多媒體信息技術在初中作文教學中的應用

沈丹紅

摘? 要：隨著時代的發展，方便、快捷和高效率越來越成為人們的追求，現在新課改對提高初中作文教學效率提出了更高的要求，這就要求教師們應更加高效地將寫作要領傳給學生、更加準確地將自己的思想表述給學生、更加廣泛地將社會發展中發生的事情傳遞給學生。促進學生提高初中作文學習效率，激發學生學習熱情成為教師的主要任務。本文對多媒體信息技術在初中作文教學中如何提高教學效率展開論述。

關鍵詞：初中;作文教學;多媒體信息技術

隨著新課標對學生語言文字運用能力、思想感悟能力、靈活思考能力等方面要求的提高，當前社會對學生們的培養提出了更高的要求。現代社會要求學生在文字方面掌握得更全面更廣泛，如何提高作文教學的課堂效率越來越受到關注，隨著要求的增加，教學方式、講課手段也迎來了層出不窮的更新，許多學校也安裝了多媒體授課平臺為教師講課提供便利，學校希望將信息化技術應用于作文的日常教學當中以此來大幅提高日常的教學質量和教學效果，為學生未來的發展添磚加瓦奠定堅實基礎。本文將重點論述多媒體信息技術教學在初中作文教學方面的運用方法及價值。

一、多媒體信息教學的價值

隨著技術的發展，時代的變革，信息技術受到了越來越多的運用，新課改以來，更多的學校將信息技術引入教學中，信息技術的引入讓知識傳授更加高效便捷，改善了傳統教學中很多不便之處。寫出一篇優秀的文章不僅僅需要學生有大量的素材積累，更需要不斷培養學生思想感悟能力，用詞用句準確能力，篇章結構把控能力。培養學生觀察生活中的小事，認真細致觀察生活中的點點滴滴，認真記錄這些點點滴滴，認真記錄自己的生活感悟，逐漸養成自己的寫作風格。

許多寫出好文章的人都有自己的寫作風格，有自己的創作源泉，寫作之事雖不全為生活中所發生之事，但大部分都記錄的自己身邊所發生的事情，唯有身處其中，真實見到聽到才能更好地記錄自己的生活感悟。例如初中課文中的《從百草園到三味書屋》就記錄了魯迅成長過程中所經歷的私塾學習的過程，有細致描述又有情感描述。細致的描寫，豐富的情感就是這篇文章的寫作風格。再如《背影》，這篇文章描述父愛卻沒有“父愛如山”的比喻，又沒有感天動地的大事，只有生活中簡簡單單事情的描述，有時候簡單事情的細致描述更容易讓人身臨其境，更容易激發人們心中的共鳴，這篇文章的獨特之處就在于對父親這個人極致細致的描寫。再比如《致女兒的信》中以書信和故事的形式講述了愛情。細致的觀察，豐富的形式，多樣的內容都會吸引讀者閱讀下去。一篇真正有價值的文章一定是別具一格，情感豐富的。幫助學生們形成獨特的寫作風格需要教師們帶領學生多閱讀、多練習、多分享。通過多媒體信息技術的形式可以讓閱讀變得更加豐富、練習變得簡便、分享變得快捷。學生還可以利用互聯網搜索自己喜歡的文章，借鑒這些文章在語言文字運用，篇章結構調整等方面的內容，可以借鑒別人的寫作思路、寫作方法，掌握更多的寫作技巧，讓自己的文章更加細膩生動，有感染力。

二、多媒體教學在初中作文教學中的應用

（一）使用幻燈片，節省教學時間

多媒體教學為作文教學帶來的最顯而易見的好處就是可以大大減少教師在黑板上板書的時間，大幅增加教師的效率。同時由于粉筆的粉塵往往對生活產生很多不利的影響，所以教師可以事先準備好教學材料，上課給同學們更多的時間思考而不是等待教師寫題，教師可以利用多媒體技術的快捷性提前把作文材料和優秀作文做成幻燈片的形式，尤其對于一些有圖片的作文題目，多媒體可以更簡潔清晰地將圖片呈現在學生面前，教師不用再復述圖片的內容，將更多的時間留給學生思考和討論。而且，教師還可以將更多寫作素材、優美語句、優美段落傳達給學生，讓學生能接觸更多作文素材，接觸更多資源，在較短的時間接觸很多的作文材料極大地提高了作文課課堂效率，讓學習更容易地進行下去，讓學生更快地有所進步。這種快速進步的積極正向情感會讓學生真正愛上作文，充分發揮出個人學習寫作的意愿，只有這樣才能保證未來作文水平的穩步提高。

例如，在很多論述類作文，社會熱點問題的分析與討論中，比如在討論“倒地老人扶不扶”“動車上是否該讓座”等問題的時候，可以先帶領學生一起看圖片及作文題目，然后教師帶領同學們討論完之后可以在網絡上找一些其他人的思想和看法讓同學們了解，開闊學生的思路，還可以在網上找一些觀點清晰、論述鮮明的作文給同學們看，讓同學們了解其他人的論點論據，從而讓同學們在這個話題上有更多的分析和見解。長期這樣培養可以鍛煉學生的發散思維，讓學生們面對社會熱點問題有自己的思想和看法，發散思維的鍛煉可以使學生寫出的作文更加新穎，更加有見解、有深度、富有多樣性和變化性。

