中小學(xué)體育教學(xué)有效性改革與實踐探索的思路

周文偉 謝光全

在過去的中小學(xué)體育教學(xué)中，由于教育理念落后、教學(xué)方式不佳，總會讓體育教學(xué)比較枯燥、單一、機(jī)械，有時還存在一些挑戰(zhàn)極限的體能課，這些情況導(dǎo)致無法培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，無法調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性。新時期中小學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，結(jié)合過去教學(xué)中存在的問題，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)思路，技巧學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)與轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方式，重視體育理論教學(xué)與營造和諧課堂氛圍，還可以與其他教師合作開展趣味體育活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于一些天賦型的學(xué)生注重專業(yè)技能教學(xué)，逐漸提升他們的運用水平。做好以上教學(xué)改革實踐，可以提高體育教學(xué)成效。

中小學(xué)體育教學(xué)改革背景下，教師要明確體育教育的本質(zhì)。中小學(xué)體育教育是讓零基礎(chǔ)的少年兒童通過上體育教師的課，跟著體育教師的“教”進(jìn)行高效地“學(xué)”，在體育運動中感到樂趣、收獲快樂，進(jìn)而增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育，形成熱愛運動的良好習(xí)慣。因此，體育教育是一種普及教育，不是為取得競技體育、為取得高分的選拔性教育或者精英教育。在中小學(xué)中做好體育教育，對學(xué)生身心健康具有重要影響，也影響著國家的發(fā)展與民族的未來。因此，中小學(xué)體育教學(xué)有效改革，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)與運動訓(xùn)練興趣，采用多元化與趣味性的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，更好的開展體育教學(xué)。

1 中小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

由于中小學(xué)體育教育理念不佳、教學(xué)方式過于追求教學(xué)效果，導(dǎo)致體育課堂上缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生無法感到體育學(xué)習(xí)的快樂，也就不能積極主動地參與學(xué)習(xí)，無法掌握體育運動技能，沒能形成良好的運動習(xí)慣，無法發(fā)揮體育教學(xué)的作用，無法達(dá)成體育教學(xué)的目標(biāo)。其中主要問題體現(xiàn)在以下五個方面：

一是三維目標(biāo)割裂。中小學(xué)體育教學(xué)中，每章節(jié)主題、每一節(jié)課程都有相應(yīng)的三維目標(biāo)，即知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度。知識與技能是在體育教學(xué)中要達(dá)到的短期目標(biāo)，主要是運動技能和身體健康上。過程與方法是體育教學(xué)中的基本流程與用到的方法，常常是隱性的，是稍微高一點的目標(biāo)。情感態(tài)度與價值觀，是體育教學(xué)的最高目標(biāo)，不僅有身心健康和社會適應(yīng)，還有培養(yǎng)運動興趣與習(xí)慣，達(dá)到健康第一的目標(biāo)。但是在實際操作中，體育教學(xué)的三維目標(biāo)常常割裂，表現(xiàn)為實際教學(xué)與預(yù)設(shè)不當(dāng)，達(dá)到短期目標(biāo)未達(dá)到長期目標(biāo)等。

二是教學(xué)內(nèi)容泛化。在中小學(xué)體育教學(xué)中，包括非常多的教學(xué)項目，如田徑、足球、籃球、乒乓球、羽毛球、體操、武術(shù)等，而大項體育教學(xué)項目又可分為許多小項，如田徑又有100米、200米、400米、1000米、跳高、跳遠(yuǎn)等。在實際教學(xué)中，存在教學(xué)內(nèi)容泛化的問題，很多都是蜻蜓點水般地教學(xué)，只是泛泛而談，沒有針對學(xué)生具體情況進(jìn)行深入教學(xué)，導(dǎo)致體育教學(xué)效果不盡如人意。

三是教學(xué)活動單調(diào)。體育教學(xué)項目眾多，很多體育技能需要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，如投擲運動中的擲實心球。長期單一的教學(xué)活動趣味性不佳，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，因此需要組織多元化、趣味性的教學(xué)活動。但是在實際操作中，由于一些教師怕麻煩、怕?lián)?zé)等原因，多是采用單點的教學(xué)方式，很少組織多種多樣的體育活動，如體育游戲、體育競賽等。

