探討批判性思維在初中語文閱讀教學中的培養方法

張詠梅

摘 要：隨著互聯網的發展和進步，人類正式邁進了信息大爆炸時代，在繁多的網絡信息當中，人們需要具備良好的甄別能力，判斷網絡信息中的是非真偽，特別是學生，因此，需要教師在教學的過程中培養學生的批判性思維。批判性思維能夠促使學生的思維更加靈活敏捷，加強他們思考問題的深度和廣度，是素質教育要求學生具備的基本素質。本文針對新時代的教育背景展開研究，分析批判性思維在初中語文閱讀教學中的培養，旨在能夠通過方法的提供，案例的支撐，幫助初中語文教師進行教學改革，提高教學水平。

關鍵詞：批判性思維;初中語文;閱讀教學;培養方法

初中階段的學生，處于思想叛逆時期，他們逐漸形成了個人的思想意識，并開始標榜獨立，因此，在這個階段的教學，需要教師給予學生正確的思想引導，并采用合適的教學方法，避免強制性教學引起適得其反的效果。在初中閱讀教學中培養學生批判性思維，需要教師進行教學方法的創新，積極深入學生當中，了解他們的興趣愛好和行為想法，打造平等和諧的教學環境，多多引用實事案例，與學生進行縝密的研究和分析，給予學生正確的思想引導，幫助學生樹立良好的人生觀、價值觀和世界觀，理性地看待世界，具有辨別是非的能力，從而促進綜合素質的培養。

一、導入時事熱點事件，通過案例分析培養學生批判性思維

閱讀教學最重要的就是培養學生的語言理解能力，從而開拓學生的思維，幫助學生用批判性的眼光看待世界，看清一個事件的兩面性。[1]因此，初中語文教師在進行語文閱讀教學時可以適當地給學生導入時事熱點事件，讓學生通過時事案例的分析增強邏輯判斷能力，培養批判性思維。

舉例說明，在語文部編版教材中，一句詩“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”引入課程，本單元講述的是那些擁有崇高品質和堅韌毅力的人的故事。《石灰吟》中“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，道出了作者歷經千辛萬難也不改初心。李大釗為了喚醒人民的覺醒不懼萬難，慷慨赴死，還有那些在苦難的日子里堅持為人民服務的解放軍戰士們，正是因為有了他們，中國才找到了正確的道路，變得越來越強大。為了加強學生的學習感受，教師可以導入時事熱點事件，帶給學生更加鮮明強烈的感受，通過時事熱點事件的導入，學生根據事件做出分析，并對于學歷和就業等敏感問題進行深入思考，從而培養學生的批判性思維，提高是非判斷能力。

二、通過深入閱讀，引導學生理解文章的深刻內涵，培養批判性思維

初中的閱讀教學，除了讓學生了解文章的主要內容，還要讓學生通過場景、事件的描述，理解作者字里行間想要表達的情感和思想，因此，在進行閱讀教學時，教師要引導學生深入閱讀，積極為他們介紹寫作背景，幫助學生了解蘊藏在文字下面的深刻含義，從而培養學生的批判性思維，拓展學生思想的廣度。[2]

舉例說明，學生在閱讀《駱駝祥子》這一作品時，首先老師要給學生介紹作者和寫作背景，然后讓學生自行閱讀，書中主要描述的是老北京一個勤勞樸實的車夫祥子，他靠給人拉車糊口，維持生計，在這個過程中他吃盡了苦頭，被搶、被騙，成親后又不幸喪妻，冰涼的社會無情地剝削著這些社會底層人民，就連一點點努力生活的希望也被現實所摧毀，因此，曾經頑強不屈的祥子變了，他學會了吃喝嫖賭，變得自暴自棄。老師引導學生聯系當時的社會背景，官僚資本主義橫行無道，百姓的生活民不聊生，老舍先生在書中寫了這樣一句話“苦人的懶是努力而落了空的自然結果，苦人的耍刺兒含有一些公理”。祥子努力奮進，無論經歷了多少的苦難都可以從頭再來，但是那時的社會沒有給祥子更多從頭再來的機會，于是祥子再也看不到希望，逐漸淪落為舊社會的犧牲品。學生通過閱讀《駱駝祥子》，根據教師的引導，能夠更加深刻地理解努力的內涵，老師還可以給學生推薦同樣類型的讀物，例如余華的《活著》，書中的福貴也是同樣遭受舊時代壓迫的底層人民，看著最親的人一個個離自己而去，他無法抵抗，只能靠著頑強活著與生活做無聲的斗爭。老師通過引導學生閱讀的方法，培養學生的批判性思維，讓學生理解祥子、福貴等舊時代底層人民的困苦，在那樣的社會背景下，依然有這樣頑強不屈的人，而當今時代的我們，沒有理由不去努力。

批判性思維有利于培養學生判斷是非的能力，幫助學生樹立正確的三觀，因此，在初中語文閱讀教學中，語文教師要采取合理恰當的教學方法，引導學生閱讀更多書籍和文章，加強學生思想的深度和廣度，促進批判性思維的培養。

參考文獻：

[1]曹會戈.初中語文閱讀教學中批判性思維培養策略探析[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2021（4）：51-52.

[2]石慧.初中語文閱讀教學中學生批判性思維的培養策略分析[J].考試周刊，2021（25）：49-50.