合作學習模式在初中體育足球教學中的應用

孫志林

隨著我國教育事業的不斷進步，越來越多的體育教師逐漸意識到改變教學理念的重要性和必要性。在教學中不僅要創新體育足球教學的教學形式，還要豐富教學內容，尊重學生的主體地位，結合學生的實際情況制定教學目標，方便學生接受專業知識技能。足球是一項需要團隊協作的體育項目，在初中體育足球教學中，合作學習模式的教學優勢顯著，可以活躍課堂氣氛，讓學生主動參與到足球訓練活動中去，提高學生的積極性和主動性，提高初中體育足球課堂的教學效率。本文會分析初中體育足球教學中存在的問題，對合作學習模式在初中體育足球中的應用進行探討。

1 初中體育足球教學中存在的問題

1.1 學生缺乏學習動力

在初中體育足球教學過程中應用合作學習模式，結合主要教學內容創設教學形式，在課堂中循序漸進的引導學生進行合作學習，不斷豐富課堂教學內容，讓學生在足球訓練中進行實踐，將教學和實踐相結合，促進學生的足球運動技能。這樣的教學形式對提高學生學習能力有很大的幫助，但在實際教學中，還存在一些問題，學生在實踐的過程中無法快速掌握知識技能，學習效率低，學生缺乏學習的動力，其次，學生個體差異化嚴重，教師循序漸進的引導無法滿足全體學生的需求，無法培養學生的自主學習能力。

1.2 足球教學隨意性強

在實際教學中，部分教師無法找到教學內容和合作學習之間的切入點，將教學重點偏向于體育訓練上，增加課堂體力訓練，導致學生無法掌握足球運動的趣味性，沒有辦法體會到足球精神。這樣的教學模式會使學生對足球訓練產生迷茫的心理，無法對足球運動進行準確定位。在實際教學中，教師只是結合小組訓練的形式增加學生的訓練程度，雖然能夠提高學生的身體素質，但是部分學生還是無法掌握具體的足球運動技能，對提高足球教學效率有很大的影響。教師在教學中缺乏對學生專業知識技能的培訓，一味地向學生灌輸足球運動的技巧思想，缺乏實踐教學，沒有提供專業知識的綜合培訓，所以學生不能將理論知識和實踐教學相結合，影響教學效果。

1.3 忽略足球運動的重要性

隨著新課標的改革和發展，初中教師開始重視體育課程對培養學生身體素質的重要性。現在足球運動備受學生的喜歡，但仍存在重視不充分的問題。不夠重視足球運動主要包括教師認為讓學生去操場鍛煉跑步，增加學生體能就可以了，不需要對學生有更高的要求。其次，還有部分學生不想運動，懶的運動，每次上體育課就想辦法請假逃避，認為足球教學沒有必要。因為教師和學生對足球運動教學的不重視，導致教學效率變低。

2 合作學習模式的主要作用

合作學習模式就是引導學生組成小組并進行集體合作的方式，明確集體的教學目標，讓小組成員在目標相同的前提下進行共同的努力，一起完成目標達到目的。在合作學習的過程中，每個成員都需要明確自身所扮演的角色和責任，通過一起溝通、交流和合作等形式發現問題并解決問題，是當前教學效率顯著的教學形式。在合作學習模式中若出現成員意見不合的問題而發生爭執，會影響學習的進步，對培養學生個性化發展有一定的影響。所以，在合作學習模式應用過程中，教師要保證小組內成員的和諧性，要以學生的能力、智力等因素為準，將這些因素均等化劃分小組，減少組內成員發生不必要的爭執，雖然在合作的過程中產生意見不合是很正常的事情，但是將學生合理的劃分小組，可以避免很多不必要的麻煩，保證合作學習活動的正常運行，達到良好的教學效果。其次，合作學習模式也包括很多形式，不僅是將學生分成小組進行集體活動，也可以進行師生合作、師師合作等，不論是哪種形式的合作學習，都需要保證小組成員之間的溝通和交流，需要彼此共同努力，互幫互助，實現共同進退的目的。

在初中足球教學中應用合作學習模式是非常有必要的，足球對團隊合作的要求很高，需要隊員之間的相互合作，培養學生的團隊合作意識。但是在實際教學中，學生個體在足球運動技能學習上存在一定的差異，所以課堂教學效果不佳。所以，在學生存在差異化的教學中，教師可以融入合作學習的教學模式，觀察學生個體的學習狀態，讓學生在集體合作的過程中進行交流和互動，在實踐操作中得到伙伴的幫助和鼓勵，增加學生的團隊意識，提高學生的認知思維能力。同時，小組合作還可以為學生提供充足的時間和空間讓學生進行溝通和交流，滿足學生的個性化發展，增加學生的積極性和主動性，有效培養學生的自主學習意識，提高學生對足球運動的學習興趣，推動足球運動的教學效率。所以，在初中體育足球運動教學過程中應用合作學習教學模式是十分有必要的，教師要積極創新教學理念，為學生構建高效的合作學習模式課堂。

3 合作學習模式在初中體育足球教學中應用策略

3.1 尊重學生主體地位，掌握教學要點

在初中體育足球教學中應用合作學習模式，首先教師要提高自身教學水平和專業技能，要深入探索足球教學和合作學習模式之間的契合點，尊重學生的主體地位，觀察學生的發展狀況，以學生的發展為基本進行教學，尊重學生的個性化發展，在提高學生足球綜合發展的前提下滿足學生的個性發展。其次，在教學過程中教師要發揮自己的引導作用，觀察學生在教學活動中的狀態，結合學生的實際情況，為學生制定合適的計劃，引導學生自主發揮自身的運動潛能，提高學生的足球運動能力，激發學生的學習興趣。在教學中掌握教學要點，將足球和合作教學模式充分結合，提高課堂教學的效率和學生的足球綜合能力。

