“互聯網+”下職業院校計算機實訓教學研究

摘要：職業教育是現代化素質教育體系中的重要組成部分，職業院校能夠為我國各領域的工作一線輸送高素質、技能型人才，有利于我國社會經濟的穩定發展，“互聯網+”時代的到來，各企業對員工的計算機操作能力提出了新的要求。因此，在職業教育工作開展過程中，需要了解與計算機技術密切相關的職業崗位，開展多元化的計算機實訓活動，創新傳統的實踐教學理念，以學生專業能力和實踐能力的提升為主要目標，為職業院校計算機實訓教學的改革與創新指明方向。

關鍵詞：“互聯網+”;職業院校;計算機實訓教學

我國的職業院校計算機基礎課程過于重視理論知識的講解，所采用的教學方式比較單一，學生的實踐操作機會不足，在這一發展背景下，學校需要結合學生的課堂表現，制定出針對性的教學方案，遵循與時俱進的發展原則，注重學生技術創新和實踐操作能力的提高。“互聯網+”技術為我國科技創新發展帶來巨大突破，職業院校需要根據時代發展的必然要求，全面提高學生的計算機操作能力，教師在課程設計階段，根據學生的專業特點選擇實踐操作性較強的實訓項目，將計算機基礎課程與其他學科教學內容進行有效結合，全面提高課堂教學量，為我國計算機技術的發展創造有利空間。

一、“互聯網+”下職業院校計算機實訓教學的優化方向

1、堅持理論與實踐相結合。職業院校的學生在校期間所接受的一切教學知識，都是為了將來的崗位實踐和就業競爭服務，互聯網發展背景下，職業院校逐漸提高對計算機教學的重視，但受到教材內容的局限性，教師在教學講解階段，過于重視理論教學忽視了實踐教學的重要性。因此，想要全面提高實訓教學成效，就需要改變傳統的教學觀念，首先明確實訓教學是建立在理論教學基礎上，以計算機實踐操作為核心的項目分析過程，主要目的是全面提高學生的計算機操作能力，實現計算機專業知識與實踐技巧之間的相互融合，在實踐過程中學生將所學到的知識內容在項目分析中進行有效應用。在“互聯網+”環境背景下，信息技術的發展正逐漸呈現多元化特點，想要創新傳統的計算機實訓流程，就需要豐富學生的專業技巧，將實踐活動的基本要求融入到計算機操作中。堅持理論與實踐相結合的教學原則，全面提高學生的計算機操作能力，為今后互聯網技能學習奠定基礎，引導學生獨立完成教學任務，運用所掌握的操作知識解決實際問題，幫助學生養成良好的學習習慣，自主參與到實踐探究過程中。

2、堅持線上與線下相結合。在“互聯網+”時代發展背景下，計算機實訓教學工作開展，需要利用豐富的教學資源，通過線上線下相結合的教育模式，滿足計算機教學的現實需求，教學準備階段在教材重點內容整理分析的基礎上，融合網絡豐富教學實踐項目。利用多媒體技術進行網絡教學視頻設計，構建多元化教學實訓場景，為后續項目實訓的順利開展創造有利條件，學生能夠通過短視頻觀看，基本掌握重點教學內容。在職業院校計算機實訓教學設計階段，利用微信、微博等新媒體平臺，以數字化教學模式完成實訓教學資料的分享，突破傳統實踐教學時間與空間的限制，讓學生能夠利用碎片化時間參與教師的教學引導，主動進行教學資源收集，整理教學活動所需的各類實踐教學技巧。通過線上線下混合教學，營造一個良好的教學氛圍，根據學生的個性化發展特點，制定出針對性地實踐方案，合理分配各項實訓任務，激發學生的學習主動性，將抽象的理論知識轉化為直觀的深刻印象，全面提高學生對操作流程的記憶能力，在腦海中形成完整的知識體系，全面提高計算機實訓課堂教學質量。

