小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析

袁勝長

摘 ?要：眾所周知，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須從小學(xué)開始就打好基礎(chǔ)，否則以后學(xué)起來會(huì)比較吃力，學(xué)得厭倦。應(yīng)用題答題能力的提高，可以大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。數(shù)學(xué)應(yīng)用題測試的是學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的綜合理解。對(duì)于學(xué)生來說，掌握應(yīng)用題的答題技巧是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。本文將展開對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過為學(xué)生提供多種類型的題目來開拓學(xué)生的思維，還要站在學(xué)生的角度來改進(jìn)教學(xué)策略，以在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣的同時(shí)進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

一、在教學(xué)中夯實(shí)理論知識(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)指導(dǎo)

小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的重要時(shí)期，但是應(yīng)用題解題能力的獲得要建立在扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生只有掌握足夠的理論知識(shí)，才能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中需要密切結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，如，在學(xué)完整數(shù)除法之后，可以設(shè)置如下應(yīng)用題型：

“假設(shè)我班一共有39名學(xué)生，老師想要在本周日組織你們乘車出去玩，每輛車一次可以載7人，我們需要多少輛車呢？”應(yīng)用題內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)，降低了題目的理解難度，同時(shí)還可以幫助學(xué)生鞏固除法知識(shí)。但是學(xué)生在解題之前需要掌握乘法運(yùn)算口訣與簡單除法的基本運(yùn)算方法，這兩部分基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)的情況下，學(xué)生是無法獲得正確答案的。教師在指導(dǎo)學(xué)生解題的過程中可以有意識(shí)地滲透乘法運(yùn)算口訣和簡單除法運(yùn)算方法的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固記憶。

二、正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題信息的思考

應(yīng)用題中會(huì)存在一些知識(shí)點(diǎn)，只要學(xué)生將題目中的重點(diǎn)信息提煉出來就會(huì)得到答案。因此，教師有必要提高學(xué)生的理解能力，如可以規(guī)定每個(gè)應(yīng)用題學(xué)生必須朗讀三遍再答題，通過朗讀可以獲得題目的重點(diǎn)信息。例如，“縣城里的一家家用電器店，每天出售20臺(tái)格力空調(diào)，每臺(tái)空調(diào)的價(jià)格為3200元，那么這家電器店一天的營業(yè)額是多少？”這道題中，首先要讓學(xué)生明白問題求的是什么，關(guān)鍵的信息是什么。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生一步步去思考，提煉出關(guān)鍵信息：空調(diào)數(shù)量、空調(diào)價(jià)格。然后就是整理關(guān)系式：單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)。通過老師的提點(diǎn)，學(xué)生可以很輕松地寫出答案：20×3200=64000（元）。長此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成在做應(yīng)用題時(shí)先提煉關(guān)鍵信息，再列數(shù)量關(guān)系式的好習(xí)慣，繼而對(duì)應(yīng)用題的作答也會(huì)越來越輕松。在人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課本中，統(tǒng)計(jì)題也是應(yīng)用題的一個(gè)考點(diǎn)，而統(tǒng)計(jì)題最重要的就是看懂圖表。知道每一行、每一列代表的是什么意思，與要求的答案是什么關(guān)系，弄清楚這些問題，學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)方可游刃有余。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式開展課堂情境教學(xué)

在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，教師可以根據(jù)題目的內(nèi)容構(gòu)建一個(gè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。在講解解題步驟的時(shí)候，教師應(yīng)該拉近課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，以生活化的情境促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)思考。比如，教師在教學(xué)《10以內(nèi)的加法和減法》這一課時(shí)，可以構(gòu)建一個(gè)生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。事實(shí)上，10以內(nèi)的加減法在人們的日常生活中應(yīng)用十分廣泛，尤其是在購物的時(shí)候，那么教師就可以以購物的場景構(gòu)建一個(gè)應(yīng)用題，并且在課堂上展示出來，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。例如，教師可以給學(xué)生這樣的題目：“和媽媽去菜市場買菜，白菜2塊錢一斤，青椒3塊錢一斤，娃娃菜5塊錢一斤，問各買一斤需要多少錢？”這種生活化的情境往往能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)入情境，也能夠促進(jìn)學(xué)生的深入思考。在探究這個(gè)問題的時(shí)候，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行一次角色扮演教學(xué)，由教師來扮演媽媽，學(xué)生扮演售貨員，然后進(jìn)行購物活動(dòng)。這種方式能夠很好地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，也能夠保障學(xué)生的參與積極性。在講解的時(shí)候，教師應(yīng)該打破教材的局限，更多地用身邊的事物舉例，以更好地引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的解題能力。

四、開展活動(dòng)教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，不僅僅要通過講解的方式來讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為主體來開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)教學(xué)，以讓學(xué)生在掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上還能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，尤其是在新課程改革背景下的今天，教師更要在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮出學(xué)生的積極主動(dòng)性，以讓學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)觀察、數(shù)學(xué)猜測以及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)的方式來促進(jìn)自己的數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

例如，在教授關(guān)于“分一分與除法”的應(yīng)用題時(shí)，題目是：“已知小明有10塊錢，一支鋼筆2塊錢，小明買了5支鋼筆，應(yīng)該找回多少元？”我會(huì)先教給學(xué)生如何開始審題，因?yàn)樵擃}目的所用語言有些是數(shù)學(xué)術(shù)語，與生活中的語言還是有一定區(qū)別的，甚至題目繁瑣且長，還具有抽象的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生真正弄懂它要問的是什么，是具有一定難度的。我會(huì)先向?qū)W生提問：“那么這道題主要考查的是課本中的哪一部分呢？”學(xué)生在踴躍回答的過程中會(huì)有一個(gè)大致的解題方向即題目考查的是除數(shù)是整數(shù)的除法，再教會(huì)學(xué)生通過“簡寫”或者“利用通俗語言改寫”的方法羅列出解答題目所必需的條件是“10元”和“5支鋼筆”，抓住關(guān)鍵字眼“找錢”，就能找到解題思路，從而正確的解答題目。

五、結(jié)語

綜上所述，教師在教學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)水平的提高，并且針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力的提高。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)還要尤其注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并為學(xué)生提供更多的形成自己的數(shù)學(xué)思維方式以及解題策略的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]熊輝南.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探討[J].知識(shí)窗（教師版），2020（11）：14.

（作者單位：新化縣曹家鎮(zhèn)小洋學(xué)校，湖南 ? 婁底 ? 417619）