“三全育人”視域下體育課程思政的建設(shè)探究

盧澤維

大學(xué)體育作為高校學(xué)生必修的課程之一，其能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)能力，進(jìn)而使得學(xué)生在鍛煉過程中形成堅(jiān)持奮斗以及頑強(qiáng)向上的精神品質(zhì)。“三全育人”意味著全員、全方位、全過程地投入到學(xué)生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)過程中，期間體育教師需要從運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目出發(fā)，積極發(fā)掘其中的思政元素，逐漸引導(dǎo)大學(xué)生在強(qiáng)化自身身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上形成正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而為后續(xù)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供人格健全的人才。本文將從“三全育人”的基本內(nèi)涵、課程思政教育特點(diǎn)、實(shí)踐方式、基本條件以及其中存在的問題探究其建設(shè)路徑。

“三全育人”是習(xí)近平總書記在2016年12月召開的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議提出的方針，其具體含義為“全員育人、全程育人、全方位育人”，這也是新時(shí)代高校需要秉承的教育方向。高校體育作為優(yōu)化青少年群體身體素質(zhì)能力的重要科目，其在培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞以及頑強(qiáng)拼搏精神上發(fā)揮著重要作用。而在體育課程思政的背景下，體育教師更加需要充分將“以人為本”的原則落實(shí)到“三全育人”工作中，使得大學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)的過程中感知德育的魅力，逐漸成為具有社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄耆后w，進(jìn)而為后續(xù)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供良好的身體素質(zhì)和道德素養(yǎng)儲(chǔ)備。以下將基于“三全育人”的基本內(nèi)涵對(duì)其課程思政建設(shè)路徑進(jìn)行分析：

1 “三全育人”的內(nèi)涵解讀

“三全育人”是指全員育人、全程育人、全方位育人。其中的教師以及教輔人員可以充當(dāng)“全員育人”的主體，而“全程育人”則是注重將不同的育人理念以及方法融入到學(xué)生生活、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面中，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在潛移默化中形成正確的道德品質(zhì)。“全方位育人”是指從不同的方式以及層次出發(fā)制定育人方案，進(jìn)而提升育人的全面性。

2 “三全育人”理念下大學(xué)體育課程思政特點(diǎn)

把思想因素納入大學(xué)體育課程中是高校體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是一種隱性的思想政治教育。在運(yùn)動(dòng)的過程中可以更好地培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、堅(jiān)韌不拔、永不言棄以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神，而體育教師更加需要基于體育項(xiàng)目中的思政元素展開教育。期間在開展大學(xué)體育課程思政的過程中，主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：第一，增強(qiáng)大學(xué)生自信心，強(qiáng)化其攻堅(jiān)克難的精神。高校體育課的本質(zhì)就是要促進(jìn)大學(xué)生身心健康，其間通過體育鍛煉的方式培養(yǎng)學(xué)生的自信、自強(qiáng)品質(zhì)。使其能夠在遇到困難時(shí)能勇敢地向前;第二，頑強(qiáng)拼搏，永不言棄。體育運(yùn)動(dòng)是高校體育課必不可少的組織內(nèi)容，大學(xué)生在高耗能的運(yùn)動(dòng)中能夠形成不屈不撓的精神品質(zhì);第三，團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作雙贏。在大學(xué)生的體育課程中主要以集體項(xiàng)目為主，但由于體育課程的重要成員來(lái)自不同學(xué)科、不同專業(yè)，在展開課程的過程中能夠使原本不熟悉的人互相熟悉，互相了解，進(jìn)而使其能夠在相互合作過程中形成團(tuán)隊(duì)合作精神;第四，努力拼搏、吃苦耐勞。高校體育課不僅能夠更好地提升大學(xué)生的身心發(fā)展水平，同時(shí)還能促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的提升以及興趣的培養(yǎng)，其間使得學(xué)生能夠以對(duì)技術(shù)優(yōu)化的方式強(qiáng)化對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知和理解，進(jìn)而使其能夠在堅(jiān)持中增強(qiáng)自身的綜合耐力。而當(dāng)大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)鍛煉過程中出現(xiàn)身體不適問題時(shí)，唯有引導(dǎo)其通過克服困難的方式才能夠促使其達(dá)到一個(gè)較高的水平，比如跑中極點(diǎn)的出現(xiàn)，只有克服極點(diǎn)，才能取得更好的成績(jī)，從而鍛煉大學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。