四是教學(xué)層次低下。這分為兩個方面，一是受到體育教師本身教學(xué)技能及其綜合素養(yǎng)的限制，只能教授一些非常簡單的、淺顯易懂的體育知識，不能進(jìn)行深入地教學(xué);二是沒有進(jìn)行分層教學(xué)，沒有體現(xiàn)因材施教，對于一些有天賦的學(xué)生缺乏關(guān)注、缺少專業(yè)性指導(dǎo)，只是跟其他大多數(shù)學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

五是預(yù)設(shè)生成沖突。主要表現(xiàn)在預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)常常無法實現(xiàn)，預(yù)設(shè)的教學(xué)效果難以達(dá)成，這受到多種因素的影響，比如體育教學(xué)方式不佳、教學(xué)內(nèi)容匱乏、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好等，很多因素的共同影響，導(dǎo)致預(yù)設(shè)生成沖突。在以上各類因素的共同影響下，造成學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)、體育運動訓(xùn)練的狀態(tài)低迷，體育學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，體育學(xué)習(xí)能力低下，缺乏主動精神及其創(chuàng)造力。

2 中小學(xué)體育教學(xué)有效性改革與實踐策略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，科學(xué)構(gòu)建教學(xué)思路

中小學(xué)體育教學(xué)中，進(jìn)行改革與創(chuàng)新，首先，是體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，科學(xué)構(gòu)建更加系統(tǒng)的教學(xué)思路，使之更加符合中小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，更加符合中小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與運動鍛煉需求。教師要轉(zhuǎn)變說教式的教學(xué)方式，給學(xué)生留下更多的自由參與的時間與空間，讓學(xué)生感到體育運動的樂趣，使之成為體育運動中堅力量，進(jìn)而愛上體育運動。

比如，根據(jù)體育活動的特點，教師要重視循序漸進(jìn)地培養(yǎng)教學(xué)，先通過開展各種形式的趣味性體育活動，讓學(xué)生自覺感受到體育的樂趣;之后著重培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)與體育運動的興趣，有一些學(xué)生會發(fā)展成不同的體育愛好，如喜歡打籃球、喜歡跑步、喜歡打乒乓球;最后選出具有天賦的學(xué)生，進(jìn)行特長培養(yǎng)。中學(xué)開始，教師應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行跑、跳、投三大項目的訓(xùn)練式授課，以此更好備戰(zhàn)體育中考。在這些項目的教學(xué)中，教師也要運用多元化的教學(xué)方法，注重訓(xùn)練過程的趣味性，盡可能減少學(xué)生排斥情緒，從恐懼與抗拒變?yōu)橄矚g與積極參與。

2.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方式

學(xué)習(xí)方法對于各學(xué)科學(xué)習(xí)都是非常重要的，掌握與運用適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對于中小學(xué)體育教學(xué)而言，教師也要重視加強(qiáng)體育學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生參與體育運動的積極性，促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)體育知識，掌握體育運動技能，培養(yǎng)良好的運動習(xí)慣。教師要運用各類教學(xué)方法，教會學(xué)生體育運動技能;指導(dǎo)學(xué)生勤于練習(xí)，熟練運用技能;經(jīng)常組織體育運動競賽活動，在比賽中鞏固運動技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)。

比如，在小籃球的教學(xué)中，為更好提高學(xué)生運球能力，全面培養(yǎng)學(xué)生小籃球的運動素養(yǎng)，教師要改變過去單獨講授、單獨示范的教學(xué)方式，而是通過指導(dǎo)學(xué)生參與各類趣味性的活動，更好達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生參與拋接球、球繞環(huán)、原地各類姿勢拍球等活動，參與原地拍球比多、投球進(jìn)筐等的比賽，參與投籃相關(guān)的各類活動，這樣可以更好提高小籃球的運動技能。

2.3 重視體育理論教學(xué)，營造和諧課堂氛圍

中小學(xué)體育教學(xué)改革中，教師還要更加重視體育理論教學(xué)，在學(xué)生掌握基本的體育理論后，可以更加規(guī)范地參與體育運動，更加高效地進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和運動習(xí)慣。教師通過引入豐富的體育教學(xué)素材，開展趣味性的課堂活動，營造和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

