粵港澳大灣區視域下高校體育教學新模式構建探究

胡美

本文從粵港澳大灣區視角，詳實闡述粵港澳大灣區大學生體質健康的基本情況，據此深入剖析粵港澳大灣區高校體育教學存在的突出問題，并嘗試從多個角度提出提高高校體育教學成效的具體策略，以期可以為高校更好地開展體育教學提供重要參照。

1 粵港澳大灣區大學生體質健康情況

1.1 調查背景闡述

粵港澳大灣區對于人才的需求不斷擴大，為了給粵港澳大灣區建設提供高質量的人才資源，亟須對粵港澳大灣區大學生的體質情況進行調查。同時，對2015年《國民體質監測公報》（以下簡稱《公報》）與2015年廣東省大學生體質健康相關數據進行對比分析。為了更好地分析大學生體質健康情況，本文采取隨機抽樣調查的方式，從粵港澳大灣區抽取了六所高校，共計98868人，男生45522人，女生52346人。主要圍繞三項內容展開調查，分別是身體形態、身體技能以及身體素養。

1.2 調查結果

1.2.1 大學生體質健康狀況的測評情況

通過統計測試結果得出，粵港澳大灣區大學生體質健康綜合成績，即男女生平均成績為72.27分，男生得分為71.04、女生得分為73.49，可以看出女生的體質健康情況好于男生，具體情況如下表（表1）所示。由表1可知，二年級男女生的體質健康平均成績最好。相比于國家對大學生健康標準設定要求，男生達標率為88.34%，女生達標率為96.08%，可見，女生的達標率明顯高于男生。

1.2.2 大學生體質健康狀況的具體分析

關于大學生體質健康狀況的分析分為三個方面，其一，身體形態，主要圍繞身高和體重兩個指標。經分析得知，相較于全國男女生身高，2015年廣東省大學生的男生和女生的身高低了1.8cm，兩者之間存在著顯著性差異?；浉郯拇鬄硡^高校學生中，男生身高要比全國男生身高低1.3cm，女生身高比全國女生身高低0.4cm。就體重對比而言，2015年廣東省大學生的男生和女生的體重比全國男生和女生的體重分別低了5kg、4.7kg，粵港澳大灣區男大學生比全國男生體重低4kg，女大學生比全國女生體重低4.3kg?？梢?，粵港澳大灣區大學生的身體形態略顯偏廋和偏小。

其二，身體機能，測試指標為肺活量。就肺活量對比而言，2015年廣東省大學生男生的肺活量比全國男生的肺活量低了190.5ml，而19歲女生的肺活量比全國女生的肺活量低了38.7ml，差異顯著。粵港澳大灣區男大學生的肺活量比全國男生低68.3ml。女大學生的肺活量比全國女生高出64.9ml，具有統計學意義。因此可見，粵港澳大灣區大學生身體機能低于全國大學生。

其三，身體素質，測試指標為長跑、短跑、立定跳遠。此三項運動可以測驗學生的耐力和有氧運動素養、反應靈敏度和運動速度以及身體協調能力。根據調查結果來看，粵港澳大灣區大學生的身體反應較為靈敏，身體協調能力相對較好，但運動速度較低，耐力較差，有氧運動能力不強。整體而言，粵港澳大灣區大學生的體質還有待于增強。

2 粵港澳大灣區高校體育教學面臨的困境

2.1 高校對于體育政策的執行力度不夠

近些年來，我國高度重視大學生的體質健康，為了提高大學生身心素質，出臺了很多相關政策，但受各種主觀和客觀因素制約，大學體育教學課程被壓縮得較為嚴重，對國家出臺的體育政策貫徹落實不夠，使得高校無法充分發揮體育教學功能。盡管高校獲得了他律（政策文件）的支持，但大學生體質仍然呈現出不斷下降的態勢。粵港澳大灣區建設對人才質量的要求不斷提高，這為高校人才培養提供了方向指導，但現階段高校體育教學并沒有充分體現出人才素質的全面涵義，從某種程度上說，很多高校過于注重對專業性人才的培養，而忽視了體育功能對于學生全面發展的重要作用，由此導致高校體育教學出現一種他律有余、自律較差的不良局面。

