新時代衛生高職院校思政課教師實踐教學能力提升的路徑探析

陳勁松

摘要實踐教學是課程教學的拓展和延伸，是思政課教學的重要環節。新時代衛生高職院校提升思政課實踐教學成效，重點是要提升思政課教師的實踐教學創新設計、組織引導和溝通反饋能力，原則是要堅持正確方向、做到“三個結合”以及理論和實踐統一，路徑在于發揮思政課教師主動性，做到學用、教研、練賽相長；優化院校管理機制，提升選拔聘用、培育使用和評價激勵制度效能；增強社會氛圍營造，強化政校和校際聯動、校企合作和師生互動。

關鍵詞 衛生高職院校 思政課教師 實踐教學能力 路徑

中圖分類號：G451文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.21.022

Analysis on the Path to Improve the Practical Teaching Ability of Ideological and Political Teachers in Health Vocational Colleges in the New Era

CHEN Jingsong

（Sichuan Nursing Vocational College， Chengdu， Sichuan 610100）

AbstractPractice teaching is the expansion and extension of course teaching， and is an important part of Ideological and political teaching. In the new era， the key to improve the effectiveness of practical teaching of Ideological and political course in health vocational colleges is to improve the innovative design，organization and guidance， communication and feedback ability of teachers of Ideological and political course. The principle is to adhere to the correct direction， achieve "Three Combinations"， and unify theory and practice. The way is to give full play to the initiative of teachers of Ideological and political course，so that learning，teaching and research，training and competition are mutually beneficial； Optimize the management mechanism of colleges and universities， improve the efficiency of selection， employment， cultivation and evaluation of incentive system； We should strengthen the construction of social atmosphere， the linkage between government and school， the cooperation between school and enterprise， and the interaction between teachers and students.

Keywordshealth vocational colleges； Ideological and political teachers； practical teaching ability； path

進入新時代，黨和國家對思政課教師隊伍建設的重視提升到了新的高度，習近平總書記指出“辦好思想政治理論課關鍵在教師”，要“重視思政課的實踐性”。[1]思政課的實踐教學效果很大程度上取決于教師的實踐教學能力。在“雙高計劃”和“雙師型”教師隊伍建設目標下，衛生高職院校要培養職業精神和職業技能高度融合的衛生健康人才離不開一批具有創新精神、實戰能力的實踐型思政課教師的支撐。

1衛生高職院校思政課教師實踐教學能力提升的必要性

1.1響應思政課教學改革的時代要求

隨著經濟全球化、文化多元化的不斷加深，我國教育現代化建設也進入新的發展階段，高校思政課建設面臨新的挑戰，需要改變以往“舊”的教育教學模式，積極進行“新”的改革探索。其中重要一點便是提升思政課的實踐性，強化思政課教師的實踐教學能力。近年來，國家出臺的相關政策如《新時代思想政治理論課教學工作基本要求》《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》等都反復強調實踐教學的重要性，其中對思政教師隊伍實踐教學能力培養、實踐教學工作要求等進行了明確規定。實踐教學能力建設始終是國家加強教師隊伍建設的題中之意，是思政課教師隊伍能力建設的重要內容。

1.2順應現代教育技術發展的重要趨勢

習近平新時代中國特色社會主義教育的發展越來越離不開以互聯網、人工智能等為標志的信息技術的支持，網絡實踐教學、VR實踐課堂等在教育領域中應用越來越廣泛。運用必要的現代教育技術手段支持實踐教學開展成為教師提升教學實踐能力的基礎。教育部對思政課建設要求中便指出要“把新媒體新技術引入高校思想政治理論課教學”，[2]思政課教學不再只局限于“三尺講臺”，對于衛生高職院校更是如此，要著力創新思政課程的教學模式，結合醫學生的特點，用他們喜歡的方式將思政教育與衛生技術技能培養相統一，進行“教法創優”，推動“教師創優”。

