚醒學生責任與擔當意識。

例如，在“生物與生物學”一節中，主要是對袁隆平研制的雜交水稻進行介紹。教師在教學過程中，可向學生講授雜交水稻的誕生背景。那時候中國乃至世界都短缺糧食，通過對比相關數據，使學生深入了解作為雜交水稻之父的袁隆平，為我國乃至世界所做出的突出貢獻。引導學生在業余時間通過相關資料的查閱，對袁隆平雜交實驗的過程進一步了解，認識到科學探究是一個辛苦和曲折的過程，在這個過程中，科學家所付出的種種艱辛和努力，使學生更加敬佩科學家的責任和擔當意識。

初中生物教學中的立德樹人教育，是一個長期而艱巨的過程，需要教師在教學過程中，充分利用好生物教育的優勢，并能將相關德育內容融入教學實踐中。旨在全面激發學生更好地理解生物知識，有效實現學習效率的全面提升，從而培養正確的世界觀、生命觀，使學生成為德才兼備的優秀人才。

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