雙減政策下小學數學作業布置策略分析

蘇高文

摘 ?要：隨著社會經濟的蓬勃發展，教育領域迎來了新一階段的改革，雙減政策正式落地實施。在雙減政策背景之下，學生們生理上和心理上的學習負擔得到了有效地減輕，于學生的健康成長而言，具有十分重要的意義。但是教師教育教學上的新的困境也由此產生，如何在不違背雙減政策理念的前提之下，完成對學生們作業的科學布置，成為廣大數學教師需要重點思考的問題。基于此，本文將進行雙減政策之下小學數學作業布置的策略分析，希望可以為小學數學教師提供一定的啟發。

關鍵詞：雙減政策;小學;數學作業

數學是小學階段極為重要的一門學科，于提高學生處理生活問題的能力和數學思維而言有著關鍵性的作用。雙減政策的落地實施，讓教師們長久以來的預感成為了現實，小學數學教師沉浸在亢奮和不安的情緒之中，于亢奮而言，數學教師可以更好地激發出學生的學習興趣，寓教于樂，于不安而言，顯然現階段的小學數學教師并沒有為雙減政策做好充足的準備，如何保證為學生布置數學作業的科學性，保障學生的學習質量，成為困擾數學教師的老大難問題，而這也是本文研究的意義所在。

一、雙減背景之下減輕學生數學作業負擔的內涵與目標

雙減的相關文件已經明確指出，各學科教師需要在日常授課的過程中，做好對教學時長和作業總量的控制，避免給學生造成過重的學習負擔，同時針對該內容中做出了具體的建議，建議內容涉及到了作業管理機制、作業總量、作業質量、作業指導、以及師生及家長理解等的五個方面。

于數學教學而言，所謂的作業負擔過重指的是，部分教師受到了傳統應試教育的影響，為了提高學生的卷面分數，采取了題海戰術，以實現讓學生在有限時間內，掌握盡可能多解題技巧、提高對盡可能多的題型儲備的目的，由此導致學生的作業任務量繁重，是一種學生學習的負擔。另一方面，受到各種“精英”教育的影響，教師布置的作業難度過高，且要求所有學生“一齊”發展，導致學生在完成作業時需要承擔過重的心理負擔。

因此，雙減政策是對學生心理和生理負擔的一種減負，是幫助學生擺脫犧牲休息時間、娛樂時間進行學習成績提升“怪圈”的有效途徑，能夠讓學生擁有更加優質的學習生活，以及更加積極健康的心理狀態，獲得全方面的健康發展。從更加長遠和宏觀的角度來看，雙減政策最大的作用在于，能夠為未來的教育界創設一種良性的教育生態環境，讓教育成為真正充滿活力的存在，真正成為幫助學生健康成長的輔助工具，而非枷鎖。

二、雙減背景之下小學數學作業設計的具體方法

（一）教師預做，把控作業總量

于學習而言，增加作業量并非是保證學習質量的有效途徑，于需要具備良好學科思維的數學而言，讓學生反復多次地完成數學作業，很有可能會適得其反，導致學生對數學學習產生抵觸心理，因此適量才是最佳的選擇。

首先，教師需要在為學生準備作業題目的時候，提前做好題目篩選，避免出現“完成數學課本第××頁，到第××頁的××題”這樣的情況。其次，教師在做好題目的選擇以后，需要對數學題目按照由淺入深的順序做好設計，并以班級內處于中等水平的這些學生為模擬對象，完成對數學題目的書寫，掌握大概的完成時間，確保該時間能夠符合雙減政策的標準要求。最后，將作業布置下去，并在收作業時，做好對學生做題所用時間的了解，為以后的作業布置打下良好的基礎。同時結合學生的做題情況重新確認學生對知識點的掌握情況，進行有側重地講解。

