巧借現代信息技術優化小學語文教學

陶琦

摘? 要：隨著信息時代的到來，信息技術在各方面的運用越來越廣泛。將其運用于小學語文教育中，有利于加強教育活動，豐富教學方法，有利于提高教學效率，激發學生興趣，保證學習效果。本文分析了信息技術在小學教育中的作用，探討了教育現狀，分析了信息技術在小學教育中的應用，以提高小學語文教育的效率。

關鍵詞：現代信息技術;小學語文教學;優化

21世紀，信息時代全面到來，信息技術的應用對小學教育，尤其是小學語文教學產生了重大影響。小學生的年齡特征是活潑好動，有效注意力持續時間短，而且語文的基礎知識比較枯燥，所以有的學生學習興趣不大。信息技術正在彌補這些不足，使語文教學更加有趣，使學生更積極地參與語文學習，提高語文課的學習效率。但是，隨著社會的不斷發展和教育改革的深入，信息技術在小學教育的實際應用中出現了許多新的矛盾和問題，對語文教育提出更高要求。基于目前大部分學校信息技術設備都能提供優質教育服務，結合信息技術在小學教育中的實際應用，提出現代信息技術對小學語文教育的優化建議。

一、運用現代信息技術優化小學語文教學的意義

（一）利用現代信息技術豐富教學手段，優化小學語文教學

在小學語文教學中，教師積極利用教學資源，采用靈活多樣的教學方式，在多媒體教學中運用信息技術已不再新鮮，信息技術已成為廣大課堂教師不可或缺的教學方式。以信息技術為支撐的課堂與傳統教學方式相比具有明顯優勢，以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術能夠營造舒適愉快的學習氛圍，提供豐富的學習環境。將一些模糊、抽象的內容通過圖像、聲音、動畫等方式生動地呈現給學生，使學生在學習知識時更加簡單高效，同時可以更好地調動學生的學習積極性，激發內在的學習動力，培養小學低年級的學習興趣。

（二）利用現代信息技術優化小學語文教學，有利于培養學生的學習興趣，提高學習主動性

小學生對新事物充滿好奇心，新的教學方法可以重新喚起他們的學習興趣。信息技術用于小學語文課程會使教學內容超越傳統課堂教育內容的范圍，不僅包括課本，還包括各種基于信息技術的教育資源，如音頻、視頻等。調動學習主動性，要求學生不僅要掌握知識，更要掌握自己的學習方法和思維方法。

（三）利用現代信息技術優化小學語文教學，有利于激發學生的創新意識

信息技術作為工具學科，不僅要求學生掌握必要的理論知識、操作方法和技能，還要將所學知識運用到學習和日常實踐中，發揮創意，創作出獨具特色的作品。語文課程的工具性和語文知識的運用滲透到學生生活和學習的方方面面，需要學生靈活運用語文知識，發揮創造力，將信息技術運用于語文教學有助于保護和利用學生的創造力。

二、現代信息技術在小學語文教學中的應用現狀

（一）對信息技術的輔助作用定位不準確

將信息技術應用于語文小學教育的具體目標應該是改進教學方法，提高語文教育質量。但就目前情況來看，在實際教育活動中，教師們對信息技術輔助作用的認知偏離了初衷，具體如下：一是信息技術應用范圍過于廣泛。信息技術在小學語文教育中的應用不是必需的，它應該在課程類型、章節教學中起到輔助作用。二是誤解了輔助的含義。附著或拼接不應該是使用小學語文信息技術的初衷，將信息技術有機融合和滲透于語文教學才是關鍵，教師應摒棄形式化地使用信息技術。三是忽視教育實效。無論采用何種教學方法，無論教學方法如何創新，都不能忽視對語文教學有效性的追求。很多時候，語文教師不是從學生的實際教育需求出發。因此，信息技術應用于小學語文教育的最終目標應該是提高語文教育的質量，而不是強調教育技術的先進性、現代性。如果我們忽略教育效果，無論語文課堂的形式和復雜程度如何多樣，結果都不能幫助我們實現教學目標。

（二）單一的技術運用形式和方法

信息技術在教育中的應用是現代教育的標志之一。正確使用技術將有助于提高教育質量。事實上，從小學語文信息技術的使用情況來看，有幾個問題值得教師重視和思考。比如信息技術和PPT在所有課堂上使用的是一樣的嗎？將信息技術應用于小學語文是否意味著黑板讓位于屏幕？理論上，很少有人說教師不需要考慮這些問題，但在實踐中，沒有人進行反思性實踐。因此，在基礎語文中使用信息技術需要更加高效和持續地探索。

（三）忽視學科特征

為了將信息技術應用到特定學科的教學方法中，需要客觀思考信息技術在學科教學中的作用問題以及與教材的整合。語文學科具有不可替代或不可忽視的獨特性，強調這些特點應成為支持信息技術教育的出發點。但在實踐中出現了如下問題：首先，忽略了課程類型的差異，使信息技術失去了輔助功效。這些不同類型的課程，如講讀、自讀課程、綜合學科等都有其對應的教學方法，但在實踐教學中并未對此充分考慮，直接影響了信息技術支持教學的實踐效果。其次是盲目跟從形式要求。語文課文有不同的體裁、文體和主題內容，并非所有文本都適合計算機技術應用，因此在小學語文教學中運用信息技術時，必須要考慮學科特征。