例如：在實際教學中教師可以讓學生觀看世界杯的比賽，讓學生通過視頻進行學習，然后結合學生的狀態提出問題，讓學生在訓練的過程中根據問題進行小組討論，每個小組成員都結合自身實踐的經驗提出想法，在組內討論的過程中，成員之間進行溝通和交流，增加學生的知識多面化，進而激發學生對足球運動的興趣，強化學生對足球運動技巧的掌握程度。

3.2 結合學生實際情況，配置學生資源

在合作學習模式中要對學生進行分組，如何分組是非常重要的問題，教師要結合每個學生個體的實際情況，堅持差異互補的原則，讓不同層次的學生都能在小組合作的過程中發揮自己的價值，科學合理的分組可以促進學生思維能力的拓展，提高學生的學習能力和足球綜合能力。因此，在實際教學中教師要和學生進行充足的溝通和交流，通過交流、提問以及實踐等方式了解學生的具體情況，把握學生的學習狀態，然后再高效配置學生資源，將不同能力的學生分配到適合的位置，發揮學生的潛力和價值。

例如：在實際教學中，教師可以組織學生進行比賽，將學生分成兩個隊伍，然后根據不同學生的能力優勢將學生安排到前鋒、中衛、守門、后衛等位置，讓每個學生都可以發揮出自己的優勢，提高學生的足球能力，同時增加學生的自信心，讓學生保持對足球運動的熱情，在實踐中讓學生得到鍛煉。

3.3 運用合作學習模式，科學安排教學內容

想要提高初中體育足球教學的實效性就要根據實際情況合理安排教學內容，為學生構建全面的足球教學體系，讓學生得到全面的教學內容，幫助學生提高足球技能，鍛煉學生的身體素質。在實際教學中，合作學習的模式并不適用于所有的教學內容，所以教師在運用合作學習模式的過程中要結合教學內容分辨教學形式，科學合理的安排教學內容，針對不同內容制定不同的教學機會，合理運用合作學習模式，提高課堂教學的效率。

例如：在練習腳內側踢和停球技術時，教師就可以運用合作學習的模式增加足球運動的趣味性，讓學生在合作的過程中學習腳內側踢和停球技術，增加學生的基本身體素質，提高學生靈敏度、耐力和動作的標準程度。讓兩個學生成為一個小組，一個學生練習腳內側踢，另一個學生停球，然后再換一下動作技能，在一踢一停的合作中鍛煉學生的動作技能，提高學生的集體主義精神。

3.4 注重習慣養成，培養學生學習能力

在合作學習模式中，教師要培養學生的合作學習的習慣，讓學生始終保持積極向上的學習態度，并可以改變自身的學習認知，在教學中可以養成良好的行為習慣，為以后的學習和生活奠定基礎。在教學過程中注重學生行為習慣的養成，培養學生的學習能力，構建高效的初中體育足球教學課堂。

3.4.1 培養學生的自主能力

在實際教學中教師要避免合作學習模式趨于形式化，要發揮合作學習模式的教學優勢，不能對學生進行單一死板的教學，讓學生在合作中放任自流，而是要在合作的過程中讓學生可以自主參與到討論和實踐中去，保證每個小組成員都能在團隊協作中發揮自己的價值，提高學生的自覺主動的意識，讓學生樂于參加到團隊協作中，從而提高學生的足球運動能力。

例如：在教學足球技巧顛球時，不能在演示和講解完動作技能之后，就讓學生自由練習，應該讓學生分組，然后讓學生合作練習，最后組織小組競賽，在規定時間內，看哪個小組完成次數最多，激發學生的團隊競爭意識，讓學生主動參與到練習中，培養學生的自主能力。

3.4.2 增強學生學習能力

初中階段的學生正是身體發育和心理成長發育的黃金階段，在教學中需要教師耐心和細心的引導，在關注學生心理成長的同時鍛煉學生的身體素質。合作學習模式對提高學生學習能力有很大的幫助，在教學中運用合作學習模式為學生提供輕松的課堂氛圍，在無形中提高了學生的溝通交流能力，在潛移默化中從不同方面提高了學生的學習能力。

例如：在講解三三四戰術時，教師要引導學生主動和隊友進行溝通和交流，讓學生意識到足球是一項團隊運動，要和隊友配合才能取得勝利。讓學生探討三個前鋒、三個中衛以及四個后衛需要怎么配合才能發揮出最好的攻防效果，讓學生說出彼此的意見，然后再結合隊友的意見進行思考，從而制定最合適本隊伍的戰略，然后讓學生進行實踐，在實踐中提高學生的實踐合作能力，將戰術知識和實踐相結合，提高學生的實戰能力。通過合作學習模式，從各個方面提高學生的學習能力和綜合素質。

4 總結

綜上所述，在初中足球教學中教師要重視合作學習模式的重要性，探索足球教學內容和合作學習的契合點，結合教學內容制定教學形式，發揮合作學習的教學優勢，尊重學生主體地位，掌握教學要點，結合學生實際情況，配置學生資源，科學安排教學內容，培養學生學習能力，為學生構建高效的足球教學課堂。

（作者單位：如皋市九華鎮九華初級中學）