3 “三全育人”理念下大學(xué)體育課程思政的實(shí)踐方式

由于體育課程思政在內(nèi)容上具有一定的新穎性，因此許多大學(xué)體育教師在教育的過程中將存在一定的困惑。高校體育課程思政的開展，應(yīng)該是把課程思政的要素切實(shí)融入到體育運(yùn)動(dòng)中，例如可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、大學(xué)生的基本義務(wù)以及中華民族精神等融入到體育課程思政中，進(jìn)而使其能夠更好地形成健全的人格。在“三全育人”視野下需要切實(shí)做好以下實(shí)踐方式的融入：一是“融合式”。將與課程密切相關(guān)的人物、歷史、事件等課程思政要素引入大學(xué)體育課程，如把中國(guó)女排冠軍錄像帶放到排球教學(xué)中，使得學(xué)生能夠從女排堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)中感知中華民族永不言敗的精神，再通過相應(yīng)的體育技能教學(xué)使得學(xué)生能夠理解其中排球的配合要領(lǐng)，使得學(xué)生能夠在參與排球運(yùn)動(dòng)的過程中形成合作共贏的精神品質(zhì);挖掘民族優(yōu)秀文化，在高校體育課上開課，設(shè)置有民族文化特色的選修課，使得學(xué)生能夠感知不同地域文化的課程，進(jìn)而使其能夠更好地學(xué)習(xí)和感知中華民族的地域文化。例如對(duì)于云南民族傳統(tǒng)體育而言，其具有更加明顯的民族風(fēng)情特點(diǎn)，例如在扭桿傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中，其利用簡(jiǎn)單的竹竿作為運(yùn)動(dòng)器材，其性質(zhì)是以男性為主的對(duì)抗性比賽，以此更加具備民間自然隨意的運(yùn)動(dòng)風(fēng)格，并且其目的在于展現(xiàn)自身的強(qiáng)者風(fēng)范，在高校體育運(yùn)動(dòng)開展中借助簡(jiǎn)單的體育設(shè)施將可以為學(xué)生提供良好的運(yùn)動(dòng)平臺(tái)，促使學(xué)生能夠在“玩中學(xué)”，更好地把中華民族的禮節(jié)文化、吃苦精神等諸多方面展示出來(lái)。

4 “三全育人”理念下大學(xué)體育課程思政開展的基本要求

如何優(yōu)化大學(xué)體育課程思政的整體效果將是當(dāng)前“三全育人”視角下需要展開的基本內(nèi)容，期間需要切實(shí)落實(shí)以下要求：第一，形式與內(nèi)容合一。就內(nèi)容而言，大學(xué)體育課程需要與課程思政要素緊密相關(guān)，并且具有高度的協(xié)同性。高校體育課程的形式設(shè)計(jì)要充分與課程思政內(nèi)容銜接起來(lái)，促使學(xué)生能夠更好地感知運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中蘊(yùn)含的民族精神。如射儀課上對(duì)服裝的要求，可以直接讓學(xué)生直觀地感受到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)通過服裝與服飾也能夠使得學(xué)生們達(dá)到修身養(yǎng)性的目標(biāo)。例如在高校跆拳道教學(xué)過程中，由于跆拳道的技術(shù)性很強(qiáng)，這就要求體育教師在教學(xué)的過程中需要注重對(duì)專業(yè)技能的教學(xué)，促使學(xué)生能夠在多次訓(xùn)練中掌握基本的動(dòng)作技巧，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的跆拳道禮儀精神，促使學(xué)生能夠更好地感知跆拳道運(yùn)動(dòng)技能中謙遜、隱忍以及尊重等良好道德品質(zhì)，這將促使學(xué)生能夠在運(yùn)動(dòng)中更好地形成處世態(tài)度，為構(gòu)建良好的意識(shí)形態(tài)提供保障。教師在進(jìn)行跆拳道教學(xué)時(shí)，需要轉(zhuǎn)變單一教授知識(shí)技能的觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生感知跆拳道的內(nèi)在精神品質(zhì)，進(jìn)而為優(yōu)化整體的教學(xué)效率水平奠定良好基礎(chǔ)。第二，要建立一種穩(wěn)定的教學(xué)模式，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我思考，今天的教學(xué)內(nèi)容和哪門課程的思政要素是匹配的，在課程實(shí)施過程中，教師不應(yīng)隨意改變教學(xué)內(nèi)容，也是需要切實(shí)將課程內(nèi)容特點(diǎn)與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)充分結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)體育課程思政教育的目的。