1.3突破教師教學研究的現實困境

實踐教學能力是教師教學研究能力的重要部分，也是新時代高校教師教學創新能力的重要體現。思政課教師不僅是理論的宣講者，更是引導學生探索世界、學會實踐的研究者。當前，衛生高職院校思政課教師存在“重理論，輕實踐”的現象，且思政課實踐教學管理不到位，內容不規范，形式單一化。[3]主要以灌輸式教學為主，缺乏場景式實踐教學經驗，使得實際教學的深入性、趣味性等較弱。因此，深化實踐教學，提升思政課教師對實踐教學的觀念轉變，培養其實踐教學能力是突破當前教師隊伍教學研究困境的迫切需求。

2思政課教師實踐教學能力的基本內涵和主要內容

目前關于實踐教學能力的界定，郭志戎[4]、范方紅[5]、劉娟[6]等不同學者給出了不同的定義。從性質維度去界定，思政課教師實踐教學能力主要體現在實踐理論知識儲備和實踐操作應用兩個方面；從目標維度去界定，主要是思政課教師在實踐教學情境下引導學生思考、分析和解決問題的能力；從時間維度和過程維度去界定，主要分為實踐教學前的方案設計、教學中的管理組織和教學后的評估改進等工作開展應具備的能力。根據相關政策和理論，結合衛生高職院校思政課實踐教學內容，本文認為思政課教師的實踐教學能力就是指開展實踐教學的能力和本領，主要包括實踐教學創新設計能力、組織引導能力和溝通反饋能力。具體內容如下：

一是實踐教學創新設計能力。具體來講，分別是教師切合教學目標對實踐教學主題的選擇、內容的設計的能力；對實踐教學過程的設計能力，主要是對實踐教學組織開展的流程、職責分工安排等的能力；對實踐教學考核評價標準設計以及實踐效果預估等的能力。比如，衛生高職院校在主題選擇、內容設計上要突顯衛生高職院校特點，注重人文教育和醫德培養，要將衛生專業教育與思政教育、理論教育與實踐教育交叉結合；在實踐教學考核評價中，要綜合考量衛生高職院校注重學生技術技能培養和實踐操作能力提升的要求，提升實操能力考核占比。

二是實踐教學組織引導能力。主要是組織引導學生發揮主動性、創造性，發揮專業優勢和能力特長，深度參與學習實踐，在實踐中認識問題、分析問題和解決問題；組織引導學生開展實踐交流，在實踐中加強探討，開展實踐總結，不斷提升實踐的成效。教學組織引導能力要在實踐活動中改進提升，如組織學生參加社區義診、衛生健康知識宣講等衛生健康志愿服務，積極引導學生在志愿服務實踐中領悟無私奉獻的醫師精神，在實踐中運用所學所思，將衛生理論聯系服務實際，并要指導學生開展志愿服務收獲交流、問題討論，在實際體驗、思考總結中提升能力。

三是實踐教學溝通反饋能力。教師是實踐教學的橋梁，教師要增強與學校、與企業和與學生的多方溝通協調能力，從學校要求出發，從企業和學生雙方需求出發；教師要能夠公正客觀全面評價實踐教學情況，同時要主動積極反饋實踐教學情況，引導學生“認識-實踐-再認識-再實踐”，在實踐鍛煉和理論總結的過程中不斷提升。衛生高職院校思政課教師要加強與專業課教師聯系、與學校就業部室聯系，將思政課堂開設在醫藥類企業、開設在醫院等醫護服務一線，形成現場思政教學，建立教師、學生與高校、企業的多方溝通聯系，實現思政課程和課程思政同向同行、協同育人。

3衛生高職院校思政課教師實踐教學能力提升的價值遵循和主要路徑

3.1價值遵循

堅持科學的實踐教學方向。始終堅持正確的政治方向，“善于從政治上看問題”[7]是思政課教師與其他課程教師的不同之處，要以馬克思主義理論為指導，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話，緊跟黨中央關于思政課改革創新和教師隊伍建設的政策措施，強化思想課實踐教學的價值引領功能。

