淺析初中英語的情境化教學(xué)

夏薇

【摘要】這些年來，在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，應(yīng)試教育理念開始向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)化。而在這樣的教育背景下，初中英語的教學(xué)方法也在不斷改革和創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力，已經(jīng)受到了英語教師的普遍關(guān)注。在實際教學(xué)中，為了能夠充分地提高學(xué)生的英語水平，教師可以積極地采取情境化的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中英語 情境化教學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.114

在新時期，情境化教學(xué)已經(jīng)成為了一種十分科學(xué)的教學(xué)模式，對于營造良好的課堂氛圍、調(diào)動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性來說，具有十分重要的意義。而所謂的情境化教學(xué)就是指教師通過在課堂上設(shè)計或者是模擬一些生動的情境來開展教學(xué)的模式。若是教師在教學(xué)工作中可以構(gòu)建情境化的教學(xué)課堂，那么不僅可以在一定程度上提高教學(xué)實效性，還可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們可以主動參與課堂教學(xué)，從而提高他們的綜合素養(yǎng)。

一、什么是初中英語情境化教學(xué)法

（一）情境化教學(xué)法的內(nèi)涵

在初中英語的教學(xué)中，若是教師要采用情境化教學(xué)模式，那么就應(yīng)當(dāng)在考慮學(xué)生年齡特點和心理特征的基礎(chǔ)上，遵循他們的認(rèn)知規(guī)律，然后再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)生動、活潑的課堂教學(xué)情境，通過多種有效的手段去將抽象的教學(xué)語言轉(zhuǎn)換成形象化的可視語言。通過這種方式，去將學(xué)生吸引到英語的學(xué)習(xí)情境中，讓他們可以更好地去感受英語、學(xué)習(xí)英語以及學(xué)會使用英語交流。

（二）情境化教學(xué)法的作用

相對于以往的教學(xué)模式來說，情境化教學(xué)模式的特點就是將言、行、情境合理地融為一體，具備著較強(qiáng)的直觀性、科學(xué)性以及趣味性，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。而這一教學(xué)模式的作用，主要可以在以下幾個方面得以體現(xiàn)。

1.可以營造一種良好的語言環(huán)境。在初中英語教學(xué)中，教師所使用的情境化教學(xué)模式，其實就是指教師借助教具、各種輔助教學(xué)設(shè)備以及相關(guān)的語言等去在課堂上營造一種融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。這種語言環(huán)境可以充分地調(diào)動學(xué)生的非智力因素，從而加深他們對英語知識的理解和掌握。其實，對于中國學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語時所面臨的一個最大的問題就是語言環(huán)境的缺失。再加上教學(xué)手段比較單一，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會感覺枯燥乏味，很難對英語產(chǎn)生興趣，這樣一來，就會導(dǎo)致初中英語的整體教學(xué)水平不夠理想。而若是營造一種良好的語言環(huán)境，便可以讓學(xué)生更多地接觸到英語知識，并且沉浸在英語的環(huán)境當(dāng)中，增強(qiáng)他們的語感，不斷地提高他們的聽說讀寫能力。

2.可以加深學(xué)生對英語知識的理解。情境化教學(xué)模式的基本要求，就是要讓學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)對象，并且調(diào)動他們的各個感官去感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一門語言性學(xué)科，英語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生們的口、耳、眼、腦等具有較高的要求。在情境化教學(xué)模式中，教師可以通過播放英語電影、圖片、歌曲等方式去調(diào)動學(xué)生的各個感覺器官，幫助他們獲得大量的英語信息，從而加深他們對英語知識的印象，幫助他們形成更加深刻的概念。

