淺談高中物理教師與學生和諧的師生關系

王連紅

摘要：著名教育家馬特爾曾經說過“教師的愛是滴滴甘露，即時枯萎了的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融的春風，即時冰凍了的感情也會消融。”說明了教師的大愛是學生快樂的源泉。因此，高中物理教師不僅是文化知識的傳播者，更應該是學生快樂的使者，讓學生在快樂中成長。高中物理教師要關心愛護學生，與學生交朋友，建立和諧的師生關系。

關鍵詞：高中物理：和諧;師生關系

高中物理是一門比較抽象的學科，高中物理概念、定理、定律比較簡單但內涵的知識點又深奧，在教學實踐中我發現不少學生“談物色變”，對上物理課不感興趣。高中物理教師往往被學生用“呆板、無趣、”貼上特殊的“標簽 ”，從而產生一種隔閡的師生關系。如何縮短教師與學生之間的距離，是高中物理教師要解決的重要問題之一。本文將針對高中物理教師與學生和諧的師生關系，談談自己在教育教學中的一些看法，以便在教育教學中，高中物理教師能與學生很好的溝通，做學生的良師益友，與學生和睦相處，形成和諧的師生關系，讓學生喜歡物理教師，喜歡上高中物理。

一、高中物理教師提高語言魅力，建立和諧的師生關系。

在高中物理課堂教師中，教師主要是用語言來傳授知識、幫助學生解決問題的，教師使用語言的水平直接影響教學質量。我們知道課高中物理堂教學是學生接受學校教育最主要的形式，課堂教學語言作為最重要的課堂教學形式之一，其教師掌握水平的高低直接影響著課堂教學效益。作為一名高中物理教師，有必要錘煉自己的課堂語言。高中物理教師是課堂教學的組織者、引導者，其語言應在關鍵處、疑難處、銜接處取其精華，摘其要點，對學生進行點撥、引導，激起學生思維的熱情，點燃學生智慧的火花。

教師適時的幽默言語可把學生帶入一個輕松愉快的教學情境之中，能活躍課堂氣氛，解除學生的疲勞，起到寓教于樂的作用。教師的言語富有情感，對學生有熱愛之情，師生感情一致時，雙方容易形成默契，即所謂的“心有靈犀一點通”。教師與學生交談時，要從學生的角度出發，注意保護學生的自尊，采用和藹的語氣關心學生，使學生感到教師對自己的尊重，同時讓學生體驗教師的好心，相信教師的真心，學生的自信心也會得到提高。課堂語言的魅力正是激發教學潛力的源動力，讓學生在藝術的殿堂感悟物理的奧妙，從而喜歡上高中物理教師，喜歡上高中物理，教師與學生形成良好的、和諧的師生關系。

二、高中物理教師的儀容衣著、情緒影響師生和諧的關系。

在高中物理課堂教學中，教師應為人師表，言行舉止要起表率作用。首先是教師的儀容。教師的一舉一動、一顰一笑都深深烙在學生的腦海里。教師的態度和藹、舉止大方，學生會對教師產生敬重、親切之感。如果教師的文明修養不高，舉止輕浮粗俗，態度惡劣，必然有損自身形象。和諧、有親和力的教學姿態能使師生關系融洽，課堂氣氛和諧。

其次是教師的衣著。有些教師衣著不修邊幅，衣冠不整，打扮得花枝招展，穿各種奇裝異服，分散了學生的注意力，所以教師的穿著要端莊大方，有長者之風，整潔、樸素，不必入時，但必須得體。。教師的著裝是無形的教育力量，學生厭學往往由不喜歡教師開始，親其師方能信其道，教師著裝賞心悅目，會成為無形的教育力量，達到和諧的師生關系。

最后是教師的情緒。課堂的教學實際上就是師生之間進行情感交流的過程，教師能否與學生一道和諧而有效地實現情感交流，取決于教師的情緒。教師站在三尺講臺上，就應把煩惱、憂愁都拋開，用輕松、愉快的心情感染學生，營造一個和諧的、民主的、互相尊重的課堂環境。倘若教師在課堂上情緒高亢，語氣溫和，語言流暢，樂觀自信，面帶笑容，抑揚頓挫地講解知識，用殷切的目光注視學生，就能調動學生學習的積極性，課堂效果達到良好的目的。如果教師情緒低落，對學生一幅愛理不睬的樣子，把苦惱和憂愁帶進課堂，就有可能給學生帶來消極的負面影響，不利于課堂上師生之間的情感交流，同時影響到教師自身知識的傳授，更有甚者，會使學生產生不良的抵觸、對抗情緒。既影響了課堂教學，給學生留下不良印象，也疏遠了教師與學生之間和諧的關系。