堅持“三個結合”基本原則。結合衛生高職院校的特點、教師隊伍的特點和學生群體的特點。一是要發揮衛生高職院校的平臺優勢、資源優勢，結合校園文化等打造極具衛生院校特色的思政實踐品牌。二是發揮衛生高職院校教師隊伍專業優勢、能力特點，構建以專職思政教師牽頭，其他人員多方配合的實踐探索隊伍；三是貼合衛生高職院校學生群體的發展需求、技術特長，有針對性的提升學生實踐能力。

堅持理論性和實踐性相統一。大學教師不僅要傳授學生理論知識，更要通過實踐教學來培養學生的實踐能力，引導其樹立正確的人生觀。衛生高職院校思政課教師實踐教學能力提升關鍵是要注重理論和實踐相結合，一方面要堅持豐富實踐教學知識儲備，積淀實踐教學文化素養，積極學習和了解衛生類相關知識和領域類的社會前沿問題等，另一方面要注重實踐教學日常訓練和總結提升，在“理論-實踐-再理論-再實踐”中不斷提升。

3.2主要路徑

3.2.1思政課教師要開展思政課實踐教研創新探索

一是要在學和用中提能力。首先要轉變觀念，提升對實踐教學的重視度，積極參與教育部周末理論大課堂、網絡思政大講堂等，在培訓中加強對實踐教學理念、教學內容和教學方式等的學習思考；其次，加強落實黨中央、教育部等關于思政課實踐教學的政策要求，學習相關理論知識，提升對實踐教學的認識思考，切實強化實踐教學理論指導；最后，注重運用新一代信息技術，依托思政VR實踐教學基地、思政虛擬仿真實踐教學中心等實踐資源平臺，利用在線開放課程、線上直播教學等信息技術方式，切實強化信息化背景下的思政實踐教學。

二是要在教和研中提能力。要努力將更多的時間和精力投入到思政課程教學，特別是實踐教學創新設計、組織開展和評估反饋中，與院校特色結合，與學生需求結合，著力將醫德醫風教育、愛國主義等價值觀教育融入思政實踐教學，將紅色教育融入思政實踐教學，在實踐教學中不斷提升能力素質。要加強思政實踐教學研究，學習研究全國各地的優秀實踐教學經驗，建立思政實踐教學經驗案例庫，比如武漢職業技術學院“匠心中國”思政文化創新品牌、天津醫學高等專科學校“韻聲光樂”思政品牌等，積極申報實踐教學研究課題，撰寫實踐教學研究論文，形成系列研究成果。

三是要在練和賽中提能力。堅持以練促教，主動積極參與學校思政教學宣講團工作，成立理論宣講團，帶領學生走出校門、走進社區、走入醫院等，真正將習近平新時代中國特色社會主義思想、國家新政策、健康中國衛生知識等入耳入心入腦；主動參與地方衛生黨史館百年紅色歷史講解服務，在歷史宣講中學黨史、講黨史；堅持以賽促教，主動積極參與國家、省、市和學校組織開展的各類教學能力競賽，組織指導學生參與“我心中的思政課”“大學生講思政課”等主題活動，在思政教學比賽中磨礪教學教風教態，練習實踐教學技能，提升教學技藝。

3.2.2衛生高職院校要完善思政課教師選育用評機制

第一，在思政課教師選拔聘用上注重實踐教學能力要求。建立健全以實踐性為引領的思政課教師選聘機制，形成科學的評聘標準和辦法。一方面，著力配強實踐性專職教師隊伍。堅持“外引內培”相結合，積極從知名院校、衛生體系等引進專職型思政教育人才，積極支持本校黨政管理干部、輔導員等參與思政實踐教學，逐步轉崗擔任思政教師。另一方面，著力壯大兼職教師力量。聘請外校高級專家或柔性引進思政高層次人才、統籌本校專業課教師等擔任兼職教師，充分發揮專家人才、專業類教師在思政實踐教學中的作用，真正推動思政實踐和專業實踐相融合。