5 “三全育人”理念下大學(xué)體育課程思政開展的基本條件

一切事物的發(fā)展都需要一些基本條件作為支撐，高校體育課程思政的開展也同樣需要一些條件。在高校體育課程思政教育開展的過程中教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。體育課教師要堅(jiān)持“以人為本”的育人原則，其間還需要始終牢記教書育人的使命和責(zé)任，在講授技能課的同時(shí)，時(shí)刻重視大學(xué)生思想政治教育工作，使得學(xué)生能夠從體育運(yùn)動(dòng)中形成敢于探索、創(chuàng)新的精神。大學(xué)體育課程思政教學(xué)要素不僅來(lái)源于原有教學(xué)基礎(chǔ)上的思政要素，同時(shí)也來(lái)源于學(xué)生每天都能接觸到的生活內(nèi)容要求，期間需要從不同的視野發(fā)掘身邊的思政元素。并且還需要在學(xué)校體育課程中不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)校體育課程的發(fā)展更加具有針對(duì)性，進(jìn)而為培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)創(chuàng)造良好條件。

6 當(dāng)前高校體育課程教學(xué)中存在的問題

6.1 部分體育教師的育人理念較為滯后，缺乏課程育人意識(shí)

長(zhǎng)久以來(lái)，體育教師受“應(yīng)試教育”觀念的影響，形成了重技能、輕思政的固化教育思想理念。盡管幾乎所有的高等院校都開設(shè)了體育課程，但是教師的考核績(jī)效與學(xué)生成績(jī)之間存在著一定的聯(lián)系，因此，體育教師在課堂上更重視對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練，而忽略了對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開展過程中的思政元素的發(fā)掘，進(jìn)而將使得高校體育課程的思政功能難以得到優(yōu)化發(fā)揮。

6.2 體育課程思政建設(shè)融合不深入，相關(guān)政策落實(shí)不到位

大學(xué)立身之本在于立德樹人。體育課程作為高校專業(yè)課程教學(xué)中必不可少的組成部分，在實(shí)踐運(yùn)用的過程中依然存在與思政內(nèi)容融合不深入以及相關(guān)性不強(qiáng)等現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)生的思政教育始終被視為思政課程的任務(wù)，專業(yè)教學(xué)只是教授專業(yè)知識(shí)，兩者間的融合還不夠。體育課程思政盡管得到了相關(guān)政策的支持，但在具體執(zhí)行的過程中依然存在著“兩張皮”的現(xiàn)象，由此將導(dǎo)致高校體育課程思政教育的效果難以得到優(yōu)化提升。

6.3 高校體育課程改革效果不佳，“以體育人”落實(shí)不到位

大學(xué)體育課程改革的效果從整體上依然處于較低層次階段，一些高校體育教師在傳統(tǒng)教育觀念的影響下仍然采取陳舊的教學(xué)方法，進(jìn)而使得體育課堂環(huán)境失真，不能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也難以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的興趣。其次，許多教師忽略了對(duì)體育項(xiàng)目文化與精神的培養(yǎng)，存在著“以體育人”原則落實(shí)不力的現(xiàn)象。尤其在體育文化項(xiàng)目中，體育精神教育教學(xué)的深度和廣度不大，沒有把新時(shí)代我國(guó)體育的政治功能與“體人化”結(jié)合起來(lái)，因此，如何把思政與新時(shí)代高校體育課程結(jié)合起來(lái)，是一個(gè)迫切需要改進(jìn)的課程。