（二）家校合作，監控作業時長

科學技術的發展，使得學校和家長之間的聯系更為密切了，基于此，教師可以在為學生設計數學作業的時候，發揮出家長們的作用，為數學教學提供良好助力。

首先，教師需要利用釘釘、微信等的軟件和學生家長取得聯系，建立班級群。其次，數學教師需要在每次布置完數學作業以后，根據作業的實際情況，制定一張作業完成情況記錄表。如，在學習《多位數乘一位數》的時候，數學教師為學生設計了選擇題、填空題、口算題和應用題，那么教師在設計完這些題目以后，就要及時地利用excel表格制定“題目+時長”的表格，讓家長按照表格的形式以填寫電子版，或手寫的方式，完成對學生學習情況的記錄。最后，教師要結合記錄結果，為學生進行針對輔導。比如，學生小強的題目正確率非常高，但速度卻是“硬傷”，那么數學教師可以單獨向小強了解情況，做好教學輔導。

（三）進行文化滲透，提升作業高度

數學并非是單純地教會學生計算的科目，而是自然科學的基礎，其中蘊含著豐富的人類社會文明，文化價值極高。所以在雙減政策之下，教師可以從數學價值入手進行作業設計，通過文化滲透，提升數學作業的高度，讓學生建立對數學更加全面的理解，激發學習興趣。

比如，“雞兔同籠”可謂是一道歷史名題，于《孫子算經》一書中有所記載，甚至于傳播到了日本，演變成了日本后續的龜鶴問題，那么教師在教學《雞兔同籠》這一課內容的時候，可以將有關雞兔同籠的歷史介紹、課本上“今有雉兔同籠……”的題目、《孫子算經》中有關“砍足法”的介紹整理到word文檔中，并打印成預習小篇，發放下去，讓學生在下一節課上課之前，按照砍足法的方法完成題目作答，并鼓勵他們思考其他的解題做法，將自己的做題思路整理到學習小篇的最下方，由此讓學生完成對雞兔同籠知識的預習。而后，教師需要在上課之前做好對學生預習情況的檢查，并將檢查結果記錄在本子上，在正式上課的時候，針對學生們的預習情況進行針對性的點評，幫助學生理順做題思路，如此不僅能夠保證教學的質量，還能激發學生的學習興趣，不僅能夠有效落實雙減政策的相關要求，還能訓練學生的數學思維。

（四）融合生活，讓作業更具溫度

知識是來源于生活又反作用于生活的，于小學階段的學生而言，數學的學習是一個幫助其從更加理性、客觀的角度認識世界的過程，因此，數學教師在為學生布置雙減數學作業的時候，不妨從生活化的角度入手。

比如，在學習《認識人民幣》的時候，學生們因為身處電子支付的年代，所以對元、角、分的認識并不充分，也難以建立深刻的理解，所以教師可以為學生設置實地采買的家庭作業，讓學生通過實際的操作，加深對知識的理解。

首先，教師需要為學生打印設置了姓名、采購地點、準備金額、付款金額、剩余金額等內容的“購物記錄單”，讓學生在父母的陪伴下，準備部分現金去超市、廣場等的地方進行購物。在上課的時候，教師要留出十分鐘的時間，讓學生根據手中的記錄單，對自己的采買活動進行總結。最后，教師根據學生的回答情況進行針對性的教學，幫助學生進一步加深對人民幣的認識程度，完成本章節內容的教學。

三、結語

綜上，雙減政策是對學生心理和生理上的一個減負政策，有助于學生以充沛的精力完成對學科知識的高質量學習，讓學生擁有積極健康的心理狀態。為了更好地發揮出雙減政策的積極作用，教師可以在布置數學作業的時候，提前進行作業時長的估算，發揮出家長的作用，確保作業時長不影響學生的休息和娛樂，同時，教師需要從數學的文化價值和生活實際性角度入手，進行作業設計，以加深學生對數學知識的理解。

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（作者單位：肇慶市高要區蛟塘鎮中心小學，廣東 ? 肇慶 ? ? 526113）