2.2 大學生對體育參與的重視程度較弱

導致高校學生體質下降的原因有很多，大學生主體因素不容忽視。很多大學生對于體育教學的重視程度較弱，抱著可參與、可不參與的隨意態度。大學生這種隨意態度的形成并非是因為他們天性就厭惡體育課程，不喜歡參與體育課教學，而是后天觀念對大學生的影響很大。其中，社會觀念對大學生參與體育教學產生了很大的影響。目前，高校教育教學無法獨立存在于社會之外，高校教育教學質量與大學生就業、參與社會競爭有著非常緊密的聯系。受社會環境影響，很多學校、家長對學生體質問題不夠重視，甚至思想觀念仍舊停留在片面追求知識分數層面，錯誤地認為即使在大學階段不重視體質問題也沒有什么影響，只要后續慢慢改善就可以。同時，網絡的普及讓很多大學生更愿意宅在家里或者宿舍里，受大學生群體氛圍影響，“代跑”“替上課”的現象較為普遍。除此之外，一些高校將“滿足學生需求”的理念過分異化，對于培養興趣的理念存在理解偏差，進而出現大學生在體育課堂上較為隨意的不良問題。

2.3 高校體育師資力量有待增強

除了大學生主體因素之外，師資水平對于高校體育教學成效也有著重要影響。一些體育教師的教學思想有待轉變，短期目標占據主導地位，未能樹立健康理念，而是簡單地以提升學生某種運動技能為主，對學生體質鍛煉的關注度不夠。就體育教學方法而言，有些體育教師將課堂把控得過緊，過于強調自身在體育課堂上的領導地位和重要作用，讓學生按照教師的指令進行操作，過于強調學生對技術的掌握。雖然在某種程度上可以讓學生掌握標準的技術動作，但嚴重忽略了學生的主體性。就教學內容而言，一些體育教師未能充分認知體育教學內容對于學生學習產生的影響，對于體育知識學習缺少主動性，導致教學內容得不到及時更新。

2.4 體育教學評價缺少科學性

現階段，高校體育教學評價不夠規范，評價方式和評價內容缺少科學性。一些高校在對體育教學進行評價時，比較注重評價學生的體育技能水平，在通常情況下，采用長跑、短跑、跳遠、跳高等項目測量學生的體育學習成效，此種評價方式較為片面，無法充分展示學生體育學習成效。以競技性內容評價為主的評價方式，很容易忽視體育教學本身具有的多價值觀功能。

3 粵港澳大灣區視域下高校體育教學新模式構建策略

3.1 積極落實體育政策，勇于革新教學方法

在粵港澳大灣區視域下，各高校理應積極落實體育政策，結合本校體育教學實際情況對體育政策進行落實，將政策內容細化到體育教學中去。在體育教育教學中不斷增強健康理念，引導大學生不斷增強創新意識，促使體育教學理念得到轉變。由注重知識和技能傳授逐漸向引導樹立健康觀念轉變、由過于關注體育教學形式逐漸向重視教學實效轉變、由刻板單調教學理念向方法豐富、理念自主轉變。這就需要高校體育教師在實現理念轉變的基礎上勇于革新教學方法，善于利用互動式、探究式的教學方法。以體育課前準備活動為例，教師可以適當增加一些有助于營造活躍課堂氛圍的互動活動。

3.2 不斷完善體育課程設置，提高學生主體的積極性

完善體育課程設置，利用優質的體育課程吸引大學生的關注。優化體育課程需要以大學生的特點為重要依據，課程內容選擇既要符合體育學科規律，也要兼具趣味性。為了提高學生對體育課堂的參與度，可以結合體育課程內容適當設計一些能夠讓學生感興趣的體育活動，以此改變大學生對體育教學的刻板印象，注重提高體育課堂教學的實效性。與此同時，可以增加一些在社會上受大學生歡迎的體育項目，這樣也可以更好地迎合不同學生的學習需求。

3.3 深化體育理論知識教學，增強學生的重視程度

大學生對體育課程的重視程度直接影響體育教學成效，要想增強大學生對體育課程的重視，就要做好體育理論知識教學工作，利用體育理論引導學生逐漸轉變思想觀念，讓大學生在學習體育理論知識的過程中明確體育教學的重要價值。在體育理論知識教學過程中，需要讓學生加深對體育教學功用的理解，這樣既有助于幫助學生掌握體育運動技能，而且能夠強身健體和娛樂身心?？梢詮亩鄠€角度對體育教學功能進行全面解析，例如，生理、心理、文化、教育等，讓學生認識到體育教學承載著多功能的價值觀。此外，可以將體育理論知識教學和實踐教學有機結合起來，這樣能夠更好地滿足大學生對體育教學不同價值觀功能的需要。

4 結語

創新發展逐漸成為粵港澳大灣區建設的重要基調，在粵港澳大灣區視域下，提高人才培養質量越來越成為高校教育教學的迫切需求。各個高校既要重視對專業人才的培養，也要注重提高學生的身體素質，這樣才能真正提高人才培養成效。提高學生的身心素質，是發展學生創新思維、培養學生創新能力的重要前提，這對高校體育教學提出了更為全面的要求。

（作者單位：廣州新華學院）