三、高中物理教師有良好的內在形象，可助進師生和諧的關系。

愛美之心人皆有之。教師外在形象在高中物理課堂中不失教師身份，而且可以引導學生審美，又不分散學生的課堂注意力。如果說較好的外在形象是學生對老師的感性認識，那么教師高尚的道德情操、廣博的知識等內在的素養，就是學生對老師的理性認識。后者遠比前者更為重要，對學生的影響更為深刻和久遠。人們常說：外在美是暫時的，只有內在美才是恒久的。“教師是人類靈魂的工程師”，教師要為人師表，身正為范。教師愛國守法，獨善其身，與人為善;教師多一份理性，對學生多一份理解，多一份寬容，師生間便多了一份和諧。同時，高中物理教師要與時俱進，要順應時代的發展，不斷提高自身的文化知識和素養，還要不斷閱讀大量專業或者非專業的書籍，增強自己的文化底蘊，顯示出高雅的氣質，展現崇高的人格魅力。教師的高尚情操關系育人的成敗。因此，高中物理教師要有堅定的信念和崇高的奉獻精神，不應該斤斤計較個人名利，計較個人得失。不良的教師形象不僅讓學生品頭論足，產生疑惑，而且給教師的職業道德造成影響，留下遺憾。

有的教師身心不健康，給學生造成不良的影響。只有品行端正、廉潔從教，身心健康，超越自我，勇于挑戰困難的教師，才會對學生產生良好的影響，這樣的教師在學生心目中的形象才是非同一般。學生與教師朝夕相處，教師的為人處事，學生看在眼前，記在心里。所以教師要樹立自己偉大的形象，把美好的形象留個學生，這樣有利于促進師生關系的和諧。

四、高中物理教師有高尚的人格魅力，可助進和諧的師生關系。

高中物理教師不僅有良好的形象，更要彰顯教師的人格魅力。一是教師的寬容與厚愛。可以啟迪學生學會做人，待人坦誠寬容，中國古代孟子講過一句話“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。”所以，教師要學會放下尊嚴，寬容厚愛學生。現在的學生多數是獨生子女，感情比較脆弱，容不得教師的嚴厲指責和批評。當學生犯錯誤時，教師要調查了解事件清楚后，以“寬容”之心，對待學生，站在學生的角度考慮問題，正確解決問題，委婉的批評學生，旁敲側擊地引導學生改邪歸正，要用愛心包容他們，將心比心，用微笑溫暖他們的心。二是公正、平等的對待學生。對待全體學生要一視同仁，不能因學生的成績將學生分成三、六、九等級，不能親疏有別。三是欣賞學生。在教育實踐中，我發現哪怕是學生的一點點進步，哪怕是學生做了一件有利的小事，教師適當的表揚與肯定，學生的心里像喝了蜜一樣開心，所以，不論是優等生、中等生、差生，要善于發現學生的閃光點并給予真切的贊美。沒有愛就沒有教育。高中物理教師要唱響“愛”的主旋律，讓每一個學生在愛中接受潛移默化的教育，教師的教學魅力在學生的身上大放光彩。實踐告訴我們，要想成為一名合格的教師，必須做一個充滿美好的人格魅力的人。

總之，高中物理教師與學生建立和諧的師生關系，應當體現“以學生為主體”，一切為了學生，為了學生的一切。教師要把握好自己的教學語言，以健康的心靈，美好的形象，高尚的道德情操，精湛的學識素養，崇高的人格魅力感染學生，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的進步。建立和諧的師生關系，更多的是依賴于教師的投入，教師舍己為人的高尚精神，依賴于教師對學生諄諄的厚愛。相信和諧的師生關系的建立將為社會迸發強勁的正能量，促進教育教學的不斷提高。

參考文獻

[1]劉東升. 高中物理教師促進學生概念轉變的能力研究實踐探究[J]. 考試周刊，2020，（31）：123-124.