淺談高中體育教育中田徑教學問題及改進策略

周一枝

在高中體育教育過程中，教師需要認識到田徑教學的重要性，田徑教學能夠有效提高學生的自主體育能力，增強學生的運動積極性，使學生獲得更加深刻的體育認知，有利于學生的全方面發(fā)展。田徑教學具有一定的現(xiàn)代性和科學性，符合學生的發(fā)展特點，在田徑教學過程中能夠有效加深學生對體育運動的認知。

田徑運動具有較強的廣泛性和規(guī)范性，能夠有效提高學生的身體素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生形成吃苦耐勞的精神品質(zhì)。本文主要對田徑教學存在的問題進行具體分析，提出解決問題的策略，從而提高田徑教學的效果和質(zhì)量，使得學生的體育素養(yǎng)得到一定的提升，促使學生掌握更多的田徑技能。

1 高中體育教育中田徑教學存在的問題分析

1.1 缺乏體現(xiàn)以學生為本的教學理念

在高中階段學生已經(jīng)形成完善的自主思維，對于事物有著自主的認知和理解，在這個時期學生的認知能力和水平比較高，能夠自主探究和思考田徑運動的相關(guān)知識內(nèi)容，在這個時期教師需要充分重視學生的自主發(fā)展，只需要對學生進行適當?shù)囊龑?dǎo)和教育，不能過分的干涉學生的自主思考和認知。但是，在實際教學過程中，教師比較重視學生的田徑運動能力，不僅忽略學生的個人發(fā)展，還沒有考慮學生自主運動能力的提升，無法培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，導(dǎo)致學生無法獲得更加豐富的運動體驗，在具體的運動過程中情感無法得到豐富和具體，導(dǎo)致學生的運動情緒較為低沉，忽略田徑教學的以人為本教學理念，無法發(fā)揮高中生的自主學習能力。

1.2 單一的教學方式無法突出田徑運動的文化內(nèi)涵

隨著我國現(xiàn)代教育改革的進一步發(fā)展，使得高中體育教學不僅重視學生的技能培訓(xùn)，還需要引導(dǎo)學生體育素質(zhì)的提升，深入挖掘田徑運動的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學生感到田徑運動所營造的文化氛圍，幫助學生自主完成田徑運動，感受到田徑運動的趣味性和文化性，使得學生產(chǎn)生田徑運動學習的積極性。但是，現(xiàn)階段所采用的田徑運動教學方式比較單一，無法引導(dǎo)學生深入學習田徑精神，感覺田徑運動背后的文化內(nèi)涵，更無法激發(fā)學生的田徑運動興趣和積極性。

1.3 沒有將田徑教學落于實處

現(xiàn)階段，在田徑教學過程中大部分教師對于田徑運動的認知和理解存在一定的問題，認為田徑運動就是跑步，沒有具體教育引導(dǎo)的必要性，這樣一來，導(dǎo)致田徑教學無法得到充分落實，整體的教學效果較差。在新課程改革的影響下，對田徑運動提出新的要求和標準，田徑教學需要具有較強的規(guī)范性和有效性，能夠在不斷的練習過程中培養(yǎng)學生的體育學習意識，樹立終身運動的觀念。但實際上，在具體教學過程中由于教師的不全面認知和理解，導(dǎo)致教學形式比較落后，不符合現(xiàn)代教育教學的標準和要求，無法做到對學生的具體培養(yǎng)和引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學氛圍較差，學生缺乏田徑學習的興趣和積極性，無法自主參與具體的田徑學習中，促使田徑教學只是行于表面，不利于學生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