二、“互聯網+”下職業院校計算機實訓教學的改進措施

1、整合優質教學資源。隨著網絡技術在各行各業的有效融合，對當前學生計算機技能的培養提出了更高要求，學生在課堂上有限時間內所學習到的計算機知識，無法滿足未來就業求職過程中的崗位實踐需求。因此，需要合理利用課余時間，通過微課、慕課短視頻幫助學生回顧重點知識內容，及時更新計算機知識體系，為學生專業技能培養提供充足的實踐鍛煉機會，全面提高職業院校計算機教學水平。當代職業院校學生對龐大數據的判斷與篩選能力較弱，教師需要在“互聯網+”背景下計算機實訓教學設計階段，整合現有的教學資源，篩選優質的網絡教學資源，彼此之間有效融合選擇科學合理的實踐教學項目，利用數字網絡平臺的便利性，將豐富的教學資源分享到學生手中。學生在自主學習階段通過視頻觀察了解個人學習思路的缺點不足，加強學生對重點知識內容的理解，通過多元化實訓教學問題的設計，引發學生自主思考，利用已經掌握的理論知識對實訓教學內容進行深入研究，利用“互聯網+”教學優勢創新傳統課堂教學流程，幫助學生更好的適應現代化職業崗位需求。

2、構建第三方教學平臺。許多高校為了滿足“互聯網+”背景下，計算機教學培訓的根本需求，在校園網絡體系構建計算機教學資源庫，由專業的教學團隊負責，定期對資源庫的內容進行更新與管理。但由于教師現有的工作精力有限，在資源庫維護與更新過程中受到客觀因素的限制，整體教學內容過于陳舊，目前我國紛紛開設優質的在線教育網站，不斷更新互聯網教學資源。為了保障教學實訓內容的實時性與操作性，需要利用互聯網第三方平臺，整合現有的教學資源，豐富實訓項目主題。教師在計算機實訓教學設計階段，更新傳統的教訓內容，選擇科學合理的計算機實踐項目，網絡具有兼容性、開放性的發展特點，互聯網教學資源十分豐富，教師在信息甄別階段，要根據個人的教學經驗以及學生現有的實踐能力，選擇與學生實踐技能相匹配的實訓資源。

3、微課教學模式的運用。網絡化教學工作開展的過程中，微課教學模式是最常用的線上線下混合教學模式之一，因此，在計算機實訓教學安排階段，教師需要為學生樹立良好的榜樣作用，讓學生通過教師制作的微課教學課件，了解到計算機知識的應用價值，提高學生的參與積極性。例如：教師可以通過計算機技術構建一個互聯網教學平臺，搭建微課教育系統，作為教師與學生之間交流學習的重要通道。微課教育具有一定的時效性，所選擇的教學內容與學生日常的學習生活息息相關，能夠精準地傳達重點教學信息，加強學生對知識內容的記憶能力，讓學生在實踐過程中自主思考，形成正確的學習思路，在微課視頻觀察階段集中注意力。微課教育是我國職業教育改革背景下一種新型教學模式，為計算機實訓教學工作開展創造條件。

總結：“互聯網+”環境下現代人們的生產生活已經離不開計算機技術，職業院校作為一線人才培養的重要途徑，教師在實訓教學設計階段，需要結合社會發展潮流，培養出職業領軍人物。完善職業院校的計算機實訓設施，總結互聯網技術、計算機技術、大數據技術在現代化企業中的應用優勢，根據學生的個性化發展需求，制定出科學合理的實訓教學方案，營造一個良好的實訓環境，完善教學評價體系，助力我國職業院校計算機技術教學質量的提高。

參考文獻

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作者簡介

董麗娟，女，1982年1月生，漢族，河北石家莊人，學歷：本科，職稱：高校講師，研究方向為計算機應用技術，單位：石家莊幼兒師范高等專科學校，應用技術系。