三、巧借現代信息技術優化小學語文教學對策建議

（一）運用現代信息技術創造情景

現代語文教育要在傳統教育的基礎上創新，實現教學優化。隨著時代的變遷，先進的教學方法必不可少。小學生的具體思維占主導地位，而現代信息技術則利用聲、光、電將教育內容形象化地展示出來，通過視覺圖像和優美的音樂，誘發學生對新知識的興趣。興趣在促進學生學習方面發揮著重要的作用，語文教師應該善用信息技術來激發學生的興趣，充分利用遠程學習資源。隨著教學設備的更新換代，課堂教學相對于傳統教學模式具有顯著優勢。遠程學習資源的利用，可以起到烘托氣氛、創設情境、引導學生積極團結、想象的重要作用。

比如，在學習《海底世界》一文時，有的同學因為沒親眼見過，很難認清大海的魅力。為幫助小學生更好地學習和感知海底世界，教師可以利用信息技術將學生帶到海底世界。學生可以在老師放映的動畫中感受深海之美：和珊瑚舞蹈，和魚在水下嬉戲，為學生創造了一個具體而生動的學習環境。現代信息技術提供了創造情境的機會，學生在信息技術的影響下主動學習、主動學習漢語知識，事半功倍。

（二）利用信息技術更好地解讀文章的重點難點

新課程標準明確提出，小學教育要重視學生的情感體驗，理解文章語言感悟思想，不斷豐富學生的精神世界。在這一點上，小學語文教育的很多內容對于小學生來說是比較陌生和難以理解的，但是借助現代信息技術，可以更好地利用動畫、圖像、評論、文字和音樂等信息解讀文章的要點和難點。

（三）利用信息技術，拓寬學生的知識面，開闊視野

小學語文課標強調“利用圖書館、互聯網等信息渠道進行探索性閱讀，提升閱讀能力。擴大閱讀領域，課外閱讀超過百萬字”。隨著現代信息技術的發展和成熟，互聯網已成為學生重要的學習工具。學生可以在互聯網上獲得大量的學習資源。學生可以結合個人學習興趣和實際需要，選擇合適的學習內容，根據已有知識解決問題。

（四）利用信息技術進行語感練習

語文課程作為一門語言培訓課程，在學生的語言意義上是培訓的一個重要方面。語感練習的關鍵是將文本轉化為具體的形象。現代信息技術的應用，可以激活學生形象化的思考，將抽象的內容具體化，將靜態的文本形象化，展示文章內容的深層含義。讓學生能深刻理解字里行間的情感，使讀者和作家可以用思想和情感交流，形成共鳴。例如，《狼和小羊》一文中說，狼為了達到吃羊的目的找了很多借口，而羊則有充分的理由爭論。小學生對狼和羊的“天敵”關系缺乏感性認識，又缺乏情感生活經驗，會以相對平凡的方式大聲朗讀文章。為了讓學生在閱讀中比較溫順的羊和兇暴的狼，語文教師利用輔導課幫助學生感受狼和羊的特點，并播放了《喜羊羊與灰太狼》的節選， 讓學生能體驗狼和小羊的不同語調。聽的視覺效果和影響力讓學生更專注于學習，從而豐富他們在情感閱讀中的情感體驗。

（五）利用信息技術滲透美育

一個人的審美是對一個物體的整體感性反應，也是審美過程的開始。學生往往喜歡美麗的風景，語文教師應該明白這一點，并通過視頻和投影展示課本內容的美。在中國小學課本中，詮釋自然之美的章節有很多，如《桂林山水》《火燒云》《美麗的小興安嶺》等，這些章節之美都值得學生感受。借助現代信息技術展現美麗的風景，讓學生足不出戶就可以體驗森林和海洋的壯麗，以及五彩池的奇異多彩之美。熱愛生活，熱愛自然，通過美的影響激發個人審美情趣的培養。利用現代多媒體技術中音樂、圖像等多媒體形式，將風景的文字描述轉化為視覺直觀的影響，提高小學生的審美，清新的圖片、優美的音樂、恰當的色彩運用，都可以在課堂上給學生留下難以忘懷的印象。

（六）利用信息技術激發想象力，培養創造力

想象力是思維的體操，是擴大思維空間的動力，是人們加工思維和記憶建立新知覺的過程。小學語文教育應能挖掘各種元素，培養想象力，培養學生的思維能力。例如，在學習《我的戰友邱少云》一文時，語文老師可以播放一段相關的視頻片段。動人的故事，讓所有的學生都沉浸其中。觀看這段精彩的視頻后，語文教師可以引導學生對視頻中邱少云的面部表情和動作進行豐富的想象。邱少云當時在想什么？確保學生想象力的基礎和空間，認真思考邱少云同志的想法和面對時代緊迫性的想法，從而引發對邱少云同志的敬畏和欽佩。這對學生的創造力和想象力的長遠發展非常重要。

相較于傳統的黑板、粉筆教學，信息技術的介入，無限擴展了課堂的有限空間，給學生提供了更多思維拓展的可能性，與世界各個角落更輕松地連接和溝通，并以最快的速度找到想要解決問題的答案。作為教師，應該認識到信息技術的使用只是課堂教學的一種輔助手段。利用現代信息技術的目的是激發學生的學習興趣，克服學習語文的困難，開闊學生的視野，加強課堂與生活的聯系，提高學生的學習效果。教師在教學過程中要深入學習，不斷實踐，探索信息技術在小學語文教育中的應用，以提高課堂教學的效率，創新語文教學方式，實現信息技術與小學語文課堂教學的有效融合，突出學科本質，選擇多種信息技術來豐富教學過程，為小學語文教育提高到一個新的水平奠定基礎。

參考文獻：

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