1.4 不重視學生的個人發(fā)展，教學評價體系不夠全面

隨著高中體育課程的占比越來越重，教師采取一定的評價方式對學生的體育能力進行考核，在田徑教學過程中評價體系是不可或缺的部分，其能夠有效反映全班同學的田徑學習情況，有利于教師進行具體的教學改善，引導(dǎo)學生田徑學習能力的進一步提升。由于學生擁有獨立的人格，是獨立的個體，在具體的教學過程中教師需要重視學生的個人發(fā)展，突出學生的個人學習能力和運動能力，確保田徑運動具有較強的針對性。大部分學校所采取的教學評價體系無法全方面反映學生對于教師的教學評價，過于落后的評價方式無法反映學生的主觀意識，導(dǎo)致教學評價的優(yōu)勢無法得到體現(xiàn)，再加上教師不注重學生個人的發(fā)展，導(dǎo)致田徑教學無法反映學生的內(nèi)心訴求，學生在體育學習中無法感受到田徑學習的趣味性。

1.5 田徑教學在實際的教學中不被重視

由于高中時期學生有著強烈的自主意識，對于體育運動較為追求趣味性，而田徑運動相對來說比較簡單，且在具體運動過程中不需要過多的動作學習，這樣一來，使得教師在日常教學過程中不重視田徑知識的講解，對于田徑運動的標準動作往往采取一帶而過的教學方式，缺乏深刻性和具體性。我國的田徑教學不受重視，大部分教師對于田徑教學的認知比較淺顯，導(dǎo)致無法田徑教育無法實現(xiàn)對人才的培育。

1.6 學生缺乏田徑學習興趣，整體參與度較低

就目前的相關(guān)教學研究發(fā)現(xiàn)，學生在學習田徑運動的過程中缺乏興趣和積極性，學生的整個學習狀態(tài)不夠積極，大部分學生認為田徑運動的學習比較簡單，且田徑學習缺乏趣味性，更喜歡學習球類運動，這樣一來，導(dǎo)致學生的整體參與度較低，阻礙田徑教學的高效發(fā)展。實際上，出現(xiàn)這種情況的原因在于對田徑運動的刻板印象，再加上教師的具體田徑教學方式比較單一、落后，對于學生來說缺乏吸引力，無法引導(dǎo)學生參與田徑學習中。另外，田徑運動具有較強的競技性，在教學過程中需要引導(dǎo)學生進行比賽，但由于學生對于體育競賽缺乏足夠的積極性，導(dǎo)致田徑教學的效果和質(zhì)量無法得到進一步的提升。

2 在體育教育中田徑教學的改進策略分析

2.1 革新教學觀念，采取創(chuàng)新性教學方式

隨著高中生身體素質(zhì)的進一步發(fā)展，使得學生的自主學習意識得到進一步的發(fā)展，學生對于體育學習有著自身的認知和理解，為了推動學生的全面發(fā)展，幫助學生深入學習田徑知識，教師需要對教學觀念進行革新，根據(jù)新時期的體育教育發(fā)展方向，進行一定的教學觀念革新，確保教學觀念符合現(xiàn)代教育的要求和標準。為了充分體現(xiàn)學生的自主學習能力，教師需要突出學生的課堂主體地位，樹立以學生為本的教學觀念，將田徑教學的主體定位到學生的運動能力上，讓學生自主學習和感受田徑運動，自主參與到體育課堂中。例如，在進行鉛球投擲教學過程中，教師可以引導(dǎo)學生學習基本的投擲動作，讓學生之間進行練習，鍛煉學生的自主運動能力和投擲能力，增強學生的臂力。

2.2 構(gòu)建完善的課堂評價體系，確定評價標準

在高中體育教育過程中教師需要認識到教學評價體系對學生能力提升的促進作用，利用評價體系不僅能夠反映學生對教師教學方式的評價，還能夠反映學生的真實所需，教師能夠認識到田徑教學的不足，并進行及時有效的改正。傳統(tǒng)的教學評價多采取考試的方式，這種方式具有一定的局限性，無法真正反映學生的技能發(fā)展情況，導(dǎo)致體育人才培養(yǎng)的效果下降。因此，教師需要根據(jù)學生的田徑運動情況，對學生的身體素質(zhì)、技能掌握程度、學習態(tài)度等方面進行評價。例如，教師在進行跳遠教學過程中，教師可以讓學生以兩人一組的形式進行互相幫助，糾正彼此的動作，讓學生之間進行跳遠動作的評價，教師再對學生的跳遠動作規(guī)范性進行評價。

