農(nóng)村小學英語課堂有效教學模式的構(gòu)建

王駿熙 葉德強 楊貴森 劉麗梅 羅佳旋

摘 ?要：農(nóng)村小學英語教學中，英語教學環(huán)境越好、越真實，學生的學習體驗越真切。教師在一線教學崗位上，要不斷提升個人教學能力，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的英語學習環(huán)境，拓展英語學習內(nèi)容，提升學生的英語學習效果。通過有效的手段推進課堂教學，提高學生參與的積極性，集中其注意力，營造良好的溝通氛圍，最終提升小學英語課堂教學效率。基于此，本文主要分析了農(nóng)村小學英語課堂有效教學模式的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學英語;課堂教學效率;策略

引言

英語不是我們的母語，具有東西方文化的差異，加上缺乏真實語言學習環(huán)境，使學生學習興趣不能持久，所以學校和教師一定要重視這些問題。農(nóng)村英語教師一定要在根本上改變教學的觀念，在進行教學的時候以學生為中心來進行教學，促進學生的發(fā)展，不斷地優(yōu)化小學英語教學內(nèi)容，讓學生對英語知識產(chǎn)生興趣，提升學生的學習效果，讓學生在以后學習道路中可以更好地發(fā)展。

一、農(nóng)村小學英語課堂有效教學模式構(gòu)建策略

（一）構(gòu)建高效課堂

第一，要愛學生，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，營造民主和諧的英語課堂氛圍。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛她，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”可見愛的力量在教育孩子的過程中是多么重要。作為老師，我們不僅僅扮演著課堂上的那個用心上課的角色，下課后，我們要像父母一樣關(guān)心孩子，努力做到愛學生，用真心換孩子的真心。第二，課堂上，我們要注意培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，營造民主和諧的課堂氛圍。良好的課堂氣氛有利于調(diào)動學生參與的意識，有利于保持學生的學習積極性。

（二）激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的教師，興趣可以使學生主動學習知識和理解知識的動力。因此，英語教師在進行教學的時候一定要創(chuàng)新教學方法，因為小學階段的學生好奇心比較強，英語教師要根據(jù)學生的這個特點，讓學生可以對英語知識產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)學生的學習興趣，主動地學習英語知識。不過，要是英語教師還在使用以往的教學方法，那么在教學的時候就會使學生失去興趣，從而不愿意去學習英語知識。所以，在進行英語教學的時候，英語教師可以經(jīng)過設(shè)計一個懸念，讓學生對這一知識產(chǎn)生好奇，想去了解知識的答案，這樣的方法就可以激發(fā)學生的興趣。

（三）采用直觀手段呈現(xiàn)情境教學

由于農(nóng)村小學教學條件遠遠落后于城市，很多先進教學手段并沒有環(huán)境可以運用，針對這種情況，筆者認為教師可以采取比較直觀的教學方式。直觀的教學手段包括動作演示、圖片、聲音等情境呈現(xiàn)。設(shè)計情境教學時，可以加入學生日常生活內(nèi)容，例如讓學生用英語進行簡單的問候。直觀的英語情境教學可以幫助小學生培養(yǎng)學習興趣，提高學習能力。

（四）傳授高效的學習方法

教師開展英語課程教學中，要將學困生作為教學攻克的難點和要點，多花時間和精力放在學困生的轉(zhuǎn)化上。學生在學習英語知識中，詞匯知識的記憶是一個難點，這也是影響學困生學習英語知識質(zhì)量的重要因素，教師在實際英語課程教學當中要充分注重從創(chuàng)新的方法應用方面加強重視，傳授高效學習方法，幫助學困生在英語詞匯的學習方面吸收經(jīng)驗，從而才能真正有助于提高學困生學習能力。如在英語詞匯學習過程中，通過情境和情感結(jié)合的方式進行記憶詞匯，將具體的方法傳授給學困生，幫助學困生學習突破記憶單詞的難點，這對提升學困生學習能力能起到積極促進作用。

（五）運用角色扮演的教學方法

小學階段的學生非常喜歡模仿，特別是進行角色扮演，可以有效地吸引學生的注意，讓學生對這一知識感興趣，從而主動地去學習英語知識。角色扮演的教學方法，就是說讓學生去模仿課文當中的人物，然后進行對話練習。為了可以讓角色扮演更加真實，英語教師可以帶領(lǐng)學生去制作一些課文當中所需要使用的道具，經(jīng)過這些道具會讓角色扮演變得更加真實，而且學生也就更有興趣進行模仿，積極主動地參與到學習當中，提升英語教學的質(zhì)量。

（六）應用游戲教學模式

因為農(nóng)村小學缺少一定的英語學習環(huán)境，再加上小學生自身學習水平有限，所以對于英語語法上的重難點，小學生往往難以理解，長時間的困惑積累，容易使學生喪失對英語學習的興趣。因此，教師采用恰當?shù)慕虒W方式提高學生熱情，打破重難知識點，顯得尤為重要。筆者建議，教師可以合理創(chuàng)設(shè)情境教學以及構(gòu)建英語互動溝通環(huán)境，對于英語課本里的難點采用游戲教學模式，借此來引導學生主動思考，解決難題。游戲教學最常使用的手段是角色扮演，如讓學生扮演書中某一個片段里的角色，教師在旁邊負責引導，整個過程必須使用英語溝通。

（七）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

很多農(nóng)村孩子由于缺少父母的督促，缺少自制力，經(jīng)常不會去完成老師布置的朗讀作業(yè)，而課后的朗讀作業(yè)對于英語作業(yè)而言是至關(guān)重要的組成部分。我提出曬錄音朗讀的作業(yè)方式。班內(nèi)每周例行舉行一堂朗讀欣賞課。以隨機抽取學號的方式播放孩子們在家朗讀的課文，讓大家一起欣賞，教師可以利用課余時間選出“班級最佳播音員”。教師還可以打破傳統(tǒng)的作業(yè)布置觀念，把作業(yè)布置的自主權(quán)交給學生，我認為這樣不僅可以提高孩子們英語學習的興趣，而且可以充分地體現(xiàn)孩子們英語學習的主體性地位。

二、結(jié)束語

課程改革倡導尊重學生、突出學生、肯定學生。農(nóng)村小學英語教育遠遠落后于城市小學。因此，農(nóng)村英語教師一定要找到合理的方法來解決這些問題，提升教學的效果，讓學生可以在學習中收獲更多的知識，得到更好的發(fā)展。

【本文系廣東省汕尾市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學英語課堂有效教學模式的研究》的科研成果（課題編號：2019SSW153）】

參考文獻：

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（作者單位：海豐縣平東鎮(zhèn)谷兜小學，廣東 ? 汕尾 ? 516600）