3.可以很好地調(diào)動學(xué)生的非智力因素。對于任何一門語言的學(xué)習(xí)，都不僅僅只是智力因素在起作用，興趣、注意力以及心理因素等多種非智力因素，都具有十分重要的影響作用。在學(xué)習(xí)語言的過程中，非智力因素是不可缺少的重要補(bǔ)充。在英語學(xué)習(xí)中，教師需要采取措施去調(diào)動學(xué)生的非智力因素，而情境化教學(xué)模式，就可以通過視、聽、說這些手段去調(diào)動學(xué)生的非智力因素，讓他們可以將注意力、興趣等都放在學(xué)習(xí)對象上，從而加深對學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握。

二、情境化教學(xué)模式的具體應(yīng)用

具體來說，如何采用有效的措施自然、合理地將學(xué)生引入到教學(xué)情境當(dāng)中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，其實是情境教學(xué)法的關(guān)鍵，并且，這也是新課標(biāo)的基本理念之一。在初中英語的教學(xué)實踐中，教師可以采用以下幾種方式來開展情境化教學(xué)。

（一）借助多媒體來營造教學(xué)情境

這些年來，現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，如今多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了一種十分常見的教學(xué)手段。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)媒介來說，多媒體能夠發(fā)揮更大的作用。具體來看，現(xiàn)代英語教學(xué)有一個最明顯的特點，就是實踐性特別強(qiáng)。為了可以有效地提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，教師應(yīng)當(dāng)積極地構(gòu)建一種可以開展語言實踐活動的自然情境和教學(xué)情境。而在這方面，多媒體的優(yōu)勢就得到了體現(xiàn)。因為，多媒體設(shè)備可以將聲音、畫面、人物以及情境一一展示出來，讓學(xué)生們可以很好地置身在語言環(huán)境當(dāng)中，從而更加直接地去接觸英語，產(chǎn)生一種愿意說英語的激情，進(jìn)而從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動地參與英語交流。如此一來，對于學(xué)生英語水平的提升來說，是具有重要意義的。

（二）通過角色模擬來構(gòu)建教學(xué)情境

角色模擬的教學(xué)方式，其實更能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。因為這種方式很好地抓住了初中生所具有的表現(xiàn)欲強(qiáng)、活潑好動的特點，可以激發(fā)他們的表演欲望，讓他們在參與角色模擬的過程中提升自己的應(yīng)用水平。在具體教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生去分別扮演課文中的人物角色或者是單詞中的物品，編排相關(guān)的場景，讓學(xué)生來進(jìn)行會話表演，這樣，在他們練習(xí)和表演的過程中，就會加深對英語單詞和語句的記憶。并且，在合作表演的過程中，還可以培養(yǎng)他們的合作意識，既活躍了課堂氛圍，還提高了教學(xué)效果，可謂是一舉兩得。

（三）結(jié)合具體的文化背景去創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境

每一門語言，背后都有自身的文化知識作為支撐。要想學(xué)好英語，最為重要的就是需要了解語言背后的文化知識，而在學(xué)習(xí)英語的過程中，就需要了解西方文化，尤其是英美國家的文化。因為，英語與漢語本身就是兩種完全不同的語系，其不管是在歷史文化方面、區(qū)域文化方面還是在宗教文化方面，都存在著極大的差異。若是沒有理解到背后的文化知識，那么學(xué)生就很難真正了解英語知識。比如在英語中所涉及到的親屬稱謂詞，要比漢語少得多，一個“cousin”，往往可以涵蓋了“堂（表）兄弟，堂（表）姐妹”等多種不同的親戚關(guān)系。在講解這些知識的時候，教師可以為學(xué)生普及與這些有關(guān)的風(fēng)俗和理念，將英語詞匯放在社會文化背景當(dāng)中去講解，從而便于學(xué)生理解和掌握。

總而言之，當(dāng)前國際化的趨勢越來越明顯，英語在社會上的應(yīng)用越來越廣泛，因此，英語的學(xué)習(xí)，開始受到了廣泛的重視。在初中英語的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握英語知識，教師應(yīng)當(dāng)積極地采用情境化教學(xué)的模式，營造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好的語境當(dāng)中學(xué)習(xí)。