7 “三全育人”視域下體育課程思政的建設(shè)路徑

7.1 吃透體育課程思政建設(shè)內(nèi)涵，重視榜樣力量

體育課思政建設(shè)有別于思想政治課，它是一種隱含教育，因此體育教師需要切實(shí)將榜樣影響的原則落實(shí)到教學(xué)中，使得學(xué)生能夠形成團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)韌不拔、永不放棄等“思政精神”要素。例如在足球運(yùn)動(dòng)開展的過程中，教師需要充分發(fā)揮示范作用，使其能夠通過在課堂上的言行舉止以及道德思想引導(dǎo)，使得學(xué)生在模仿和學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化思想道德意識(shí)。體育教師可以將足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中存在的各種不利因素作為德育的素材，例如在每節(jié)課開展時(shí)都會(huì)使用足球、足球框，因此體育教師可以在課程開始之前對(duì)足球以及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的器材進(jìn)行整理，期間通過號(hào)召學(xué)生參與到器材整理活動(dòng)過程的方式，促使其培養(yǎng)愛護(hù)場(chǎng)地的良好品質(zhì)。除此之外，體育教師還需要在炎熱的夏天以及寒冷的冬天都以良好的身心狀態(tài)投入到教學(xué)中，為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣，以此培養(yǎng)其吃苦耐勞的良好品質(zhì)。再例如在高校跆拳道教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中發(fā)揮演示功能，促使學(xué)生能夠更好地領(lǐng)悟跆拳道的精神要領(lǐng)。其中“快”是現(xiàn)代競(jìng)技體育的一大特征，跆拳道運(yùn)動(dòng)中快速多變是靈魂，技術(shù)對(duì)抗是手段，身體對(duì)抗是基礎(chǔ)，速度中的力量是保證，投籃中的得分是目的。跆拳道運(yùn)動(dòng)不僅僅是單純地以技術(shù)為主的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)身體素質(zhì)的要求也很高。跆拳道體能的核心是速度素質(zhì)，而速度素質(zhì)又必須以耐力素質(zhì)和力量素質(zhì)為基礎(chǔ)。柔韌性、協(xié)調(diào)性這些品質(zhì)不可忽視，因?yàn)檫@兩種品質(zhì)是技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。因此體育教師需要基于專業(yè)性的鍛煉手段對(duì)跆拳道運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行培養(yǎng)，由此更好地提升跆拳道課程教學(xué)的整體效果。

7.2 明確體育課堂規(guī)則，落實(shí)社會(huì)規(guī)則意識(shí)

無(wú)規(guī)矩，不成方圓。對(duì)大學(xué)生而言，他們對(duì)自主活動(dòng)有著強(qiáng)烈的興趣。在體育課程開展的過程中自主活動(dòng)允許學(xué)生基于自己的意愿參與到體育活動(dòng)中，體育教師需要充分理解大學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，并在認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上向?qū)W生提出明確的課堂規(guī)則，當(dāng)學(xué)生的行為舉止違反課堂紀(jì)律時(shí)，將需要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)和處罰以此更好地發(fā)揮課堂規(guī)則的約束作用，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。例如，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師講話，學(xué)生不能隨意插話，也不能做小動(dòng)作。一到上課時(shí)，我就把這個(gè)學(xué)生叫出來(lái)，讓他做幾個(gè)俯臥撐，借著這個(gè)鍛煉身體的機(jī)會(huì)，讓他認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)在哪里。而且，在借助課堂規(guī)則約束學(xué)生的過程中，體育教師還可以自覺地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、組織紀(jì)律等方面的教育，使學(xué)生逐漸形成良好的心理素質(zhì)。體育教師則需要借助集合指導(dǎo)的方式引導(dǎo)將社會(huì)上的規(guī)則融入到體育課堂中，引導(dǎo)學(xué)生能夠意識(shí)到畢業(yè)后面向社會(huì)所需要培養(yǎng)的規(guī)則意識(shí)。同時(shí)在日常學(xué)生有違反社會(huì)規(guī)則的行為時(shí)，體育教師也需要引導(dǎo)其強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)，切實(shí)優(yōu)化自身行為舉止，由此更好地滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。就高校而言，許多高校的專業(yè)在學(xué)生畢業(yè)前，就已經(jīng)開始與企業(yè)合作，向企業(yè)輸送本校實(shí)習(xí)生。高校思政教育是“三全”教育的重要組成部分，“三全”教育要求大學(xué)生在實(shí)踐中不斷接受思政教育。