2.3 重視田徑教學，提高教師的教學能力

田徑教學的關(guān)鍵在于教師，教師的教學能力直接影響田徑教學的效果，為了提高田徑教學的效果和質(zhì)量，要求教師不斷提高自身的教學能力，學習新課程改革背景下對于高中體育教學的要求和標準，革新自身教學觀念，制訂合理的教學方式，實現(xiàn)對學生的教育和引導(dǎo)，幫助學生建立系統(tǒng)化的田徑學習觀念。因此，學校可以組織教師定期開展教學研討會，讓體育教師集中學習田徑教學知識，掌握創(chuàng)新性教學方式，從而構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊伍。

2.4 改善教學手段，引導(dǎo)學生自主學習

田徑教學的主體在于學生，為了幫助學生建立終身運動觀念，教師需要確保學生能夠主動參與田徑學習中，增強學生的自主學習能力，調(diào)動學生田徑運動的主動性。在新時期，體育教育并不是簡單的技能學習，還需要幫助學生構(gòu)建完善的體育理念，有著較強的體育素質(zhì)，為此，教師可以對教學手段進行優(yōu)化設(shè)計，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使得教學手段具有一定的創(chuàng)新性和科學性。例如，教師在講解100米跑步的過程中，可以利用多媒體設(shè)備對學生進行教學引導(dǎo)，讓學生通過比賽視頻的觀看，認識到100米跑步的規(guī)則，形成更加規(guī)范的動作，引導(dǎo)學生進行自主學習和模仿。

2.5 深化田徑教學的內(nèi)涵，提高學生的田徑技能

在田徑教學過程中教師需要明確田徑運動的具體內(nèi)涵，由于田徑運動有著一定的競技性和規(guī)范性，在教師教學過程中需要引導(dǎo)學生學習簡單的技能，體會到田徑運動的樂趣。田徑運動所包含的內(nèi)容比較廣泛，要求學生具備基本的體育素養(yǎng)，為此，教師可以幫助學生練習基礎(chǔ)的田徑技能，讓學生在技能的學習過程中對田徑運動的認知更加深刻、具體。例如，教師可以增加相關(guān)游戲環(huán)節(jié)，讓學生進行小組之間的接力跑比賽，在這個過程中不僅能夠讓學生認識到田徑的競技性，還能夠提高學生的跑步速度，合理安排小組成員的接力位置，培養(yǎng)學生的團隊合作精神，促進學生思想觀念的進一步優(yōu)化和提升。

2.6 將田徑教學與實際生活相結(jié)合，增加教學的趣味性

在高中時期學生在學習過程中有著較為強烈的主觀色彩，對于傳統(tǒng)的田徑教學知識接受能力較差，往往無法激發(fā)學生強烈的學習欲望，為此，教師需要根據(jù)學生這一發(fā)展特點，對教學內(nèi)容進行合理設(shè)計，確保田徑教學更加貼合學生的實際生活，學生在學習過程中能夠找到共鳴點，這樣一來，不僅能夠提高田徑教學的效果，還能夠讓學生感受到田徑運動的趣味性，增強學習的主動性。例如，教師在進行跨欄教學過程中，教師可以引導(dǎo)學生進行障礙物跨練習，不需要對學生的跨越動作進行具體要求，讓學生在輕松愉悅的情境中感知田徑運動。

3 結(jié)語

綜上所述，在高中體育教育中田徑教學有著極其重要的作用，通過田徑教學能夠有效提高學生的運動能力，使學生形成更加完善的體育觀念，使得高中體育教學的效果得到進一步的提升。為此，教師需要重視田徑教學，采取適當?shù)慕虒W方式對學生的田徑技能進行培養(yǎng)。

（作者單位：永康市第二中學）