比如，關(guān)于體育理論教學(xué)可以分為三類：一是運動與睡眠，二是運動與飲食，三是具體的體育運動項目規(guī)則等。在運動與睡眠的教學(xué)中，重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律作息、早睡早起的良好生活習(xí)慣，通過展示圖片與播放科普視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到良好生活習(xí)慣對個人身體發(fā)育的重要性。在運動與飲食的教學(xué)中，教師通過展示膳食營養(yǎng)健康表，講述人體必需的營養(yǎng)物質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識到體育運動需要均衡的飲食作為支撐，飲食營養(yǎng)對身體發(fā)育、體育運動具有重要作用，我們要多吃蔬菜與水果，多補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)蛋白，如雞蛋、蝦仁、魚等。在運動技能教學(xué)中，教師要結(jié)合中小學(xué)體育中常見的運動項目，如籃球與小籃球、足球與小足球、乒乓球、軟式排球等，借助生動的動畫與圖示，加強(qiáng)身體示范等，教授運動技能。

2.4 開展趣味體育活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為改變過去中小學(xué)體育教育教學(xué)中的問題，如教學(xué)過程枯燥乏味、教學(xué)方式單一機(jī)械化等，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點，開展各式各樣的趣味體育活動，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動參與各項運動過程中。在興趣的驅(qū)動與帶領(lǐng)下，學(xué)生可以在不知不覺中掌握體育運動技能，提高身體素質(zhì)以及運動能力，更加積極主動參與這些運動，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。

比如，為提高學(xué)生心肺功能，訓(xùn)練學(xué)生的耐力，提高學(xué)生的反應(yīng)速度和身體靈活性，幫助學(xué)生更好參與跑步、籃球和足球等運動，教師要開展一些體育游戲活動，先介紹基本規(guī)則與進(jìn)行示范，之后讓學(xué)生分組參與。像是“貼燒餅”這個體育游戲，學(xué)生一邊環(huán)繞著跑，一邊想著如何躲掉“圍追堵截”，能夠提高學(xué)生的運動能力與反應(yīng)速度，是非常好的運動項目，能激發(fā)學(xué)生參與興趣。

2.5 注重專業(yè)技能教學(xué)，逐漸提升運動水平

對于體育運動興趣濃厚的學(xué)生，以及具有一些運動天賦的學(xué)生，教師還要在日常體育教學(xué)之外，注重專業(yè)技能教學(xué)，以此循序漸進(jìn)提升這些學(xué)生的運動水平。這些教學(xué)可以充分運動課后服務(wù)的時間，由體育教師和聘任的體育教練共同負(fù)責(zé)，根據(jù)中小學(xué)體育選拔情況，實施針對性教學(xué)與技能指導(dǎo)。

比如，乒乓球的教學(xué)中，為更好培養(yǎng)乒乓球的專業(yè)選手，或者為培養(yǎng)專業(yè)選手打好基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建系統(tǒng)性的教學(xué)方案，從最基礎(chǔ)的握拍方法、準(zhǔn)備姿勢、擊球部位開始教學(xué)。之后逐漸提升難度，開展一些與練習(xí)相關(guān)的游戲，針對不同學(xué)生的具體表現(xiàn)與出現(xiàn)的情況，進(jìn)行專門點撥指導(dǎo)，更好提升學(xué)生的運動水平。

3 結(jié)語

綜上所述，根據(jù)過去的中小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題，探究中小學(xué)體育教學(xué)有效性改革與實踐探索的策略，中小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)明確體育教學(xué)內(nèi)容泛化等多樣的問題，結(jié)合現(xiàn)有的資源與基本學(xué)情，改變落后的體育教育理念，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生積極自主參與體育學(xué)習(xí)、體育運動，逐漸提高學(xué)生的體育運動技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的運動習(xí)慣，讓學(xué)生形成終身體育意識。

（作者單位：1.廣西柳州市教育科學(xué)研究所;2.廣西柳州市交通學(xué)校）