7.3 培養(yǎng)學(xué)生體育精神，輔以德育滲透

“三全育人”的理念，對(duì)教師及教學(xué)活動(dòng)都提出了更高的要求。要使體育課程融入思政建設(shè)，就必須在教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上多加考慮：一是要盡量使體育教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出思政的元素，使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要盡量體現(xiàn)思政元素，如在教學(xué)內(nèi)容上要多加考慮，要盡量使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容上更好地體現(xiàn)思政元素，使學(xué)生能夠鍛煉自己，同時(shí)接受思想政治教育。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進(jìn)行傳統(tǒng)大學(xué)體育課程改革，應(yīng)把愛國(guó)主義方面的德育教育融入課程教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)德育與體育教學(xué)的完美結(jié)合。比如，在田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，引入2021年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)蘇炳添突破華人田徑成績(jī)的感人事跡，以及在體育領(lǐng)域?yàn)閲?guó)爭(zhēng)光的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、體育人物，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育。當(dāng)看到中國(guó)運(yùn)動(dòng)員站到國(guó)際體育比賽最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，五星紅旗冉冉升起，聽著雄壯有力的國(guó)歌，學(xué)生們愛國(guó)情操會(huì)被熏陶，強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想、愛國(guó)心也會(huì)油然而生。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心比較激動(dòng)的時(shí)候，體育教師可以把與長(zhǎng)跑相關(guān)的知識(shí)、訓(xùn)練方法等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在奧運(yùn)健兒精神的影響下懂得，只有經(jīng)過不懈努力，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，才能真正掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技能。

7.4 提升體育課程評(píng)價(jià)，突出思政育人效果

評(píng)價(jià)是高校體育課程思政建設(shè)中反映教學(xué)成果的重要方式。在實(shí)踐分析中，具體的課程思政建設(shè)效果需要通過綜合和專業(yè)的評(píng)估來(lái)確定。在實(shí)施評(píng)估的具體過程中，有兩點(diǎn)內(nèi)容需要得到重視：首先，需要確定科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，進(jìn)而構(gòu)建更加具有完整性和全面性的評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生能夠在反饋以及綜合評(píng)價(jià)的過程中制定評(píng)價(jià)指標(biāo);其次，是需要實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，通過合理的評(píng)價(jià)方式融入使得評(píng)價(jià)結(jié)果更加明確，通過對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，再結(jié)合問題解決探討相關(guān)措施和方法，進(jìn)而使得體育課程思政建設(shè)的綜合成效能夠得到進(jìn)一步提升。

8 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在體育課程中融入思政建設(shè)是貫徹落實(shí)“三全育人”理念的重要基礎(chǔ)，其間不僅需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)能力的優(yōu)化培養(yǎng)，同時(shí)還需要切實(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的優(yōu)化。體育教師需要以“體”為手段，“育”為靈魂，引導(dǎo)學(xué)生能夠從體育項(xiàng)目中形成堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞的精神品質(zhì)，使其能夠更好地面對(duì)后續(xù)的求職就業(yè)。本文從“三全育人”的基本內(nèi)涵、課程思政教育特點(diǎn)、實(shí)踐方式、基本條件以及其中存在的問題探究其建設(shè)路徑，其中包括強(qiáng)化理解體育課程思政建設(shè)內(nèi)涵，重視榜樣力量、明確體育課堂規(guī)則，落實(shí)社會(huì)規(guī)則意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生體育精神，輔以德育滲透以及提升體育課程評(píng)價(jià)，使得體育課程思政的效果能夠得到優(yōu)化提升。

本文系廣東省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)課題“廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院‘三全育人’視域下體育課程思政的建設(shè)研究”課題編號(hào)：202103G53。

（作者單位：廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院）