第二，在思政課教師培育使用上注重實踐教學能力訓練。加強思政課教師實踐教學專題培訓，如定期邀請知名教授、客座專家等進行教學能力提升培訓；開展“重走長征路”“井岡山行”等紅色實踐研修。堅持團隊化建設、集體化訓練，開展實踐教學集中研討提問、集中備課準備等；發揮骨干教師“傳幫帶”作用，組織開展實踐教學經驗分享，推動教師實踐教學能力的整體提升。堅持社會實踐育人，鼓勵思政課教師與學生共同參加社會實踐活動，鼓勵教師“走出去”，加強與政府、與企業等的溝通聯系，與學生共同走向一線，推動教學科研成果的實踐運用。

第三，在思政課教師評價激勵上注重實踐教學衡量標準。堅持將實踐教學創新設計、組織開展和反饋評估等情況納入思政課教師教學考核，建立思政課教師實踐教學能力提升激勵機制、制定思政課綜合實踐操作手冊等，將教師實踐教學數量和質量作為教師工作績效考核的重要內容，對教師實踐教學進行綜合分析和評估，并與教師補貼分配、職級評定等掛鉤，鼓勵和引導教師投身實踐教學的探索中，不斷提升實踐教學的能力。堅持將實踐教學內容作為思政教學名師評選、教育能手等評選的重要內容，評選實踐教學創新案例，宣傳實踐教學名師故事，激勵教師重視實踐教學、熱愛實踐教學。

3.2.3全社會要增強思政課實踐教學氛圍營造

首先，強化政校和校際聯動。鼓勵政府機關、衛生事業單位和群團組織等與高校對接，支持高校在地方搭建實踐教學和互動平臺，對思政課實踐教學基地、思政教師實踐研修基地打造給予政策支持和資金保障，推動思政教師走進地方學習調研，深入了解衛生行業改革開放發展成果、脫貧攻堅重大成就等，推動思政課教師走向基層開展掛職鍛煉，在基層建設中、在群眾服務中提升實踐能力。鼓勵高校與高校、高校與社會等建立互動機制，壯大思政課實踐教學的朋友圈，打造“實踐育人共同體”，推動平臺共享、智力共享和資源共享，推動教師在良性互動中實現能力的共同提升。

其次，強化校企合作。校企聯合協同育人是衛生高職院校實踐教學工作的一大特點。學校要主動聯系企業，衛生醫藥企業等要積極支持高校教師開展生產和服務實踐教學，幫助教師熟悉學生實習鍛煉的工作環境、工作流程和工作要求等。支持教師創新思考實踐工作與思政教學共同推進的模式，在衛生黨史館、紅色基地、醫藥企業等建立思政教育實踐基地，支持思政課教師將思政教學課程開在生產服務第一線，提升學生對思政教學和實踐工作的興趣度、認可度，真正在干中學、學中干，努力為企業、為國家培養有思想、有情懷，重實踐、有技能的綜合性衛生技能人才。

最后，強化師生互動。學生要積極主動融入教師實踐教學過程，如在醫師節、護士節以及衛生紀念日等主動參與學校組織的志愿服務、公益活動，積極參與社會調查、專業實踐等，完成思政課程實踐教學考核任務要求，切實進入到思政課實踐教學的場景中，在“行走的課堂”中不斷提升。學生要積極參與學校思政課教師實踐教學課程質量評估、教學能力評價，對思政教師在實踐教學中的專業性、投入度給予評價，對個人在實踐教學中的知識收獲和技能收獲給予反饋，從學生視角對教師實踐教學改善、實踐教學能力提升給予及時的反饋和有效的建議。

課題：1.四川大學生思想政治教育研究中心科研項目《新時代衛生高職類院校思想政治理論課教師隊伍建設的研究》項目編號：CSZ20069；2.四川護理職業學院2019年院級資助金人文社會科學立項重大項目《新時代衛生高職院校思想政治教育改革創新與實踐研究》項目編號：2019RSZD01

參考文獻

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