高職“電工電子技術”課程思政實施路徑探索與實踐

劉陽勇

摘要：總書記提出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域。”在此背景下要求教師將《電工電子技術》這門課的教學與思想政治理論課同向同行，深入研究《電工電子技術》中的課程思政教學模式與實踐，在教學目標和教學內容上，對思政元素進行深入挖掘，通過課程思政帶動學生的學習興趣，以課程思政激發學生的熱情，探析課程育人的有效途徑和方法。

關鍵詞：高職;電工電子技術;課程思政;實施路徑;

引言

2020年6月，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，對全國所有高校、學科專業全面推進課程思政進行了整體設計，明確強調“把思想政治理論課之外的其他課程利用起來，發揮其育人的思想政治教育功能”。目前，各高職院校都將課程思政教育作為現階段課程改革的重要方向，深入挖掘課程中的思政元素，積極探索課程、思政一體化的新教育模式。

一、職業道德——德高為師，身正為范

立德樹人，學高為師。教師不僅要有扎實的專業知識，而且要具備良好的道德素養，教師既是知識的傳授者，又是學生美好心靈的塑造者。身為教師，要用淵博的專業知識去培養學生，以科學有效的教學方法去教育學生，時刻把握好思政教育的重要性，用自己的人格魅力感染學生，用自己高尚的師德去塑造學生的靈魂，不能在課堂上講出格的話，講違背客觀事實的話，不要在課堂上傳遞負能量，少抱怨多實干。同時，在具體教學中，教師要引入正面積極的案例，培養學生良好的道德修養、積極向上的人生態度。例如，在教學“功率因素提高的意義及企業電設備功率因素沒有達到國家規定的懲罰措施”時，教師就可結合誠信教學的內容，引導學生樹立誠信理念，做一名誠實守信的時代青年。以身作則，率先垂范。大學教師是崇高的職業，在教學活動中發揮主導作用。教師除了給學生傳授知識，還是學生身心發展的教育者、引導者和組織者，教師的一言一行都會潛移默化地影響學生，甚至成為學生模仿的對象。因此，教師需要時時以身作則，處處率先垂范，從點滴做起，做到上課認真備課，提前到達教室，不提前下課。教師對待教學、對待工作和對待學生的態度，既是潛移默化的課程思政，更是最直接的思政課程。

二、價值塑造

在實施教學的全過程中，弘揚社會主義核心價值觀，樹立強烈的工作責任心，培養良好的職業道德素養;應用唯物辯證法的方法論指導學生分析電路，在完成任務的過程中培養負責、擔當、求實、創新的工作態度以及嚴慎細實、精益求精的工匠精神;以小組工作方式培養表達能力和團隊合作能力;在對接實際電子電路裝接的“做中學”工作過程中培養安全、規范、質量與效率意識?！半姽る娮蛹夹g”課程教學目標體現的思政要素包括：社會主義核心價值觀;道德情操、職業道德、人文素養、情感態度、邏輯推理、觀察思考等;認識論和方法論（求真務實、開拓進取、系統思維、創新精神、工匠精神）。

三、營造良好的創新教學環境，樹立學生的創新學習意識

關于環境影響人學習的思想從古時候就有了，古時候“孟母三遷”的故事就是環境能影響學習的最好說明。中職院校的學生正處于受外界影響最大的青春期，電工電子技術教學環境對學生的學習效果的影響頗為深遠，教師在設計教學方案時要注意創造激發學生創新能力、動手能力的教學環境，有助于學生在潛移默化中形成創新意識。為了培養電工電子專業學生的實踐能力和創新意識，就必須牢牢把握住教學環境在教學中的重要作用。教師需要把握中職院校在校學生的心理發展特點，運用心理學的知識設計出能夠吸引學生創新的學習環境，提高學生的自我學習和自我管理能力，提升學生將課本上的理論知識轉變為實際操作過程中的基礎支撐的學以致用的能力。在傳統的教學中，教師忽略了對學生動手操作能力的培養，最終造成的結果是學生實際操作的基本功不扎實，雖然掌握了大量的理論知識，但是將其同等轉換到工程設備中的能力薄弱，要達成在實踐中操作自如的目標還需要進一步改進。對于這種情況，教師應對學生的具體操作能力進行調查，以便于制訂出科學、有效的教學方案，給予學生充足的自由發揮、發展空間，提高學生的邏輯思維能力和探究能力，最終實現實踐能力和創新能力的提高。