（二）使用視頻引導，增加學生的理解感悟

想讓學生寫出內容豐富、情感細膩的文章就要讓學生能最大限度地身臨其境，在課堂這種環境中教師能做到最大限度地讓學生感同身受好方法就是讓學生觀看相關視頻，根據視頻內容思考，眼睛看到的要比憑空想象，憑空捏造寫出的文章更加有說服力，寫出的故事讓人更愿意讀下去。除此之外，教師作文課給學生們播放一些視頻能夠給同學們帶來更多情感上的體驗，一般情況下，多媒體教學相比教師講授更能引起同學們的學習熱情，同學們看完視頻之后一般會有自己的思想見解，體會感悟，讓同學們飽含感情地去寫文章更容易寫出優秀的作文，語言是情感的外露，學生有豐富的情感才能創作出有感染力的文章。

怎樣在語文教學中引入多媒體作文教學呢？例如，本節課的作文是寫有些人傷害小動物，不顧法律的約束去捕捉野生動物售賣他們的肉和他們的皮毛來讓自己獲得高額利潤，導致野生動物數目大量減少甚至面臨滅絕的危險，題目中給出的可能只是一些多少年前野生動物的種類有多少，在這些年里有多少種野生動物已經滅絕，又或者原來某一種野生動物的數量是多少，這些年里由于生存環境的破壞，因為它們的皮毛深受人們的喜歡導致遭到大肆獵殺，現在僅存的數目為多少。這些數字準確卻沒有感染力，尤其對于一個初中生而言，它們看到這些可能沒有過多地感受和情感，寫出的文章可能只是譴責或是惋惜，沒有豐富情感體驗一定寫不出好的文章。這個時候，教師可以給同學們找一個有關野生動物的視頻，這些視頻里面可能沒有準確而又龐大的數字，可能只是一個野生動物的經歷自述，甚至可能只是一些從原來無憂無慮到現在擔驚受怕的圖片，這些細致的小事能夠給學生帶來更多的情感體驗，帶來更多的思想感悟。這時候教師可以趁熱打鐵讓學生寫一篇相關文章，學生有豐富的情感代入，有真切的感情流露，這樣才能寫出一篇有感染力的文章。

（三）使用多方評判，共同評價作文水平

假若不通過作文點評，學生往往很難意識到自己作文的一些問題。面對這樣的情況，教師首先應當帶領學生對文章進行點評。舉例來說：教師在講臺前運用多媒體技術為同學們展示例文中的某部分，讓學生針對該部分進行點評，譬如某位同學在作文《謝謝你，我的祖國》中寫道：“徘徊于藏北高原上，天空的蒙蒙雨霧，親昵著輕潮的衣服，臉貼著軟軟的春泥，嗅著那鮮少的草香，這是多么愜意啊！殊不知，多少的革命斗士大無畏地奉獻了自己微小的身軀，只不過是為了世界上那一隅角落的和平與安寧。他們有著四渡赤水的機智;飛奪瀘定橋的神勇;翻越大雪山的決心;‘野火燒不盡，春風吹又生。’正是他們最好的人生寫照！”針對這一段內容，學生們各抒己見，認為這段內容很好地寫出了作者對于祖國的強烈感情，通過意象的描寫反映了對祖國深深的愛，通過對烈士們的追憶，突出了民族自豪感，具有著深遠的意義。學生們針對這一篇作文的點評，不僅明晰了個人在作文過程中面對該類文章的寫作技巧，還在各抒己見的過程中愛上了作文，產生了自發學習作文課程的內動力。

此外，經過學生的評價之后，作為教師也要在此基礎上再做適當的批改和補充說明，并為同學們提出指導性的建議，讓學生們可以貨真價實地增加寫作文的相關技巧。舉例來說：在同學們的作文《讀懂了父愛》中寫道：“人們常說，母愛如水，父愛像山。”作文教師可以對此進行分析并為學生解釋該句的優秀之處，例如指出該破題方法充滿新意，讓人愿意了解為什么作者會這樣說，并且運用了比喻的修辭，增加了文章的層次感等。

（四）使用投影分享，共同欣賞優秀作文

作文講解的時候教師可以采用投屏分享的方式分享班級里一些同學寫出的有情感流露的優秀文章，讓學生們互相借鑒、共同學習、取長補短。寫出一篇優秀的文章除了要有豐富的情感外，語言文字的準確應用能力，句式修辭的靈活調配能力，篇章結構的整體把握能力也同樣重要。

班級中一些學生的文章確實是可圈可點的，一些同學的文章確實是可以反映一些寫作的共性問題的，這些文章教師就可以拿出來和同學們分享，讓學生們從中學到寫作的手法，改正自己寫作中的不足之處，這樣有助于學生作文水平的提升。對于這些優秀的作文，教師可以從中找出同學們運用得比較好的詞匯、句式，運用比較好的修辭手法，寫作出來比較優美的句子，篇章的邏輯性，思考的深度，讓同學們借鑒。

綜上所述，多媒體信息技術在作文教學中的運用能大大提升作文教學的效率、作文寫作的效果，教師們可以通過幻燈片，視頻，投影等功能的引入大大節省一些不必要浪費的時間;讓學生身臨其境有更豐富的情感體驗;通過投影分享達到互相借鑒，共同提高的目的，只有這樣學生才能建立良好的作文思維，樹立完整的邏輯體系，為以后的人生奠定基礎，教師為實現培養多層次多方面的新型人才貢獻自己的一份力量，為實現新時代課標改革的推進奉獻個人的汗水，具有著重要的現實意義。

參考文獻：

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