四、線上與線下混合教學

通過課前、課中、課后的線上與線下混合教學法，傳統課堂得到延展，平臺記錄教與學全過程數據，反映師生互動、生生互動形成學習成果過程，幫助學生強化思政重點的同時習得專業知識與技能。通過小組工作法、元件認領保管法、任務驅動法，學生在“做中學”中掌握技能，培養學生“擔當負責、團結協作精神”;在整個學習過程中學生建構能“自生長”的知識與技能體系，以平臺上成果展現，多元評價反饋后及時修改，培養精益求精的“工匠精神”，切實落實育人理念貫穿教學全過程。

五、制度自信、文化自信

結合章節內容，講好中國故事。中國電力系統的騰飛，體現在裝機量和發電量世界第一，中國的電壓穩定控制器進入美國PJM電網，電網穩定性世界領先，可向學生滲透制度自信。例如，在教學“電路元件”的相關內容時，集成電路是重點和難點，集成電路中的核心技術是芯片，在高速發展的信息時代，芯片廣泛應用于各種電子產品和系統，是高端制造業的核心，高端制造業是支撐國家發展的基石。在2018年美國無端地制裁和打壓中興通訊公司，中興通訊公司不能從美國進口芯片，導致業務嚴重受損，這一事件讓中國相關產業意識到自主研發“中國芯片”的重要性。結合這個事件，教師可介紹華為海思麒麟980手機芯片，該芯片由華為自主研發，拿下了六個世界第一。實踐證明中國芯片站起來了，在不少領域已經實現了從追趕并超越了美國高通公司，未來隨著華為芯片產業不斷發展，我國對美國芯片的依賴性將會明顯降低，不會再出現像因為芯片而被美國制裁的情況了。教師通過介紹我國的芯片產業由依賴進口到奮起直追甚至超越的典型事例，引導學生樹立遠大理想信念，培養學生的文化自信，增強學生愛國主義精神，樹立民族自尊心、自信心和自豪感，讓學生肩負起責任與使命，勇于擔當。

六、將教師的啟發與學生的自主探究相結合

在具體的教學過程中，教師應該不斷的對學生進行啟發式教育，引導學生自主學習的能力，書本知識進行理解的同時，還要讓學生結合實踐的操作，不斷的完善學生對于汽車電工電子技術知識的理解，讓教師在實際的教學過程中，多以引導和啟發為主的項目教學方式開展教學，以任務為引領，讓學生在自我探究中進行學習，教師只是對學習過程進行引導和評價。學生自主學習能動性，教師的啟發與學生的動手操作能力，進行有效結合，最終提高教學質量保障教學能夠有序進行。

結束語

課程思政建設的基礎在課程，根本在思政，重點在課堂，關鍵在教師，成效在學生。如果沒有好的課程建設路徑，課程思政就成為無源之水、無本之木?！半姽る娮蛹夹g”作為專業基礎課程，通過不斷探索課程思政實施路徑，在課堂教學中浸潤思政元素，發揮教師教書育人的積極性和主動性，全過程關注學生的體驗和感受，不斷增強課程思政的實際教學效果。

參考文獻

[1]劉德兵，龍海燕，宋艷麗.高職“電工電子技術”課程思政實施路徑探索與實踐[J].現代職業教育，2021（41）：1-3.

[2]王貞，孫棟梁.課程思政在《電工電子技術》課程中的探索與實踐[J].汽車實用技術，2020，45（23）：221-223.

[3]解丹婷，杜勝，王亞男.高職“課程思政”路徑研究——以電工電子技術課程為例[J].教育教學論壇，2020（21）：69-70.

[4]唐貽發.教學診改視域下高職院校《電工電子技術》課程思政教育的路徑探索[J].數碼世界，2020（02）：111.